初中物理高效課堂的分析與構建

吳國盛

摘? ?要： 初中物理對于學生今后的物理學習具有至關重要的意義，但現階段的物理教學過程仍存在一些問題，教師應當主動尋找教學方法的不足之處，積極轉變教學觀念，著力構建初中物理高效課堂。本文通過趣味新課導入，積極讓學生動手操作實驗，過程中注重小組分工合作，課后進行及時反饋，正向促進來構建高效課堂，提高學習質量，幫助學生長遠、全面發展。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;分工合作

初中物理作為學生系統學習物理知識的起步階段，對學生的學習和發展有著重要的意義，物理課堂是否高效與學生學習物理的熱情與興趣息息相關。我們應當積極完善教學方式，轉變傳統的教學觀念[ 1 ]。但是，在實際的教學過程中，仍有不少教師采用舊的教學模式，單方面地進行講解、灌輸知識，學生始終處于被動，許多學生沒有了課堂參與感，最終失去學習興趣。因此，教師應當主動尋找教學方法的不足之處，著力構建物理高效課堂。

1? 當前初中物理課堂教學中存在的主要問題

1.1? 物理教學沒有與生活情境有效結合

初中物理知識幫助我們揭開了日常生活中事物的神秘面紗，大量的教學內容在生活情境中體現。知識不是獨立于情境之外的公式和原理，但是在目前的物理課程教學中，一些教師只重視課本知識的講解和課外習題的完成， 過分注重提升學生學習成績，在教學過程中教師沒有聯系現實生活中有趣、可以吸引學生注意力的現象，導致無法充分調動學生學習物理的積極性。

1.2? 忽視物理實驗的重要性

“學生在科學探究活動中，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，領悟科學的思想和精神。[ 2 ]”在傳統的教育教學方法下，物理教師在課程中的實驗內容部分都是自己在講臺上操作演示，沒有讓學生通過自己動手，切身體會，導致學生沒有真正地在操作物理實驗的過程當中互相探討、動手實踐而得出結論，只單單地記住了教師灌輸的結果，不利于學生的長遠發展。

1.3? 學生的學習積極性不高

在當下的物理課堂中，學生大多對物理學習缺乏主動性，重要的原因之一是課程學習過程中，教師的個人性格和教育教學方法使學生處于相對被動，導致學生的學習思維變得僵化，所謂的題海戰術讓學生的視野受到嚴重約束，沒有興趣創新和去探索物理的原理，最終使學生成為了學習“機器”。在當前的環境背景下，教師應當改變以往的單方面知識傳遞，不能只讓學生死記硬背接受知識，引導學生積極動手、樂于探究，提高學生收集和處理相關信息的能力和與同學交流合作的能力，培養學生的積極主動性，通過自己的動手操作學好初中物理，并不是一味地靠教師教。

1.4? 課后作業形式化

學習的目的不是僅僅掌握理論知識，還需要提高學生的物理素養，當前的教學中，教師的教學形式刻板嚴肅，過分在意課本理論內容的授課，課后作業形式化，籠統地布置作業，忽視學生在課后作業中出現的問題，學生逐漸開始抄襲甚至不做作業，最終便慢慢失去學習物理的興趣。

2? 構建初中物理高效課堂的意義

2.1? 促進學生發展

高效課堂可以有效吸引學生的課堂注意力，提高物理課堂教學效率，強化學生的物理學習能力，從而深化學生對物理知識的理解和運用，還可以拓展學生的知識面，促進學生的個性發展，學生的良好個性得到發展，才能更好地培育和發展學生的創新能力，促進物理科學核心素養能力的提升。

2.2? 促進教師成長

構建高效課堂使教師實現自我成長，經過對高效課堂的不斷摸索和改良，最終打破傳統課堂的束縛，形成共同探究物理現象、共同對話實驗過程及結果的課堂教學形式。在構建高效課堂的過程當中，教師不僅可以在每次的探索過程中找到更合適的教學方法，還能提升自身的教育教學水平和研究技能。

3? 構建初中物理高效課堂的策略

3.1? 體驗生活情境，趣味導入課堂

學生對物理的學習興趣、課堂注意力的集中程度影響著學生吸收物理知識的敏感性，影響著學生是否可以更快地進入學習狀態并做到有效理解與消化所學知識，提高學習質量。不難發現，生活中事物與在課堂上學習的物理知識息息相關，初中物理知識幫助我們揭開了日常生活中事物的神秘面紗。在課前預習階段，讓學生通過探索有趣的生活現象所反映的物理知識去激發他們的學習興趣，在講課的前部分時間，學生的精力最為旺盛、注意力最為集中，如果教師這時候能夠有效利用一些有趣的物理現象來導入，就能立即引發學生的興趣，在這個過程中師生開展互動交流答疑，就能有效吸引學生對本節課的學習興趣，學生的學習興趣與學習效率是深切掛鉤的，學習興趣的培養可以切實促進物理課堂學習的高效進行。

3.2? 組織物理實驗，觀察直觀結論

直觀的物理實驗教學最能夠提高學生們探索物理的興趣，可以直接了解物理原理，由于學生第一次在初中接觸到物理課程，沒有物理方面的基礎，在課堂上僅僅通過理論的學習很難體會到物理學習的有趣，所有，不能忽略開展物理實驗的重要性，學生參與實驗的過程中，提高了動手能力、合作交流能力，為學生的物理素養的提升打下了良好的基礎。物理以實驗和觀察作為基礎，物理定律不能只靠課本上的內容來獲得，很多理論知識獲得需要通過動手實踐得到，教師的單方面知識灌輸已經不再適用如今的時代，學生才是課堂的主體，在共同完成物理實驗的過程中，學生互相交流，互相溝通學習，使課堂氛圍更為活躍，這是一個正向促進的過程。

3.3? 小組合作，提高學習積極性

高效的小組合作，有助于營造良好、積極的物理課堂氛圍，通過小組內部之間的討論與交流，可以有效提高學生學習物理的積極性。在小組交流討論中，幫助平時內向的學生能夠逐漸放開自我，參與到與其他學生的交流中，還能培養學生的學習合作思維。小組分組時，不能草率分組，應當根據學生的物理學習基礎、學習態度、學習潛力等多個方面進行綜合分析，合理分組，最大程度地確保不同層次學生在物理課堂上的參與感。不定時、不定期做出改進與調整，確保小組合作機制的正確、高效進行。小組討論完成后，教師應當及時做出評價，對討論結果進行科學、合理地引導和評價有助于學生保持良好的興趣。通過小組交流和合作的方式，讓學生能夠以小組為單位自主探究，這樣能夠更好地做到理論和現實相結合，能更清楚地把握到物理這門學科自身所具備的重要價值，在長遠的發展中還可以讓學生在生活中積極思考、自主探索。

3.4? 及時反饋，正向促進

課后作業有助于學生進一步理解本節課所學習的內容，課后作業應當具有針對性，符合不同層次學生進步的需求，設置的難度要有梯度性，保證課后作業的有效性。許多教師將課后作業收上來批改后就分回給學生，課后作業反映學生對哪塊內容掌握不夠，對哪些地方沒有理解透徹，忽略講評作業的過程，這是不可取的。初中物理教師在教學中要在核心素養培養目標導向下構建高效物理課堂，激發學生的學習興趣，增強他們的主觀能動性[ 3 ]。

4? 結語

構建初中物理高效課堂，在課前讓學生體驗生活情境，開始上課時就能趣味導入課堂，抓住學生的注意力，在實驗環節，讓學生都動手完成實驗，提高學生的課堂參與感，在這個過程中，小組合作機制不可或缺，在課后，通過合理、高效布置課后作業，幫助不同層次的學生都能有效鞏固知識，正向促進學生的學習熱情。在構建高效課堂的整個過程中，有效地拉近了教師與學生的距離，物理高效課堂不僅是要提高課堂學習質量，幫助學生提高物理學習成績，更重要的方面是為了學生的人生長遠發展、全面發展，使學生成為社會需要的全面型人才。

參考文獻：

[1] 陳延瑞，魯忠芳. 基于信息技術的初中高效課堂構建研究[J]. 讀與寫，2021，18（3）：157.

[2] 楊仕植.關于構建高效初中物理課堂的幾點思考[J].亞太教育，2020（7）：116.

[3] 秦小奎.初中物理高效課堂構建策略探究[J].新課程研究（中旬-單），2020（2）：24-25.