小學英語教學培養學生核心素養探析

陳玉燕

英語學科培養學生核心素養涵蓋了多個方面，包含的元素有學習能力、語言能力、文化品格以及思維品質。小學英語教學中，教師對學生的核心素養進行培養，既要關注學生的英語基礎知識的掌握以及情感態度，還要讓學生發自內心地認識到英語學習的重要性、價值與意義，從而不斷激發學生學習興趣，產生學習英語的動能。教師立足教學實際，圍繞培養學生社會責任、優秀品質等設計教學，潛移默化培養學生核心素養，促進學生綜合能力的提高與發展。

小學英語教學相比于語文教學來說略顯困難，這是因為英語缺乏語言實踐運用的基礎環境和土壤，小學生學習起來存在一定困難。為此，教師既要引導學生認識到學習英語的重要性，又要結合學生實際，循序漸進采取適宜的教學方法激發學生學習興趣，培養學生英語素養。通過英語的學習，引導學生形成初步的綜合運用語言的能力，進一步促進學生的心智發展，提高學生的人文素養，這是義務教育階段英語課程的一個總體目標。有意識引領學生認識到核心素養的培養并不是“高大上”的一個概念，而是實實在在滲透在學生的日常生活學習中，例如，滲透在運用英語語言簡單的問路、點餐、購物、與人交際等這些小而細的具體行為之中，讓學生學會學習、學會做事、學會做人。

一、營造良好的學習氛圍，培養學生學習興趣

激發小學生學習英語的興趣，就需要調動起他們的英語學習動機以及對學習英語所產生的愉悅情感。在教學中，圍繞教材內容以及學生的認知水平不斷創設有益于學生思考、探究以及實踐運用的教學機會，使得整個教學體現出有用、有效、有趣，如此才能讓學生感受到所學的英語知識能解決現實生活中的實際問題。另外，構建良好和諧的師生關系也是激發學生英語興趣的一個重要內容。教師在具體的課堂上因材施教，結合學生的個人認知水平，尊重差異，不斷設置具有梯度的教學任務和教學問題，使得每一名學生都能根據自我的認知水平獲得同步成長，讓這一良好而和諧的師生關系更為融洽，學生在互動與合作之中進一步激發興趣，產生學習欲望。

二、培養能力，促進綜合發展

核心素養的培養就是為了引導學生綜合發展，成為將來適應社會發展的時代新人。為了進一步實現“全人”發展的理念以及終身學習的良好習慣，則需要在小學英語教學中不斷培養學生的學習能力，進一步促使學生主動學習以及提高合作學習的能力，讓學生擁有主動學習這一良好習慣和能力，將使學生受益終身。具體教學中，教師結合教學內容，通過學習任務分配、作業布置等方式，引導學生積極參與其中，增強自我探究學習的主動意識，同時在判斷中培養思維品質。比如，在教學My Family一課時，課上教師通過家庭成員全家福圖片展示，激發學生興趣，并采取游戲形式深化課堂認知。課后，為學生布置開放性作業，即對自己的家庭進行介紹，用課堂上所學的句型寫一篇小短文，從而增進對家庭、對父母的愛。學生將課堂所學運用于實踐之中，并且樂于將自己所掌握的知識以及學會的句型嘗試寫英語小短文。在寫作過程中，有的學生還會加入自己的一些語言，增強學生的自主意識和思維品質。

三、滲透思政，培養良好品行

在英語課堂中借助教學內容滲透核心素養，需要在點滴中浸潤，在潛移默化中影響學生的觀點和思想，形成良好的學習意識以及道德品質。比如，在教學“Be helpful at home！”單元時，話題是家務勞動。教師以“家中的勞務活動都有哪些”為話題，教師組織學生用英語展開討論，表述自己日常做家務的體驗，增強做家務的情感，無形中培養學生熱愛生活、熱愛勞動、關愛家庭等優良品質。教師要求學生將做家務的心得體會用一兩句英語表達出來，由此也能深化學生勞動意識，增強勞動情感。結合英語教學具體案例，教師潛移默化地將思政教育融入其中，同樣也是對學生核心素養的一個培養的著力點，通過“智育+德育”，培養學生良好道德品質，如此才能真正達到教育的效果。

總之，對于小學生英語核心素養的培養，可以說是順應新課改的要求，也是順應整個時代所發展的要求，要立足學生的長遠發展，在英語教學中滲透核心素養，結合教學內容以及目標，采取有效而新穎的教學手段，進一步激發學生學習的興趣和熱情，不斷激發學生的主觀能動性，學會自主學習、自主思考，使得學生認識到學習不僅是知識的積累和提升，同時也是高尚品德以及正確價值觀的培養與形成，學會做人，學會做事，成為德、智、體、美、勞全面發展的新人，將來成為適應社會的擁有綜合素養的人才。

參考文獻：

[1]沈芳.聚焦英語教學課堂 提升英語核心素養：結合譯林小學英語教學實例[J].考試周刊，2018（8）.

[2]許謐.小學英語學科核心素養的培養途徑和方法[J].教育（文摘版），2016.