微課教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李雙印

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，為教學(xué)提供了新的思路。微課教學(xué)技術(shù)具有線上和線下兩方面教學(xué)優(yōu)勢，它結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，能夠很好地整合教學(xué)資源，許多學(xué)校也在積極引進微課教學(xué)技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。本文解釋了微課教學(xué)技術(shù)的概念和特點，指出了微課教學(xué)技術(shù)模式目前在實施過程中的不足，提出了利用微課教學(xué)技術(shù)改善教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)技術(shù);優(yōu)勢;現(xiàn)狀;完善策略;教學(xué)質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，許多學(xué)校也開始將微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)線下教學(xué)中，以促進教學(xué)的不斷發(fā)展。對微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已成為未來教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。線下和線上教學(xué)可以很好地使微課教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，形成優(yōu)勢。微課教學(xué)技術(shù)可以打破傳統(tǒng)線下教學(xué)方法對教師和學(xué)生學(xué)習的局限性。在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中融入微課教學(xué)技術(shù)，可以顯著提高學(xué)生在課堂學(xué)習中的注意力和學(xué)習興趣。當前，多數(shù)教師正在課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代化的微課教學(xué)技術(shù)，推動傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革，提高學(xué)生課堂學(xué)習效率。不可否認的是，現(xiàn)階段在學(xué)校中應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)仍有很大的進步空間，需要后續(xù)不斷研究、優(yōu)化和完善[1]。

一、利用微課教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)的必要性

大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高中教學(xué)管理信息化建設(shè)方面的應(yīng)用，為高中教學(xué)工作的開展注入了新的時代理念，有利于豐富教師的教學(xué)方法。其中，微課就是小視頻形式的課程，而微課教育就是采用小視頻形式去授課，更好地、直觀地讓學(xué)生去學(xué)習，微課教育技術(shù)是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

高中教育是我國教育體制改革的重要領(lǐng)域，為了保障高中教學(xué)工作的順利開展，提升課堂教學(xué)的趣味性，推進教育現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)高中教育信息化管理，是當前高中教學(xué)工作的重要任務(wù)。教育管理信息化建設(shè)有助于實現(xiàn)高中全方位可協(xié)調(diào)發(fā)展，提升高中教育的質(zhì)量和水平[2]。

二、微課教學(xué)技術(shù)在高中學(xué)校中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)備的不齊全，硬件基礎(chǔ)建設(shè)有待完善

微課教學(xué)技術(shù)可以很好地解決大教室教學(xué)的弊端。通過研究發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式下，學(xué)生的成績遠高于未使用微課教學(xué)技術(shù)的線下傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]。到目前為止，許多學(xué)校已經(jīng)引入了微課教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以通過電子設(shè)備上的應(yīng)用程序進行學(xué)習，但是各學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)建設(shè)方面存在很大差異，相當一部分學(xué)校的硬件建設(shè)不完善，微課教學(xué)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用方面還有很大的改善空間。

（二）學(xué)生在利用微課教學(xué)技術(shù)方式學(xué)習時，自主性比較差

在教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，微課教學(xué)技術(shù)模式在普通教學(xué)中的應(yīng)用要求高中生自主學(xué)習，教師在微課教學(xué)技術(shù)模式的教學(xué)中，只是單一的作為課堂中的主講人員，缺乏在教學(xué)中與學(xué)生開展教學(xué)互動學(xué)習工作，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習中的主動性和探究性得不到充分的發(fā)揮。當前教師在教學(xué)中需要積極改善現(xiàn)有的課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在微課教學(xué)技術(shù)的加持下開展自主性探究學(xué)習和互動化學(xué)習，改變學(xué)生在微課學(xué)習中的學(xué)習觀念和學(xué)習模式。在后續(xù)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在微課學(xué)習中，存在一定的懶惰現(xiàn)象，無法在學(xué)習中突出自身學(xué)習中的自主性，甚至部分學(xué)生不知道分階段的學(xué)習目標，不知道自己未來的發(fā)展方向，缺乏學(xué)習動機。采用微課教學(xué)技術(shù)進行自主學(xué)習，既不能很好地學(xué)習知識，也不能改變對教師學(xué)習的依賴[4]。

三、利用微課教學(xué)技術(shù)方式提高學(xué)習效率的策略

（一）在教學(xué)中實施微課教學(xué)技術(shù)的具體策略

1.營造輕松、愉快的學(xué)習氛圍，運用情境思維提問

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可通過微課視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境，便可以幫助學(xué)生營造出寬松、適宜的學(xué)習氛圍。在這種氛圍的影響下，一些不敢在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)自己的學(xué)生便會將自己心中的戒備心理放下，同時，數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)每個學(xué)生的性格特點，鼓勵那些靦腆的學(xué)生，讓更多的同學(xué)能主動地回答問題，可以給學(xué)生一些實質(zhì)性的獎勵。比如，有學(xué)生主動舉手回答問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，獎勵學(xué)生一支筆之類的，這樣可以給學(xué)生營造一種寬松、歡快的氛圍。同時通過這種愉快的氛圍，還可以進一步激發(fā)學(xué)生的大腦思維，激發(fā)學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)天賦[5]。

當學(xué)生在課堂上遇到聽不懂的問題時，教師可以在微課視頻講解的過程中通過一些肢體語言表達或是拿一些實物來舉例，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)知識與生活中的例子相結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解那些深奧的數(shù)學(xué)知識點。同時，教師還要鼓勵學(xué)生積極舉手回答問題，增加師生的互動機會。例如，在高中數(shù)學(xué)幾何部分教學(xué)時，教師除了通過組織學(xué)生觀看微課視頻進行學(xué)習，還可以讓學(xué)生進行小組學(xué)習，讓每個學(xué)生在小組學(xué)習中積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，這樣是把集體的智慧進行集合、共享，讓每個學(xué)生在交流中不斷地進步，完善個人的不足之處。讓學(xué)生先自己思考，再在小組里探討，有的放矢地尋找題目中的難點及重點，開展互助案例教學(xué)探究活動。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究活動中對上述問題進行研究，通過互助合作的形式整理出解題思路。

例如，在求解空間幾何體的三視圖面積和體積計算的過程中，首先要學(xué)生指出該題所涉及的數(shù)學(xué)知識點。在學(xué)生獲取解題思路的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生求解空間幾何體的三視圖體積和表面積，讓學(xué)生從空間幾何體的三視圖的性質(zhì)入手，將空間幾何體的三視圖的性質(zhì)帶入解題過程中，簡化解題過程，開展合作解題活動。在合作中，學(xué)生會對互相的解題思路進行批改和討論，教師可以根據(jù)每個小組的學(xué)習反饋，對學(xué)生存在的疑點進行解答，這樣可以加深學(xué)生的印象。

2.利用微課教學(xué)技術(shù)的教學(xué)過程

教師在課堂上應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式對學(xué)生開展在線教學(xué)，在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式有一定的區(qū)別，可以幫助教師忽略空間和時間帶來的限制，隨時隨地地開展個性化的教學(xué)活動工作。但是在線上教學(xué)中，教師無法借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備觀察學(xué)生在線上教學(xué)中的學(xué)習狀態(tài)，這使得部分學(xué)生在線上學(xué)習中出現(xiàn)學(xué)習懶惰的現(xiàn)象，同時也有部分學(xué)生在學(xué)習過程中過于粗心，教師對于這些學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習問題，不能及時地進行糾正。當前教師在利用微課教學(xué)技術(shù)開展線上教學(xué)工作的過程中，需要簡化線上教學(xué)模式，采用趣味性的登錄方式或授課模式，鼓勵學(xué)生在線上開展自主學(xué)習和互動性學(xué)習，積極調(diào)動學(xué)生在課堂中的關(guān)注度和學(xué)習興趣。如教師可以在線上教學(xué)中設(shè)置獎勵區(qū)域和互動交流平臺，學(xué)生可以在教師進行教學(xué)的過程中，通過互動交流平臺與教師進行溝通，教師也可以及時地解答學(xué)生所提出的問題，幫助學(xué)生在第一時間對知識點進行解答，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行自主學(xué)習。這樣可以充分發(fā)揮微課教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在平臺上做題，并通過平臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計出學(xué)生的做題情況，統(tǒng)計出學(xué)生學(xué)習過程中比較薄弱的地方。針對學(xué)生在學(xué)習過程中比較薄弱的地方進行彌補和提高，提高學(xué)生的學(xué)習效率，幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習到的知識[6]。

可以借助微課教學(xué)技術(shù)開展課程數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系建設(shè)，教師可以借助“微課設(shè)計”這一方式，面向全體學(xué)生開設(shè)通識課程，學(xué)生可以在校內(nèi)網(wǎng)上直接選課，助力教師開展微課數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在微課數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以實施微課課堂混合數(shù)學(xué)教學(xué)工作并對該數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展系統(tǒng)化的評價。評價工作在開展中可以分為教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評這三種方式。期間，教師可以根據(jù)后臺大數(shù)據(jù)的相關(guān)指標，包括學(xué)生的課程訪問次數(shù)、作品完成度、學(xué)生課堂表現(xiàn)等進行打分，同時，教師根據(jù)學(xué)生的課上及課下學(xué)習情況開展綜合性的評價。在開展微課課堂互動數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作中，教師是學(xué)生學(xué)習情況評價的主體，對學(xué)生這些情況開展總體性的評價。在微課環(huán)境下學(xué)生也可以根據(jù)自身情況開展個性化的學(xué)習模式，在微課模式下學(xué)生及時開展自我評價有著十分重要的作用。在自我評價工作中，學(xué)生可以將自己對科目的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果、課堂互動情況、與同學(xué)的合作情況等各方面因素進行衡量，更好地了解自身學(xué)習情況，做到學(xué)習中的反思。在開展學(xué)生互評工作中，建立專門的討論區(qū)，讓學(xué)生將期末作業(yè)放至討論區(qū)中，學(xué)生可以互相進行打分，教師也要對學(xué)生的作業(yè)進行打分，要保證學(xué)生的成績是公平、公正的，并且評選出最優(yōu)秀的期末作業(yè)。通過這樣的評價方式，學(xué)生會提高自己的作業(yè)質(zhì)量，同時也會對別人的作品提出建設(shè)性的意見，可以在無形之中提高學(xué)生的學(xué)習能力，幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)有的知識，同時也是學(xué)生對自己學(xué)習情況自我評價的一種參考。教師在學(xué)生互評工作中，可以建立主題討論區(qū)，在主題討論區(qū)中根據(jù)課堂上的知識點開設(shè)討論話題。學(xué)生可以在主題討論區(qū)中自由發(fā)帖，提出自己想要討論的問題，也可以回答由教師或同學(xué)所提出的問題。對于討論區(qū)中的精華帖子，學(xué)生可以互相進行評價，并給予帖子點贊或相應(yīng)的分數(shù)。瀏覽者可以根據(jù)學(xué)生所發(fā)表的帖子，進行匿名評價，教師可以根據(jù)帖子的具體回復(fù)數(shù)量和點贊數(shù)量挑選出精品帖子，在課堂上可以將這些精品帖子作為案例開展數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生自己也可以主動發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習過程中的弱點和興趣，反思他們在學(xué)習過程中的不足之處[7]。

3.通過網(wǎng)絡(luò)視頻開展在線教學(xué)模式

微課教學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用于線上的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中，這樣便可以幫助教師借助微課教學(xué)技術(shù)，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的先進優(yōu)勢。借助微課教學(xué)技術(shù)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合微課視頻中的知識點進行題目自擬，然后讓學(xué)生將自己所理出的題目上傳至交流平臺。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運用教學(xué)知識點，指導(dǎo)學(xué)生在平臺上做題，并通過平臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計出學(xué)生的做題情況，對學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的情況進行探討。針對學(xué)生在學(xué)習過程中比較薄弱的地方進行彌補，對課堂中學(xué)習到的重點知識進行深入學(xué)習，提高當前課堂教學(xué)的綜合效率。

（二）加快教師和學(xué)生的思想以及教學(xué)和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變

1.教師方面

微課教學(xué)技術(shù)被學(xué)校用于普通教學(xué)，教師充當引導(dǎo)者，教師在實施微課教學(xué)技術(shù)模式中扮演著非常重要的角色。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，運用先進的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，采用多元化和先進化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的興趣。同時教師在利用微課教學(xué)技術(shù)開展線上課堂教學(xué)的過程中，還需要了解采用微課教學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的課堂效益，這樣便可以更好地應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的靈感，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的發(fā)散性思維和主動創(chuàng)造性思維。例如，教師《立體幾何知識》這一課的教學(xué)中，通過微課視頻教學(xué)幫助學(xué)生強化點、線、面之間的關(guān)系，將平面圖形上難以展現(xiàn)的立體空間，以視頻的形式進行三維展現(xiàn)，強化學(xué)生在《立體幾何知識》學(xué)習中的直觀性印象。教師還可以借助微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生開展簡單的小游戲，鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的參與度。

2.學(xué)生方面

微課教學(xué)技術(shù)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在微課教學(xué)技術(shù)模式中，學(xué)生起著主導(dǎo)作用。要求學(xué)生在學(xué)習過程中充分發(fā)揮學(xué)習的主動性。主動發(fā)現(xiàn)在學(xué)習過程中的弱點和興趣，檢查在學(xué)習過程中的缺點，了解實際學(xué)習水平和學(xué)習技能。學(xué)生還可以根據(jù)實際學(xué)習情況不斷反思自己，促使自己不斷進步。學(xué)生在學(xué)習時，教師需要運用現(xiàn)代化的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生提高自身在數(shù)學(xué)學(xué)習中的主動性，幫助學(xué)生樹立終身化的數(shù)學(xué)學(xué)習思維，以提高學(xué)習效率和增強自信。同時，師生之間的合作也可以促進微課教學(xué)技術(shù)模式在學(xué)校教育中的長期健康發(fā)展和實施[8]。在進行“橢圓”教學(xué)的過程中，所涉及的知識點較多，長軸公式、短軸方程、焦點、橢圓方程等難以進行詳細的記錄，并且眾多知識點之間難度較大。在教學(xué)的過程中，教師便可以應(yīng)用微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過微課視頻進行“橢圓”知識點自主學(xué)習。同時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習中的基礎(chǔ)，進行個性化的教學(xué)設(shè)計，明確學(xué)生在“橢圓”知識點學(xué)習中的目的性。通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，開展微課教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，為學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中的主動性學(xué)習奠定牢固的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

時代在不斷發(fā)展與進步，在新媒體的背景下，融合微課教學(xué)技術(shù)和新教學(xué)理念的現(xiàn)代化教學(xué)模式正在逐步取代傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)課堂作為素質(zhì)教育重要的一部分，可以提升同學(xué)們對高中數(shù)學(xué)學(xué)習的邏輯思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新的思維模式。越來越多的高中數(shù)學(xué)教師將利用微課堂技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的核心素養(yǎng)。廣大教師要勇于創(chuàng)新，反舊倡新，結(jié)合微課堂技術(shù)，豐富教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更全面發(fā)展的人才。

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