核心素養背景下高中物理實驗教學的創新與實踐

朱忠海

隨著我國教育事業的不斷發展，作為高中物理教師，在實際教學過程中更加應該創新教學方法和教學措施，有效幫助學生提高自身的物理實踐能力。

當前，新課改正在不斷落實，因此，高中物理教師更應該幫助學生提高對課程知識的理解能力，培養學生的創新能力以及實踐能力。在實際的高中物理課堂教學中更加應該注重實驗的重要性，提高學生的邏輯思維能力和理解能力。

一、高中物理實驗教學的現狀

（一）學生缺少實踐機會

在目前的高中物理教學中，大部分的時間都是教師給學生講解，學生自己記筆記，并沒有動手的機會。再加上傳統應試教育的影響，高中物理教學在開展實驗教學的過程中采用的都是傳統的教學方法，教師動手，學生觀看。還有一些高中物理教師會通過多媒體技術給學生制作課件，讓學生觀看實驗視頻。但是在這樣的教學方法中學生還是缺少動手實驗的機會，教師占據的時間太多，或者是視頻觀看的時間太長[1]，都會縮短學生的實踐操作時間，沒有辦法充分發揮實驗教學的作用和意義。

（二）沒有完善的實驗教學設施

在高中階段，學生面對的是未來的高考，因此，大部分高中物理教師在實際教學過程中都是給學生傳授物理知識，并不注重實驗教學。而且高中學校也缺少相關的實驗設備，也正是因為這樣，教師不能在高中物理課堂教學中更好地進行實驗教學。

二、基于核心素養開展高中物理實驗教學的方法

（一）創建實驗教學情境

學生的主體性發展對培養核心素養具有十分重要的作用，只有尊重學生的主體性，才能有效發揮實驗教學的作用，核心素養的水平才能得到進一步的提升。因此，高中物理教師在實際教學過程中要深入了解學生在實驗學習中的認知特點，在高中物理實驗教學中有效調動學生的學習積極性和主體性。利用學生在日常生活中更加感興趣的事物，給學生創建相關的實驗教學場景[2]，只有這樣，才能增強實驗教學的樂趣，更好地開展高中物理實驗教學。

例如，高中物理教師在帶領學生學習和摩擦力相關的實驗時，首先可以通過多媒體給學生展示生活中的摩擦力現象，以及人們在生活中使用摩擦力的場景，如瓶蓋上的設計以及鞋底上的紋路等，通過這種方式導入這節課的教學內容。高中物理教師在這個環節中要充分利用生活來創設實驗教學場景，有效激發學生的學習興趣。

（二）創建實驗類型

在目前的高中物理實驗教學中，實驗類型相對比較單一，主要的方式是教師講解，學生聽講，并不能有效促進學生物理核心素養的發展。因此，在高中物理實驗教學中，教師想要提高教學有效性，首先就應該積極嘗試創新實驗類型，選擇合適的實驗材料，轉變自身的教學觀念，創新教學方法。

（三）充分運用現代信息技術

高中物理實驗教學中有很多難點，教師在給學生演示的過程中也存在一定的教學難度。因此，教師在實際的教學過程中就可以創新教學方法，幫助學生掌握更多的實驗知識。在高中物理實驗教學中有效融入信息技術，能給學生構建虛擬的實驗場景，增強學生的實驗認知，從而有效提升學生的高中物理實驗水平。

例如，高中物理教師在帶領學生學習“磁現象和磁場”這一部分內容時，開展實驗就具有一定的難度，因此，在這個過程中，教師就可以充分運用信息技術，給學生設計一些虛擬實驗動畫。通過這種方式直觀地給學生呈現實驗場景，幫助學生更好地了解相關知識，加深印象。

由此可見，在傳統的高中物理教學中，學生缺少創新思維，因此，高中物理教師就應該注重增強自身的創新意識，有效激發學生的學習興趣。通過多種教學方法有效開展高中物理教學，從而有效提高學生的邏輯思維能力和實踐操作能力。只有這樣，才能提高學生的物理成績，對學生之后的學習也具有十分重大的影響。

參考文獻：

[1]柳曉林.基于物理學科核心素養下的高中物理實驗教學實踐研究[J].內蒙古教育，2019（35）：86-87.

[2]邊宗虎.淺談核心素養背景下高中物理教學課堂提問的策略[J].課程教育研究，2019（44）：193.