點亮家長心中教育的明燈

當前，有些家長在不知不覺中延續了自己父母當年的粗放型教育方法，還有不少家長的教育方法甚至與正確的家庭教育方法背道而馳，造成了不良的教育后果。因此，家校共育就顯得尤為重要，班主任作為家校共育的關鍵人，要切實與家長進行有效溝通，引起家長對家庭教育的重視，積極與班主任進行全力配合，并采取行之有效的教育方法，為學生的長足發展奠定基礎。

尊重，是家校溝通的前提

班主任尊重家長是進行家校溝通的前提。班主任最熟悉學生，而學生是家校溝通的紐帶，班主任與家長溝通學校工作能夠有效促進家長對學校的了解，同時，家長對學校滿意與否，班主任所起的作用也不容忽視。為了確保家校溝通的有效，班主任需要將對家長的尊重放在首位，這樣家長才能敞開心扉，愿意與班主任交流孩子的情況，從而確保班主任更加清楚孩子的在家情況，家長也能更加了解孩子的在校情況，最終形成教育合力，有針對性地促進學生的成長，取得最佳的教育效果。

例如，筆者所帶班級里的一位學生最近總是悶悶不樂，上課也是無精打采。經過與該學生的耐心交流，筆者了解到該生的父親生病住院了，母親則因工作繁忙每天回家都很晚，無暇顧及孩子，導致學生因為總是一個人在家，長期與手機為伴，沉迷游戲，第二天上課則昏昏欲睡。在了解到情況后，筆者積極與學生的媽媽取得聯系，勸告家長不要只顧忙工作，要重視對孩子的陪伴和教育。對此，孩子媽媽不但不理解老師的做法，反而認為老師多管閑事。但筆者并沒有灰心，猜想家長也有自己的難處，便抱著尊重家長的態度，沒有直接否定她，更沒有因此反感她，而是又通過多次面談、電話聯系、網絡交流等方式與學生家長進行推心置腹的交流。最終，該生的媽媽終于體會到筆者的良苦用心，轉變了觀念，積極配合學校關注和教育孩子。在學校，經常與孩子談心，利用一切機會鼓勵孩子，并堅持每天耐心輔導孩子做作業。在筆者的幫助和教育下，這位學生也發生了可喜的變化，并在畢業典禮上含淚說道：“我一直都是不被老師喜歡的學生，可是顏老師卻不一樣，她是最疼愛我的老師，我真誠地感謝她，將來也要做一名像她一樣的好老師！”

總之，班主任一定要發自內心地尊重家長，這樣才能設身處地為家長著想，更真誠地理解家長。尤其是在遇到不理解我們的家長時，班主任更要本著尊重的態度，禮貌地對待家長，委婉交流，推心置腹地提出建議，切忌直接批評或否定家長，避免產生矛盾，要讓家長體諒到班主任的良苦用心，從而積極配合班主任進行有效教育。

包容，是家校溝通的密鑰

班主任對家長的包容是有效溝通的秘鑰。班主任在與家長溝通時經常會遇到不理解班主任做法，甚至對班主任工作抱有成見的家長。對此，班主任首先要包容家長，并靜下心來思考與家長溝通的恰當方法，讓家長感受到班主任的真心，最終達成教育共識。

例如，筆者班級里有一位比較強勢的家長，往往只是從自身利益出發考慮問題。自己的孩子在校打了其他同學，家長卻拒絕聽取班主任反饋的真實情況，只聽孩子的一面之詞，強詞奪理，甚至在家長群找其他家長理論，一味地偏袒自己的孩子。對此，筆者多次與其溝通，她不但不領情，反而認為老師對自己的孩子有偏見，總是強調孩子在家表現非常好，不存在老師反映的問題，雙方的溝通一度陷入困境。面對這樣的家長，筆者并沒有棄之不顧，而是抱著包容心態諒解其過激的做法，并想辦法進行有效溝通。筆者認為，只有讓這位家長充分了解孩子在校的真實情況，才能改變她對筆者、對學校的成見，從而明白班主任是真正關心孩子的。于是，筆者將該生在校的各種不良表現通過拍照、錄視頻的方式反饋給了家長，家長看后頓時無話可說，但仍未認識到孩子身上存在問題的嚴重性。接著，筆者心平氣和地說道：“孩子的媽媽，首先你要明白我將孩子的表現記錄下來并不是讓您難堪，也不是說孩子不可救藥，而是希望您能夠重視孩子身上的問題，并幫助您分析產生這些問題的原因，從而共同尋找解決問題的辦法，讓孩子盡快適應學校的生活，能夠在學校愉快地學習本領。我們老師絕不會對孩子有任何偏見?！笨吹胶⒆計寢尩谋砬橛兴潘?，筆者繼續耐心地說道：“您在家中見到孩子的表現，可能已經習以為常了。但老師需要將學生放到班級中來看待，他們升入小學后需要學習并嚴格遵守《中小學生守則》，從而逐步養成良好的學習習慣。您仔細想一想，老師如果在學生出現問題后，不告知家長，只是向家長傳達孩子表現良好的一面，那么他怎么能改掉壞習慣呢？我們指出孩子身上出現的問題，并不是說孩子不好，只是告知家長他存在一些不好的習慣。在班主任眼中每個學生都是好孩子，他們在成長的過程中也都會有這樣那樣的問題，幫助他們改正提升是身為老師的責任和義務。如果我們發現學生存在問題卻熟視無睹、不聞不問，您認為這樣真的是對孩子好嗎？”聽了筆者的話，學生媽媽不好意思地說：“老師，我認識到問題了，之前我一直以為所有孩子都存在這樣的問題。您說吧，今后需要我怎么做？我一定配合您！”見到家長終于能夠正視自己孩子的問題，也有配合老師進行教育的意愿，筆者緊接著進一步與家長交流改正學生不良學習和行為習慣的策略。對此，家長一一記在心里，并與筆者配合進行有針對性的教育。之后，這位學生漸漸地發生了變化，雖然在改變的過程中還是出現了反復的現象，但是，家長始終能夠與教師站在一起共同幫助孩子改掉壞習慣。在我們的共同努力下，該生逐漸改掉了打架罵人的壞習慣，上課也越來越認真了，其他任課老師都反映“這孩子的變化可真大呀！”。

看來，班主任面對“難纏”家長時的包容，真是家校溝通的密鑰。

幫助，是家校溝通的良策

家長都希望自己的孩子身體健康、心理陽光、成績優異，但是，有些孩子的表現往往事與愿違，對此很多家長幾乎放棄了對孩子的管理。針對這樣的情況，班主任要及時了解家長的難處，尤其是面對學困生的家長，班主任要盡可能地為他們提供力所能及的幫助。相信家長一定會心存感激，并樂意與班主任進行積極交流，從而幫助學生取得更大的進步。

有些學生因長期沉迷于游戲而對學習逐漸失去興趣，他們在家幾乎不做家庭作業，對于管理這樣的孩子，家長在教育上頗為費心，但是收效甚微。筆者從這部分家長的言談舉止中能夠深刻感受到他們的無奈，有些家長甚至漸漸失去了耐心，于是干脆對孩子不聞不問，筆者班中李某的家長就是這樣。這時就需要班主任真誠地幫助因孩子沉迷游戲而放棄教育的家長，于是筆者勸導李某家長：“孩子現在還小，他們的可塑性非常強，我們要積極想辦法改變孩子，只要認真去想，真正關心孩子，相信總會有辦法的。再說，孩子目前的情況，作為家長，我們要認識到自己的責任，要反思自己的問題，有沒有真正關心孩子、引導孩子……”聽了筆者的話，李某的家長反思道：“是的，我們作為家長的確負有不可推卸的責任，早些時候總是忙于工作，孩子玩手機我們還覺得省心，現在，孩子玩游戲入迷，我們又缺乏耐心教育?！庇谑?，筆者鼓勵家長不要灰心：“現在對孩子進行教育也不晚，首先，我們要改變對待孩子的態度，讓孩子感受到家長真正的關愛。其次，我們要與孩子進行約定，減少孩子玩游戲的時間。接著，我們還要幫助孩子制定學習計劃，多帶孩子參加運動，尤其是要充分利用疫情防控期間能與孩子共同學習的寶貴時間，監督孩子養成良好的學習習慣，相信孩子會逐步改變的?！焙⒆拥募议L在筆者的幫助下重燃了希望，改變了教育方式，并與班主任形成合力，逐漸幫助孩子改掉沉迷游戲的壞習慣。漸漸地，孩子不僅身體越來越健康，變得樂觀開朗起來，成績也穩步提升。

之后，在李某升入中學后，孩子的家長還經常通過電話、微信等與筆者聯系，交流孩子的近況。

及時，是家校溝通的法寶

班主任及時向家長反饋學生的在校情況，這是家校溝通的法寶。班主任的日常工作千頭萬緒，既要忙教學，又要忙班級事務管理，一部分班主任會因此認為與家長溝通是在浪費時間。事實則恰恰相反，班主任如果能夠積極與家長進行有效溝通，會令許多工作事半功倍，也能及時消除班主任與家長之間的許多誤會，促進家校共育。何樂而不為呢？

例如，有一次，筆者新接手一個班級，幾節課下來后，筆者發現坐在倒數第二排的一位個子不高的男生小明，上課總是隨便轉臉說話。我很好奇地問大家：“小明個子不高呀，怎么座位這么靠后？”學生們七嘴八舌地說：“他原來坐在前面，可是他上課總是說話，所以老師就把他排在了后邊。”看來，座位的調整并不是改變學生上課亂說話的好方法，要真正改變他上課說話的壞毛病，得另想辦法。于是，筆者先將學生按照身高調整好座位，并鼓勵小明上課要認真聽講，在筆者的關注下，他上課隨便說話的毛病改善了不少。

后來，筆者又與小明的家長取得聯系，希望爭取家長的配合，從而讓孩子變得更好。但筆者剛一向家長反映小明上課說話的問題，家長就搶先說道：“老師，我知道情況，孩子回家后給我說了，因為他上課說話，你把他調到前邊去了?！甭犃思议L的話，筆者意識到小明回家后將老師的用意歪曲了，筆者的本意是關心孩子，并不是懲罰孩子。為了消除家長的誤會，筆者耐心地給家長說出了給孩子調位的初衷。家長在聆聽了筆者的用意后，頓時高興地說：“孩子給我說因為他上課說話才給他調到前面去的，我還以為是懲罰他呢，看來孩子沒理解老師的做法?！惫P者耐心解釋道：“孩子上課說話是習慣養成的問題，我們得配合起來想辦法幫助孩子改掉這個壞習慣，相信孩子會改變的?！焙⒆拥募议L聽了筆者的話，更放心了，她爽快地說：“老師，你說吧，我該怎么辦，我絕對配合老師，太感謝你了?！?/p>

接下來，我們共同商討了糾正小明上課說話的方法，家長表示會大力支持。筆者在學校經常找他談心，運用正面激勵的方法，觸動小明改掉上課隨便說話的習慣。家長則從孩子在家寫作業的專注方面進行糾正，要求他不能像以前一樣邊寫作業邊說話。從堅持10分鐘到堅持20分鐘，慢慢地，小明發生了可喜的變化。

試想，如果筆者沒有及時與家長溝通，家長勢必會對班主任的做法產生誤會，這將會直接影響學生的成長?？梢?，教師及時與家長溝通，能讓家長及時了解班主任的想法，消除不必要的誤會，能更有效地促進家校溝通。

關愛，是家校溝通的橋梁

班主任發自內心地關愛學生是家校溝通的橋梁。無論班主任采取什么形式與家長進行溝通，最終目的只有一個，就是幫助學生健康、快樂地成長，這一點與家長的目的高度一致?；诖?，班主任在平時的班級管理工作中要采用“廣觀察，細關愛，共結合”的教育管理策略，真誠接納、關愛每個學生，架起家校溝通的橋梁，真正喚醒家長的責任自覺，形成合力，實現家校共育。

某次，筆者在批改學生日記時，發現班中的一位學生在日記中流露出輕生的念頭，于是馬上悄悄地把該生叫到辦公室了解情況。經過耐心詢問，筆者了解到這位學生是因為媽媽經常責備自己且特別偏袒妹妹而產生低落情緒。對此，筆者先是耐心安撫學生，緩解學生的焦慮情緒。接著，又迅速進行家訪，積極與家長溝通學生的情況，起初家長對此不以為然，他們認為老師是多此一舉，并要求老師不用理會孩子，他們認為孩子就是小心眼、使性子，沒什么大事。看來，這位學生的家長在對待孩子上的確存在問題。筆者便苦口婆心地奉勸家長：“請您一定要引起重視，您所認為的一些小事，在孩子的心目中可能就是大事?，F在，我們發現了孩子在心理方面的一些問題，不正是我們改變教育方法，促進孩子身心健康成長的良機嗎？”家長對于筆者的話有所觸動。筆者接著說：“我們平時要多關注孩子的心理，跟孩子說話要考慮孩子的感受?！苯涍^耐心溝通，家長終于認識到自身的問題，孩子的媽媽拉著筆者的手說：“多謝老師，您真是比我們還關心孩子。”就這樣，學生的媽媽漸漸改變了做法，筆者在校也更加關愛這位學生，經常引導孩子有什么想法可以和家長好好交流，也可以找老師傾訴。漸漸地，學生變得有說有笑了，后來還考上了理想的大學，孩子的媽媽還帶著孩子專程到辦公室表達感激之情。

就這樣，筆者始終關心愛護著每一位學生，家長在充分感受到班主任對孩子的關心后，也經常主動與筆者交流，分享孩子在成長過程中的酸甜苦辣。可見，班主任與家長的溝通雖然有時像隔著深深的溝壑，但是，只要我們真正關愛孩子，就會架起家校溝通的橋梁，真正取得家長的配合，促進學生健康發展。

學生是祖國的未來，是民族的希望。在當前家校合作的大背景下，班主任一定要積極與家長高效溝通，點亮家長心中教育的明燈，形成合力，為祖國育人才，共創孩子光明、美好的未來！

【本文系2022年度顏景軍“山東省優秀班主任工作室”研究成果?！?/p>