節奏訓練在小學音樂教學中的實踐研究

在音樂教學中，節奏是教學的難點內容，由于小學生認知程度的局限性，需要利用多種直觀教學法讓學生感受節奏。節奏作為音樂要素之一，常被比喻為音樂的骨架，可以說沒有節奏音樂就沒有了靈魂，沒有節奏，音樂也就不存在了。在音樂教學中，要讓學生感知音樂的靈魂，需要讓學生了解并且掌握音樂的節奏。

一、節奏訓練在小學教學中的重要性

（一）幫助學生樹立完整的音樂知識體系

一首作品沒有節奏也就沒有了生命，節奏影響著作品的風格、情緒等，學生只有掌握了作品的節奏，才能正確把握音樂作品的風格，更好地理解音樂作品，對學生樂感的培養也起到非常積極的作用。

（二）提高學生學習音樂的興趣

生活中處處都有節奏，教學中，教師可以將生活中的節奏引入課堂中，讓節奏形象化，這也能滿足學生的好奇心，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生的學習興趣，潛移默化地讓學生在生活中學到音樂知識。

（三）節奏編創可以提高學生的創造力

在新教育背景下，音樂老師不再只是教會學生唱歌，還要注重學生創造力的培養。音樂節奏是富有創造性的，而不是一成不變的，學生可以根據自己的想法創造出多種多樣的節奏，為所學歌曲進行節奏編配，在編配節奏的同時激發學生的創造力，鼓勵學生用于表達自己的編創，體會在節奏中感受編創的樂趣，提高學生學習的興趣。

二、節奏訓練在小學教學中的方法

（一）游戲教學法

傳統的課堂需要學生保持正確的坐姿堅持四十分鐘，但這對學生來說，特別是低年段的孩子來說如坐針氈，低年段的孩子注意力很難集中，在課堂中，他們需要用直觀的教學方法學習枯燥難懂的節奏，喜歡用自己的感知來獲取知識，這時候課堂中可以運用游戲的方法將知識融入游戲中，不僅可以活躍課堂氛圍，還能提高學生學習的積極性。例如，在《彝家娃娃真幸福》這首歌曲中，在編創環節中，我讓學生運用“拍 按 拿 放”的節奏用杯子為歌曲伴奏，之后學生會根據自己的感覺編創出多種不同的節奏，不僅增加了課堂的趣味性，也激發了學生的創造性思維，開闊學生的視野。

（二）體態律動法

小學生在最初接觸音樂課時，需要學習的是四分音符和八分音符的節奏，在教學中，八分音符我會讓學生分別用左右手拍打腿，而四分音符讓學生拍掌，并加上柯達伊節奏讀法，自己感知八分音符和四分音符的音樂效果，通過兩種方式熟記四分音符和八分音符。體態律動不僅可以感知時值的不同，還可以幫助學生直觀地感知音樂的情緒，對于低年級的孩子來說，由于認知水平有限，教師可以用身體動作的幅度來幫助學生直觀感受，在緩慢節奏的歌曲中應放慢體態律動，而在快速節奏的歌曲中，則應該加快體態律動，低年級學生以形象思維為主，教師用身體律動將音樂形象地表現出來。

（三）語言訓練法

語言和音樂息息相關，音樂是語言的另一種表達，通過語言訓練節奏能讓學生更快地掌握節奏，在學習歌詞時，教師可以示范跟隨音樂有節奏地朗讀歌詞，將音樂節奏與朗讀融合在一起，化繁為簡，用學生最熟悉的方式直觀展現歌詞節奏，再引導學生自我嘗試與摸索，最后還可以讓學生自己選擇打擊樂器，為自己的朗讀配上合適的音樂節奏，激發學生的學習興趣，展示自己的創造能力，激發學生的創造力，拓寬學生的視野。

（四）生活遷移法

藝術來源于生活，并高于生活，在我們的生活中處處都有音樂，有音樂的地方就會有節奏，所以在教學中可以將生活中的元素遷移的音樂教學中，讓學生感受音樂節奏，如小雞咯咯嗒（xx x）、雨水沙沙 沙沙（xx xx）等，通過模擬生活中的聲音，讓學生將音樂知識聯系到生活中，使抽象的音樂節奏變得更加形象生動，例如，《母雞叫咯咯》中“母雞母雞叫咯咯，叫咯咯”這句歌詞的創作，就是利用生活中母雞叫聲的節奏進行創作的，教師可以利用好身邊的資源創設更直觀生動的教學方法，降低教學難度，尋找讓學生更能接受的教學方法，引導學生學會觀察生活中的音樂，如動物的叫聲、交通工具的聲音等，將音樂和生活緊密地聯系在一起。

三、結語

節奏訓練在音樂教學中占有重要的地位，并且可以通過多種方法滲透到音樂教學中，我們處在新教育的形勢下，呆板的課堂已經不再適合如今的環境，音樂課也不再只是單純的唱歌課，音樂老師要作為美育教育的傳播者，要將感受美、發現美、欣賞美、創造美貫徹在教學活動中，無論是節奏訓練還是旋律歌唱都應該遵循美育原則，讓學生在體驗中學習音樂，不斷提高學生的音樂素養。

參考文獻：

莫占華.小學音樂節奏教學策略研究[J].新課程（上旬），2019.

作者簡介：周麗琳（1993—），女，福建廈門人，2015年畢業于集美大學誠毅學院，于2019年9月入職廈門市翔安區金海小學，現任二級教師。