校園文化增強普通高中學生自信心探析

馬瑾同

校園是學生學習與成長并重的地方。千百年來，教育事業的發展為傳承民族文化、消除錯誤思想、提高民眾素質、服務社會發展做出了巨大的貢獻。在今天，我們進入新時代，校園建設與管理工作更要與時俱進。對利用校園文化促進學生自信心建設進行探析，明確普高學生在自信心構建方面的難點和短板，給出了合理化的自信心塑造方案與方法，相信能讓普高校園文化更加豐富多彩，能讓學生體現出更加自信、健康、向上的精神面貌。

高中階段，學生的成長與發展都面臨非常關鍵的選擇。有的學生經過幾年的努力考入理想的學府，繼續深造學習，爭取美好的未來;也有的學生高中畢業后進入社會，進入工作崗位，開啟自己的另一種生活。在新高考政策的要求下，在教育治理體系和治理能力現代化的要求下，普高校園建設將更加側重文化建設，更加注重對學生綜合素質、心智健康、心理健康的發展與培養。做好普高校園文化的創新發展，是對學生負責，更是對國家負責、對社會負責的表現。

一、普高學生自信心缺失的影響因素

（一）家庭環境因素的影響

家庭環境因素的影響是普高學生缺乏自信、自信不足的主要原因之一。近年來民眾的教育理念、教育意識有所改善，但今天的高中生，他們在幼年、少年時代，家長的教育理念和今天有所差異。有的高中生父母婚姻狀況不佳，家庭中出現變故，家長離婚或者情感不合，爭吵較多，對孩子無暇照顧等情況并不少見。這就會導致孩子缺少關愛、缺少鼓勵，信心不足，對人、對事有自卑情緒。

（二）校園環境因素的影響

學校是學生成長發展的象牙塔，是教書育人的地方。校園環境也是影響學生成長的重要因素。在高中校園里，受高考緊張氛圍的影響，在繁重的教學任務下，很多老師將重點放在學科知識的傳授和考試技能的訓練方面，而對學生自身的心理心態、心理健康、思想觀念、自信情況等卻缺乏足夠的關注。這也使很多高中生在自信心方面提升緩慢。特別是成績差、身體有缺陷、家庭經濟困難的學生，更容易產生自卑情緒，缺乏充分的自信心，在校園活動、班級活動中表現得消極、不夠上進。

（三）學生個性心態的影響

每個學生的心理狀態、個性、性格有很大差異。有的學生性格開朗，喜歡與人交流溝通，擁有良好的人際關系，更容易激發其自信心;而有的學生性格內向、懦弱，或者不喜歡表達，與人交往有一定障礙。這類學生缺乏自信。還有的學生太過于自信自滿，對很多事情不夠在意，學習進步緩慢。種種因素，都需要校園環境的引導和教育工作者的干預調整。

（四）網絡環境因素的影響

新時代，我們一定不能忽視網絡環境的影響。無論是居家，還是在校園生活中，網絡環境對學生的信心都有極大的影響。如網絡上流行“吹捧文化”，在朋友圈，在貼吧論壇，總有很多關于炫富之類的帖子，會給學生造成一種誤導和誤解，讓學生認為自己的家庭環境、社會地位、成績能力等都與別人有較大差距。諸如此類情況，對學生的自信心造成了較大的影響。

二、利用校園文化促進學生自信的策略

（一）多彩校園活動，發掘學生的閃光點

校園文化的建設，需要我們構建多彩的校園文化活動，呈現文化氣氛、文化品格。多彩的校園活動，需要讓盡可能多的學生參與進來，給學生提供展示自我的舞臺。高中生未必都是學習成績優秀的尖子生，但每個學生有自己的興趣愛好和特長，每個學生有自己的閃光點。我們在組織多彩校園活動中，要著眼于學生各自的喜好特長，有針對性地組織開展各類主題活動，讓學生在多彩校園活動中展示自己的特長，展現自己的閃光點。學校可以依靠黨團組織牽頭，帶動各個班級班主任、任課老師和班委會成員共同建立學生狀況溝通反饋機制，對班級里各位學生的興趣愛好等有基本的了解。在此基礎上，我們可以組織適合學生群體的校園文化活動，激發大家的積極性。如開展征文活動，選擇一些高中生比較感興趣的話題，讓大家圍繞話題進行寫作，鼓勵大家用詩詞歌賦等方式展現自己的青春暢想、生活體驗、成長經歷、心理活動;再如，我們組織開展校園歌詠比賽，實現歌唱、舞蹈、音樂演奏的有機結合。在歌詠比賽中，學生可以報名唱歌，可以報名作為伴舞，也可以報名進行樂器演奏。一場歌詠比賽，給擅長各個方面才藝和特長的學生帶來展現自我的機會，讓更多的學生參與進來，一定能讓高中校園環境更加異彩紛呈，讓高中生的信心有所提升。

在多彩校園活動的構建中，不能只是讓學生自主報名、自由參與。更要由班主任老師、各個任課老師、班委會成員充分動員，給學生做工作，并且能合理安排課上課下的時間分配，讓學生充分參與到多彩校園文化活動中。針對學生在各類校園活動中的表現，老師也要及時給予認可和鼓勵，讓學生感受到自己被認可、被尊重，從而樹立自信，熱愛校園、熱愛學習、熱愛生活。

（二）進行以心理健康教育為主題的校園文化宣教

在傳統的普高校園文化建設中，對于心理健康教育有所忽略，這也是導致學生信心不足、缺乏自信自強的因素之一。基于心理健康的專業視角進行校園文化宣教，就是要通過心理活動的干預來引導學生信心的轉變。學校可以和思想政治教育老師以及學校心理咨詢室老師達成緊密合作，結合校內學生的心理狀況制定干預策略，形成體系健全的信心教育培養機制。

例如，我們利用校園廣播和校園宣傳欄等黨團宣傳體系、學生管理體系，結合學生家庭形成信心教育培養機制。定期組織學生集體觀看《當幸福來敲門》《阿甘正傳》等國際國內的勵志影片，通過對影片內容的解讀呈現來打動我們的學生，使其建立對生活的勇氣和信心;或者通過學校經典誦讀活動，組織學生誦讀經典書籍《老人與海》《野性的呼喚》《巨人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，通過這些名著名作、名人傳記等，為學生傳達經受時代考驗和生活歷練而形成的勇敢氣質、堅強意志;我們還可以播放名人講話講座的視頻資料給學生信心、勇氣的激勵，讓大家看到生活中各個行業領域的先進人士、優秀典型有著怎樣的成功經驗、人生啟迪。在各類教育平臺、宣傳平臺、微信公眾號、學習強國App軟件上，也不乏勵志演講、勵志演說和勵志的故事。我們可以將這些勵志的素材案例作為心理健康管理的有效資料，引導學生形成健康的心態，糾正認知和個性上的誤區，能夠始終以樂觀、向上、自信、自強的態度面對生活，面對學習，面對老師和同學。

除此之外，我們要進行心理健康教育知識的普及和宣講。依托校園廣播和宣傳欄等途徑，向學生宣傳介紹中學生常見的心理問題，分析心理問題的表現、成因和解決方案，為學生發放心理健康指導手冊，確保學生都能掌握心理健康方面的基礎知識，具備心理健康自我評價、自我調節的技能。班主任、各學科老師要注意了解本班級學困生、身體殘疾學生等的實際情況并對其進行心理健康教育管理，適當和學生進行溝通，心貼心地體現關懷和關注，解決學生在學習、生活、成長等各方面面臨的難題。

（三）組織開展創新團隊建設活動

校園是一個集體，學生也應該融入集體中。我們基于校園集體進行團建活動，可以對培養學生的自信與勇氣發揮積極作用。如我們利用早操時間或者大課間，組織以班級為單元的團隊訓練活動，借助校園道具、器材等發布團隊訓練的任務，鼓勵學生在小組合作中集思廣益、啟迪思維、相互幫助、共同進步。什么是信心？就是學生面對困難時候的勇氣，面對挑戰時候的主動思考和發揮聰明才智，就是要讓學生建立團隊之間的信任信賴，從彼此的身上收獲信心、獲得感動，而不是因為彼此不了解或者缺乏充分的鍛煉就失去信心。通過各種類型團建活動，通過黨團教育工作、學校學生管理工作的充分引導，相信可以讓學生在信心方面更加堅定，不怕挑戰和考驗，不怕困難和問題。

教育實踐證明，校園文化對學生個體的成長發展有重要的影響和意義。作為高中生，處于人生成長與發展的關鍵時期，更需要自信滿滿、樂觀向上。因此，我們應當充分利用校園文化建設的有力武器，培養、塑造學生自信、自強、自尊、自愛、自省、自勉，促進每一個高中生的健康成長。這樣的校園文化建設才更符合時代需求，是對教育使命的堅決踐行。

參考文獻：

[1]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國教育學刊，2004（7）.

[2]胡龍蛟.論校園文化建設與學校德育工作[J].中國教育學刊，2011（S1）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度“***時代利用校園文化促進普高學生自信心的研究”（課題批準號：GS[2020]GHB0650）課題成果。