高中政治學科核心素養下的學困生轉化路徑探索

王增兵

摘 要：在高中政治教學的過程中，針對學困生的轉化，應站在學生的角度思考，不斷提升他們的學科核心素養，指導學生在學習、探究的時候保持正確的觀點，減少學習的壓力，督促學生在思考中取得更大的突破。在培育高中政治學科核心素養時，要關注學困生的壓力來源，對學困生開展個性化的指導，確保學困生在學習和思考時，能夠按照正確的思路轉變，減少教學的壓力，讓學生在進步的過程中取得優良的成績。

關鍵詞：高中政治;核心素養;學困生;轉化路徑

高中政治學科核心素養培育的難度并不低，學困生的轉化要通過給學生帶來較好的體驗，幫助學生在長期的學習、探究中取得更好的成績，減少教學的問題。高中政治學科核心素養培育的體系要進一步完善，對學困生進行有效的指導，同時在轉化的過程中要根據學困生的狀態進行靈活的調整，讓學生看到自己的未來進步空間，確保高中政治學科核心素養培育的質量不斷提升，引導學生主動學習、主動進步。

一、高中政治學科核心素養培育下學困生的特點

（一）學習意識較低

高中政治學科核心素養培育成了全新的教育目標，但是很多學校具有較多的學困生，針對學困生開展指導的過程中缺少科學、合理的方法，整體上的教育質量并不高。學困生是比較特殊的存在，多數學生的學習意識并不高。學困生對于政治的學習，始終沒有找準屬于自己的方法，不少學生完全按照學優生的方法去套用，導致自己的學習壓力較大，在長期學習的過程中沒有得到理想的成果，整體上的學習難以跟上大家的步伐，這給學困生的未來成長、進步造成了巨大的影響。在學習意識較低的情況下，有些學困生表現出放棄自己的態度，日常學習、思考的過程中并沒有站在正確的角度。提升學困生的學習意識是高中政治學科核心素養培育的主要目標，只有讓學困生自己意識到學習的重要性，才能在今后的教學中取得更大的突破。

（二）學習能力較弱

學困生的學習能力比較弱，他們在日常的學習、思考過程中往往按照陳舊的方法學習，沒有意識到學習方法對成績的影響。學困生的學習能力提升，總是采用刷題的方法完成，因為自身的能力相對薄弱，因此面對大量的練習題，并不知道從何處著手，各項知識的學習、思考，依然是按照死記硬背的方法完成，看起來擁有一定的依據，實際上并不能快速提高自己的成績，在后續的學習、探究方面，很容易陷入較大的困境。高中政治學科核心素養培育的時候，針對學困生的能力缺少正確的評估，長期教學工作的開展，依然是按照固定的方法完成，無法給學生帶來較大的進步空間[1]。

二、高中政治學科核心素養培育下學困生轉化的問題

（一）興趣培養較低

高中政治學科核心素養培育的思路、方法并不完善，在轉化學困生的時候，發現很多教師并不注重興趣培養。由于學困生的群體不小，因此在興趣培養的過程中絲毫沒有注意到學生的發展方向和個性化表現，在興趣培養的過程中完全是按照固定的思路完成，與學生產生的共鳴比較少。興趣培養的目的，是希望學生對政治的學習擁有正確的觀點、正確的想法，讓其找到屬于自己的興趣點。但是，很多教師對于興趣方面的培養，始終無法站在學生的角度思考，經過長期的培養，并沒有取得卓越的成績。興趣培養應作為全新的教育目標，努力給學生帶來更好的體驗，指導學生不斷前進。

（二）學生意志力不強

很多學困生的意志力并不強，他們在學習的過程中雖然知道政治的重要性，但是往往無法長期堅持，經常出現半途而廢的情況。學生的意志力提升，缺少科學的提升方案，很多學生表現出好高騖遠的情況，將自己的學習目標設定為班級的前幾名，過于遠大的目標脫離了自己的實際能力，因此在學習的過程中表現出巨大的壓力，不僅無法取得學習的進步，還會在后續的學習中面對巨大的壓力，導致出現嚴重的問題。在學生意志力不強的情況下，很多學生的優勢能力沒有科學地發揮出來，各科學習始終無法良好地銜接，學生與教師的配合度非常低，沒有堅持日常的學習和探究。

（三）教育理念陳舊

高中政治學科核心素養培育的學困生問題，已經成為教育發展的主要問題，由于教育理念非常陳舊，所以教育工作的開展并不能得到高度的認可。針對學困生的訓練手段，更多的是按照應試教育完成，指導學生從考試的角度出發，深入明確考點，然后進行學習和探索，這樣的方法僅適合短期教學。在長期教學的過程中會導致學生的思維出現嚴重的束縛，對于一些新的問題，或者是需要靈活作答的問題，根本無法快速地應對，導致學生的成長、進步遇到了較多的阻礙，各方面的知識教育、探討，都會產生較多的問題，給學生的發展帶來嚴峻的挑戰。在高中政治學科核心素養培育的時候，教育理念的創新意識并不高，沒有大膽地嘗試新的理念[2]。

（四）家校聯合不足

針對學困生的指導模式，缺少家校聯合的應用，大部分情況下，高中政治學科核心素養培育完全是從校內角度出發，忽視了家校聯合的積極作用，由此給學生帶來的體驗并不好。家校聯合意識比較低，很多教師對于學困生的教育態度，完全是按照固定的態度完成，沒有投入較多的時間和精力，整體上的教育工作開展，無法取得優良的成績，在后續的教育工作中常常出現較多的問題。在家校聯合不足的情況下，學困生得到的關懷比較少，他們內心面對的壓力是非常大的，由于教育環境并不便利，所以在政治學習的過程中表現出事倍功半的問題。家校聯合不足已經成為常見問題，應根據高中政治學科核心素養培育的訴求，提高家校聯合的科學性、合理性。

（五）教學活動較少

學困生的轉化并不是一件容易的事情，高中政治學科核心素養培育的時候，針對學困生的轉化思路、轉化方法等，并沒有按照科學的方式調整，在長期教學工作的過程中，往往是按照固定的套路去實施，缺少教學活動的輔助。高中政治學科核心素養培育的活動設計意識不強，教學活動往往生拉硬套，給學生造成了突兀的感覺，長此以往，導致學困生對于政治學習非常排斥，日常學習、探究的時候，沒有表現出較高的積極性。教學活動的實施過程中更多的是按照學優生的標準去打造，雖然想要讓學困生朝著學優生的方向逐步靠攏，但是對于學困生而言，他們的靠攏需要很長時間去努力，一開始就按照較高的標準設計教學活動，并不能給學困生較好的體驗，導致學困生的觀點發生了較大的改變。

（六）教學評價不準確

學困生轉化的時候缺少準確的教學評價，很多教師在教學的過程中對學困生進行嚴厲的批評，目的是讓他們意識到自身的問題、不足，希望學生快速地改正自己的問題。可是在批評的過程中發現很多學生的自信心不斷下降，甚至是產生了自我懷疑的情況，這樣的問題如果不能在未來的教育中科學解決，必定會導致教育工作的開展出現較多的漏洞。教學評價并沒有考慮到學生的心理訴求，導致他們的情緒非常低落，評價的結果并不被學生認可，導致師生之間的矛盾不斷增加，后續教育工作的開展必定會有較多的問題。對于教學評價，應進一步思考未來的教育發展方向，提高評價的合理性。

三、高中政治學科核心素養培育下學困生轉化的策略

（一）加強興趣培養，激發學生的自主性

高中政治學科學困生轉化的時候，應根據核心素養的要求，加強興趣的培養，努力調動學生的自主性，要給學生帶來更多的動力，幫助他們在長期的學習、探究過程中得到更好的體驗，轉變學生固有的思維和問題。學生有了學習興趣，在學習中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，遇到困難時就能夠主動去克服，并能堅持完成既定學習任務和目標，這就要求教師要善于調動“學困生”對政治課的學習興趣，改變他們上課時注意力不集中的狀況，從而提高學習效率。另外，還要不斷探索新的教學模式，師生交往要積極互動，共同發展，營造民主、開放的教學氛圍，鼓勵學生大膽發表自己的看法及觀點，鼓勵學生大膽質疑，教師應采用生動形象、風趣幽默的語言來激發學生的興趣，同時，在教學內容設置上鋪設梯度，適當降低難度，分析難點，兼顧“學困生”[3]。

（二）提高學生意志力，優化學習方法

高中政治學科學困生轉化的意識不斷提升，為了在今后的教學中得到更好的成績，要努力提高學生的意志力，優化學困生的學習方法。例如，《揭開貨幣的神秘面紗》一課的教學，先從課程導入開始，針對不同國家的貨幣進行分析，可以對他們的貨幣匯率進行分析，然后讓學生對貨幣有一個正確的認知。接下來，給學生布置學習任務，讓學生對我國的貨幣進行分析和研究，從不同的途徑查找相關資料，觀察人民幣的變化和現有的發展狀態，讓學生堅持從正確的途徑去學習，持續優化學習方法。

（三）創新教育理念，發揮學生特長

高中政治學科學困生轉化體系日趨完善，教育理念的創新，要站在學生的角度思考，充分發揮出學生的特長，讓學生在未來的成長、進步中得到更好的體驗。例如，《樹立正確的消費觀》一課的教學，可以結合學生的日常消費狀態、消費方式、消費習慣進行分析，該課程與學生的生活存在較多的共性，引導學生分享自己的觀點，并且從社會時事熱點的角度思考，比如，網貸問題、信用卡問題等，這些都可以給學生帶來更多的參考。按照生活教育理念實施以后，很多學生針對政治的學習非常感興趣，利用政治知識去改變自己的生活，調整自己的消費習慣，看到自己的進步，最終讓學生找到適合自己的學習方法，發揮學生的個人特長，促使未來的教育工作順利開展[4]。

（四）完善家校聯合，創造優良環境

家校聯合是高中政治學科學困生轉化的重要組成部分，應努力地為學困生創造優良的環境，讓學生感受到較多的關心。例如，《新時代的勞動者》一課的教學，校內教學通過基礎教學、考點教學完成;家庭教育通過生活教學、社會教學完成。教師和家長分別提出自己的觀點、看法，讓學生對新時代的發展特點，以及新時代下的勞動者類型、勞動者需求有充分的掌握。這樣教學的好處在于，逐步提高了教學的水平。家校聯合模式下，讓學生得到了更多的參考、指導，一定程度上減少了學習的壓力，根據不同的課程特點，按照不同的家校教育比重進行定制，最終給學生創造出全新的學習環境，促進學生的成長，讓他們在各類知識的學習、探究中取得成績。

（五）增加教學活動，減少學生壓力

高中政治學科學困生轉化的手段、方法不斷優化，教學活動的實施，有利于實現寓教于樂的目標，可以借助多元化的教學活動，適當地減少學生的壓力，幫助學生在長期的學習、思考中取得更好的效果，避免造成新的問題。例如，《股票、債券和保險》一課的教學，引導學生開展角色扮演活動，設定股票小組、債券小組、保險小組，讓大家分別談一談自己的優勢和劣勢，同時讓教師扮演客戶，看看學生是否可以拉攏客戶投資，利用角色扮演活動，促使課程的教學方法更加靈活，學生在角色的熏陶下，不知不覺開始查找相關知識，并且對三種理財方式進行全面的對比，一方面擁有較高的積極性、主動性，另一方面在學習和思考的過程中取得了較大的進步[5]。

（六）準確開展教學評價，提高教學質量

高中政治學科學困生轉化的路線不斷創新，很多教師在長期教育工作中要進一步地完善教學評價，借此提高教學的質量。針對學困生的教學評價，應盡量采用鼓勵評價的方式，提高學生的自信心，從學生的特長、優勢出發，鼓勵學生在學習的過程中揚長避短，給學生的發展、進步以更多的選擇，整體上的教學規劃擁有更多的保障。在教學評價的過程中要指導教師開展自我反思，高中政治學科學困生轉化的難度比較高，教師應不斷提高自己的專業素養，給學生帶來較好的示范效果。教學反思的目的是明確高中政治學科學困生轉化的漏洞、不足，堅持在未來的教育中朝著更高的目標努力。

結束語

高中政治學科學困生轉化的內容不斷完善，很多學生在學習的過程中提高了自己的主動性，教師也在不斷地轉變方法，加強了與學生的溝通、交流。后續教育工作的實施，基本上能夠按照預期設想進行轉變，整體上創造的教育價值比較高。但是，高中政治學科學困生轉化的影響因素較多，日常的轉化思路、轉化方法，要把握好學困生的特點，堅持在教育的過程中實現個性化的目標以及對于高中政治學科學困生轉化的綜合效果更好地鞏固。針對學困生開展教育時，應進一步思考學生的發展方向，不要給學生造成較大的壓力，要提高學生的綜合水平。

參考文獻

[1]吳吉艷.農村地區高中政治學科學困生轉化的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（13）：41-42.

[2]卓火機.城鎮化進程中農村高中政治學困生的成因與轉化對策研究[J].考試周刊，2018（74）：151，161.

[3]吳玉蘭.高中思想政治課“學困生”成因調查與教育對策研究[D].贛州：贛南師范大學，2018.

[4]唐婷婷.高中思想政治學科學困生轉化策略的個案研究[J].廣西教育，2018（10）：77-78.

[5]陳敏.賞識教育在高中政治學困生轉化中的運用研究[D].開封：河南大學，2017.