關(guān)于初中語文課堂教學(xué)策略的思考

張慶

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，融綜合性與實踐性于一體，兼具人文性與工具性，是提升初中生綜合素養(yǎng)的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講、學(xué)生記為主，雖然教師認(rèn)真詳細(xì)地解釋每一個知識點，但學(xué)生只是被動接受知識，過于依賴教師的講解，學(xué)習(xí)中束手束腳，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和自主性。因此教師要切實落實以學(xué)生為本的理念，制定靈活的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能多地參與到課堂教學(xué)中來，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段是學(xué)生生理、心理、思維、情感快速發(fā)展的黃金時期，這一階段的學(xué)生既渴求知識又期待自主學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)不再對教師“唯命是從”，更渴望教師成為他們的良師益友。如果教師依然采用刻板教條的教學(xué)方式，只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，導(dǎo)致學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離語文學(xué)習(xí)，也無法保證教學(xué)效果。因此教師要走到學(xué)生中間，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進行平等對話，傾聽學(xué)生的聲音，促進師生和諧民主的交流。教師要營造輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以多運用先進的信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，營造寬松、有趣的語文課堂，將抽象的文字具象地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更輕松、直觀地感受文本內(nèi)容，從而快速融入課堂教學(xué)，激發(fā)情感共鳴。

二、設(shè)計層次性的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，教學(xué)任務(wù)的設(shè)立是為了讓學(xué)生生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并為了達成目標(biāo)展開語文知識的探究。但傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生的個體差異和接受能力等，往往只有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，無法有效提升學(xué)生整體的能力。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的個體差異，制訂層次性的教學(xué)目標(biāo)，照顧到每個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在任務(wù)驅(qū)動下實現(xiàn)自主發(fā)展，掌握相應(yīng)的知識。比如在學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》時，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：基礎(chǔ)層次的學(xué)生以熟讀課文、掌握文中生字詞、了解文章主要意思為主;中等層次的學(xué)生需要理解關(guān)鍵詞語的意義，體會詞語運用的準(zhǔn)確性和生動性，同時熟讀文章，理清文章的復(fù)雜結(jié)構(gòu);優(yōu)秀層次的學(xué)生則要求重點品味文章細(xì)節(jié)，探究景物描寫在小說中的作用，分析文中的人物特點，體會作者對童年美好生活的回憶和留戀，進而引發(fā)對自己童年、人生的思考。學(xué)生根據(jù)自己的水平自主選擇目標(biāo)層次，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠具有成就感。

三、巧妙提問以活躍思維

課堂教學(xué)是教學(xué)相長的過程，是教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，一節(jié)成功的語文課離不開有效的提問和活躍的思維，教師應(yīng)循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，營造求知、善學(xué)的課堂氛圍。初中生是非常喜歡思考的，語文課也要通過引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探究、交流來獲得知識，因此教師要精心設(shè)計問題，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計遞進式的問題，給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自發(fā)地投入學(xué)習(xí)活動中來。

四、組織豐富多彩的活動

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生最熟悉的也是最容易輕視的學(xué)科，很多學(xué)生對語文的感情很微妙，題目感覺都會做卻不準(zhǔn)確，文章內(nèi)容都了解但不透徹，因此教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的課堂參與度，切實優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感。教師可以多組織豐富有趣的活動，如課內(nèi)成語接龍、漢字聽寫大賽、演講比賽等，主動創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在多樣的活動中豐富自我，開闊視野，放寬眼界，不斷改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生真正實現(xiàn)進步。

總而言之，教無定法，貴在得法。教學(xué)是一個不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新的過程，語文教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，營造良好的教學(xué)氛圍，從而全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梅劍平.略論初中語文教學(xué)的幾點策略[J].新課程（中旬），2014（3）.

[2]景小梅.淺議初中語文課堂的有效教學(xué)策略[J].初中語言教學(xué)研究，2021.