數字人文方法驅動紅色檔案打造課程思政2.0版的實現路徑研究

王震

摘? 要：紅色檔案是中國共產黨領導下的中國革命與建設過程的歷史記錄，具有極高的人文價值。運用數字人文方法將紅色檔案融入課程思政，是思政教育的2.0版。實現課程思政2.0版的路徑，包括方向、方案、方法。紅色檔案融入課程思政，既要有內容，也要有技術，更要靠流程。方向、方案、方法是課程思政2.0版路徑的應有之義，內容、技術、流程是紅色檔案融入課程思政的應循之法。

關鍵詞：紅色檔案;數字人文;方法驅動;課程思政;人文素養;人文價值;技術增效

Abstract： With extremely high humanistic value， the Red Archives are historical records of the Chinese revolution and construction process under the leadership of the Communist Party of China. Using digital humanities methods to integrate red archives into curriculum ideology and politics is the 2.0 version of ideological and political education. The path to realize the 2.0 version of ideological and political courses includes directions， programs and methods. The integration of putting red archives into curriculum ideology and politics requires both content and technology， as well as process. The direction， plan and method are the essence of the 2.0 version， and the content， technology and process are the methods to be followed for the red archives to be integrated into the curriculum ideology and politics.

Keywords：? Red archives; Digital humanities; Method-driven; Curriculum ideology and politics; Humanistic literacy; Humanistic value; Technology efficiency

1 紅色檔案的人文價值

文化是人類創造物的總稱，涵蓋精神的創造和物質的創造及二者的綜合，[1]人文是人類社會文化現象的總稱。[2]一百多年來，中國共產黨領導中國人民進行革命與建設所取得的輝煌成果，不僅是中國歷史上的偉大成就，也是人類歷史上從未有過的偉大創舉。一百多年來，中國人民在中國共產黨領導下，進行革命與建設取得的成就，以及在這一偉大歷史進程中展現的“全心全意為人民服務”的人文價值取向，[3]豐富了人類文化的內容，成為人類文化中的獨特現象，具有極高的文化價值、人文價值。因此，記錄一百多年來，中國共產黨領導中國人民進行革命與建設歷史的紅色檔案，同樣具有極高的文化價值、人文價值，成為高校進行課程思政，取之來盡、用之不竭精神財富。

新時代要實現國家持續的進步與發展，需要持續不斷地，思想道德品質高尚、專業技能高超的建設人才供給?！芭囵B什么人？怎樣培養人？用什么培養人？”始終是高校必須認真考慮和對待的問題。加強思想政治教育是高校教育教學的重要內容，尤其是當前國際形勢以及外部環境不明朗，東西方文化碰撞頻繁，信息化社會背景下各種良莠不齊的信息充斥的形勢下，加強大學生的思想政治教育顯得比任何時期都重要。

2 思政教育的2.0版

人文素質教育在提高大學生綜合素質特別是思想道德素質中發揮著經常性的潛移默化的作用。[4]我國經濟社會的發展，促進了物質的繁榮，使社會主要矛盾發生重大變化，進入一個多元化的時代，特別是互聯網與數字設備的普及，信息技術改變了生活和學習模式。大學生們所接觸到的信息更加豐富多元，活動圈子的范圍更加廣泛。使原有行之有效的課程思政1.0版的方法、形式、內容，出現不適應、不適宜、不適用的情況。

數字人文方法就是運用數字技術進行人文研究的方法。數字人文的出現，為我們在數字化環境下，進行有效的課程思政教育，提供了新思路、新方法。這一方法受“技術體系和方法體系（指過程和行為）的雙重影響[5]”“作用于各門不同人文學科[6]”，是“人文科學研究的一種新范式?！盵7]成為思政教育的2.0版。

3 方向·方案·方法-課程思政2.0版路徑的應有之義

所謂路徑是指如何到達目的地的道路。[8]是確定方向之后的多種方案和諸多實現方法的組合。因此，方向、方案、方法，是2.0版課程思政路徑的應有之義。

課程思政不只是寫在紙上、掛在墻上的口號，而是涉及高校整個體系，涵蓋學校領導、中層干部和一線教師和輔導員的系統工程。在課程思政在實現課程思政2.0版的路徑中，三者各有各的定位，任務和責任。

3.1 方向。學校的領導層，負責思政教育的戰略問題，把握思政教育的方向，即堅定正確的政治方向。近年來，個別高校教師在網絡上的不當言論，以及近期南京玄奘寺事件，都反映出高校思政教育存在疏漏。高校領導層首先要懂得高校思政教育的重要性與緊迫性，明白高校思政教育必須加強抓緊;其次，在以教書為職業的同時，將育人視為己任，將思政教育放在更為重要的位置，給予更多的關注，傾注更多心血。再次，在思政教育中，高校領導不僅是領導者，更應該是教練員和踐行者，以身作則，率先垂范。

3.2 方案。學校的中層干部，負責思政教育的戰術問題，拿出適應不同學科的樸素且接地氣的思政教育方案。中層干部是高校教育教學活動的中堅力量，是高校將思政教育大政方針，貫徹到各個院系時，承上啟下、左右協調的樞紐，亦是將思政教育融入各個學科教學活動的轉換器。因此，高校中層，首先要樹德正風，加強教師隊伍，特別是青年教師的思想政治教育。不斷強化師德教育，使全體教師充分認識到師德是立足高校，勝任教育崗位的基本要求，同時將師德教育貫穿于教師培養的全過程。其次，思政教育不是口頭教育，而是一種意識與行為層面的養成教育。除了意識與認知上的提高外，還需要一定的方法來輔助思政教育效果。針對當前個別青年教師思政教育能力不足的問題，各院系應把思政教育能力作為重點來抓，并滲透進各科教學當中。最后，中層干部既是教練員，也是戰斗員。在思政教育工作中，須要為人表率，知行合一。

3.3 方法。學校一線教師和輔導員，負責思政教育的具體方法問題，給出反映時代特征、適應時代發展的，靈活有效的思政教育方法。一是要在理論上提高認知，從思政教育與技能教育工作之間的相通性進行探究，將思政教育內容融入專業教育之中。二是要結合一線教師和輔導員開展思政教育工作時遇到的實際困難，有針對性地加以解決，消除后顧之憂，更好地將精力集中到思政教育工作中。三是要結合當前大學生的現狀，對專業思政教育工作者進行相關的技能培訓，幫助他們學習新知識，接受新觀念，掌握新方法，提升思政能力水平。四是建立健全規范的思政教育考核制度，實現思政教育的科學化管理。五是為人師表，身體力行。

4 內容·技術·流程——紅色檔案融入課程思政的應循之法

課程思政2.0版，僅有方向、方案、方法，還不夠，還需內容支撐、技術加持和流程保障。

4.1 內容。思政教育容不得空洞說教，需要有鮮活、生動、豐富的素材，作為內容支撐。與其他既有思政教育素材相比，紅色檔案最大的特點恰恰是“以原原本本的史料為教育素材，以時間、事件、地域或人物為主線進行搜集整理，集歷史性、知識性和思想性于一體”，[9]為思政教育2.0，提供了“鮮活、生動、極富感染力的素材”[10]支撐。了解紅色檔案、研究紅色檔案、活用紅色檔案，既是思政教育2.0對高校思政教育工作者的要求，也是提高高校思政教育效果的“捷徑”。

4.2 技術。鮮活、生動、豐富的素材，需要先進、實用的呈現技術增效。數字人文技術，恰好為紅色檔案融入思政教育提供了技術支撐。思政教育運用這一技術時，要不得一知半解。高校在信息技術應用上具有人才、技術、資金、設施、設備上的優勢，熟悉掌握和靈活應用信息技術，有利于發揮優勢，助力紅色檔案在思政教育中入眼、入耳、入腦、入心。比如進一步完善網絡宣傳平臺，豐富宣傳形式;利用大數據技術，實現紅色檔案資源共建共享;利用當前大學生們熟悉、常用的社交平臺、新媒體平臺、短視頻平臺等，發布內容健康、形式活潑、制作精良，當代大學生喜聞樂見的圖文、視頻、音頻作品;開通具有沉浸式功能的紅色檔案專題網站，設立互動專區，在互動中與大學生們共同成長進步。這就要求思政工作者不僅要能寫會畫、拍照片、錄視頻、用PS……，還要會發微博、更推文、玩抖音、刷視頻、開直播……，精通現代傳播的“十八般武藝”。唯如此，才能以順應時代潮流，貼近日常生活，喜聞樂見的方式、方法，將紅色檔案中的故事內容呈現出來。

4.3 流程。紅色檔案涉及眾多歷史事件、人物，時間、地點，思政教育使用這些內容時的準確性，直接影響到教育的效果，來不得半點馬虎。思政教育與其他教育相同，具有一定的規律性。因此，紅色檔案融入課程思政同樣要遵循科學的規律，按照事先制定好的流程嚴格執行。這里的流程不是簡單的操作步驟，而是包含順序、內容、形式、圖表、板書、提示、設問、要求在內，教案講義式的流程。通過流程復制出更多的思政教育的行家能手，運用流程教育出更多合格的大學生。

5 結語

紅色檔案“傳承優秀中華文化，代表中國先進文化的前進方向，具有先進性”[11]。將紅色檔案融入課程思政，實現課程思政2.0版，既要有堅定正確的政治方向，樸素接地的工作作風，靈活有效的工作方法，也需好的內容支撐，技術加持和流程保障。循著這一路徑前行，高校課程思政定能在踐行社會主義核心價值觀，陶冶高尚道德情操，培育中國特色社會主義建設合格人才，更好地促進學生全面發展方面，取得成效。

參考文獻：

[1]張分田.思想體系分析法的構成要件及具體運用——以揭示“民貴君輕”專制本質的學術路徑為例證[J].天津社會科學，2017（01）：141-153.DOI：10.16240/j.cnki.1002-3976.2017.01.018.

[2]閆雨蒙，李博，李澤宇，張瑞，趙國楨，劉清泉.口述史研究與敘事醫學對發展中醫臨床醫學人文精神的啟示[J].中醫雜志，2020，61（17）：1506-1511.DOI：10.13288/j.11-2166/r.2020.17.009.

[3]陳思貝.從“5·12”大地震看中國政府的危機應對能力[J].法制與社會，2009（06）：200+212.DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2009.06.124.

[4]崔壽克.關于大學生思想政治工作創新的思考[J].教育探索，2007（11）：102-103.

[5]劉圣嬰，王麗華，劉煒，劉倩倩.數字人文的研究范式與平臺建設[J].圖書情報知識，2022，39（01）：6-29.DOI：10.13366/j.dik.2022.01.006.

[8]范玉剛.踐行社會主義核心價值觀的原則、載體與路徑研究[J].湖南社會科學，2013（04）：1-4.

[9、10]高君.紅色檔案：概念界定、時代價值與建設路徑[J].檔案管理，2022（03）：41-42.DOI：10.15950/j.cnki.1005-9458.20220517.001.

[11]曹燕紅.紅色檔案資源融入高校思想教育中的探討[J].山西檔案，2019（01）：152-155.