高中數學教學中學生自主學習能力的培養策略

鄭原煜

摘要：知識是在不斷更新變化的，而良好的自主學習能力則可以幫助學生不斷獲取新知識。所以，在新課程改革背景下，高中數學教師要改變過去的灌輸式教學手段，注重對學生自主學習能力的培養，使學生學會自主學習，而不是一直依賴教師的催促和引導。教師也應以學科特點為抓手，結合學生的認知能力，為學生設計合理且有效的學習計劃，在教學中不斷體現學生的主體地位，讓學生掌握高效學習的技巧。

關鍵詞：高中數學;自主學習;教學策略

高中學生正處在邏輯思維快速發展階段，對于數學知識的理解程度會比較深刻，并且已經掌握了靈活處理數學問題的基本能力。因此，在高中數學教學過程中，教師要正確認識自主學習能力培養的重要性，結合學生的智力、能力成長需求采取合適的教學措施，提高學生在教學中的參與程度，讓學生掌握數學思想方法，體會數學知識與社會生活發展之間的聯系，激發學生對數學的積極情感，挖掘學生的自主學習潛能，從而提高學生的自主學習能力。

1? ? 培養學生自主學習能力的意義

在傳統教學理念中，教學的主要目的是提高學生成績。但是傳統的教學形式完全忽略了學生學習能力的發展，并且存在一定的功利性。這種思想下培養出的人才大多是高分低能，而且在處理人際關系和社會關系方面也缺乏相應的經驗。在明確當前教學中顯現的不足之后，高中數學教師應注重培養學生的自主學習意識，在實際教學中和課余時間讓學生自主學習，實現自我提升。

1.1發展學生數學核心素養

高中階段培養學生的數學核心素養是非常關鍵的。但是教師首先要引導學生打好學習基礎，學生具有豐富的基礎知識儲備，那么培養其自主學習意識就會相對容易。在培養學生核心素養的過程中，不僅需要教師不斷創新教學理念，同時也需要學生轉變學習觀念，能夠在實際學習過程中主動汲取一些重要的知識內容，在遇到問題時也要第一時間得以解決。這對學生日后的學習和發展都是非常有利的。

1.2滿足高中數學改革的需要

在教育教學改革背景下，學校和教師都開始重視對學生個人能力的培養，關注學生的學習過程以及學習方法。希望能夠幫助學生養成良好的學習習慣，這樣才能為學生的終身學習打好基礎。

1.3激發學生對數學的求知欲

興趣是引導學生學習的關鍵因素，一個學生如果對學習沒有興趣，那么教師和家長就需要高度重視。數學學科本身就具有一定的抽象性，需要學生在學習過程中不斷地理解和實踐，而不是簡單地將知識進行機械的記憶就能學好這門學科。因此，培養學生對數學學科的學習興趣，調動學生學習數學的主動性，讓學生對新知識產生渴望，主動思考如何學好數學，如何掌握學習方法，就顯得尤為重要。

2? ? 高中數學教學中學生自主學習能力培養的原則

2.1趣味性原則

數學知識的抽象性是學生學習數學的主要障礙，學生的思維是有惰性的，還不能完全獨立學習。因此，在數學教學中，教師應采用有趣的教學方法，激發學生的好奇心，降低學習難度，使學生積極參與到數學學習中，從而提高學生的自主學習質量。

2.2循序漸進原則

在高中數學教學中，教師要遵循循序漸進原則，深入分析學生的接受能力，并且結合科學的教育觀念探索學生可能達到的水平，根據學生的學習水平設置教學難度，使學生可以在原有水平上逐漸提升，而不是一味地給學生灌輸知識，導致學生出現“消化不良”的情況。

2.3開放性原則

數學知識在現實生活中有著十分廣泛的應用，在高中數學教學中，教師要從學生的實際需求入手，引導學生用包容的眼光看待數學知識的應用，讓學生感受到數學知識的活力，從而使學生在開放性的教學中獲得豐富的數學知識應用經驗。

3? ? 培養學生自主學習能力的策略

3.1引導學生做好新知識的預習

因為數學學習的復雜性，所以要求學生在學習新知識之前要做好預習。如果學生不預習，在教學過程中教師直接引入新知識，就會導致學生很難進入學習狀態，甚至不知道教師在講什么。這里所說的預習，并不是學生在上課之前簡單地看一遍書本，而是要在看書的過程中對本節課的基礎概念以及公式等有大致了解，并能夠在預習之后通過自己的語言將其敘述出來。之后教師再圍繞教材中的知識點進行提問，通過提問式預習，能夠讓學生明確預習的方向，提升學生的思考能力，為接下來的正式授課奠定基礎。預習也要有目的性，要學習關鍵知識，掌握關鍵要領，還要培養學生進行自主預習。

3.2轉變教育觀念，恰當設置目標

最根本的變化應該是教育觀念的轉化，教師的教學觀念一經改變，其在教育中的作用也將隨之改變。為了優化學生的學習方法，教師首先應堅持以人為本的教學理念，考慮學生的學習能力，自覺轉變教學觀念，設計與學生能力水平相適應的教學內容，引導學生實現獨立自主學習。教師還要主動轉變角色，成為學生學習的引導者，關注學生的學習與成長，在學習中學生的主體地位越突出，其自主學習的意愿就越強烈。在傳統教育中，是教師為學習者設定目標，并監測這些目標的完成情況，這些目標非常籠統，不針對個人。因此，在新教育觀念影響下，教師應當為學生設立與其自身情況相符合的個人目標，目標要充分匹配學生的學習能力，在為學生目標的時候，要依據學生的自身情況設定，目標不能太高，也不能太低，一步步向前，穩步提升，不能挫傷學生的信心，也不能讓學生覺得目標容易達到而產生驕傲心態。

3.3激發學習情感，體驗學習過程

傳統教學過于強調知識的傳授，教師認為學生是受教育對象，也是接受知識的對象，沒有充分調動學生的積極性、自主性。而新課程改革要求注重學生的創新能力培養，要以情感認知和技能掌握為突破點，培養創新型人才。所以，教師應當努力培養學生的創造力、自信心，注重培養學生的求實精神和科學精神，為學生提供探索、理解數學難題的機會，并且從每個學生的個人需求著手，挖掘學生的學習潛能。同時也要尊重學生在學習過程中獲得的經驗，鼓勵學生通過經驗尋找數學問題的解決方法。從學生角度來看，自主學習是一種自律的學習，是在學習過程中出現的一種主動學習，自主學習能滿足學生對知識和個人發展的需求，使他們在學習中不斷獲得成功，感受成功的喜悅和快樂，變得不再自卑，渴望學習并享受學習，學生的自主性能夠被充分調動起來。

3.4優化教學設計，突出學習重點

3.4.1優化學習目標

學習目標應該是明確而具體的。教師必須能夠根據教學目標和課堂教學特點，有計劃地設計每節課具體的授課目標及課程重點，按時完成教學目標和教學任務。這樣做，一方面，可使高中教師在從課程知識、技能學習等多方面促進學生綜合能力發展，提高學生綜合素質，實現課程既定的教學目標。另一方面，教育目標就是教學目的，同時也是教育結果，目標是起始，結果是終端。總的來說，就是這堂課的目標是明確的，教師在備課的時候，不僅要把握教材的要求和教學目標的要求，也應該對自己的學生有所了解，依據學生的基礎知識和認知能力，確定合適的問題及練習題目。

3.4.2調整教學方法

數學教學主要有五個教學過程：組織教學、評估和引入教學、實施新的教學、練習和鞏固教學、總結教學。這需要教師放棄以講授為主的教學方法，要緊隨教學目標，合理且科學地組織學習過程，充分剖析教材內容，根據學生的身心特點，調節教師的教學方法，把握教學節奏，充分調動學生的學習積極性，以學生發展為主，改變課堂學生學習效果不平衡，學習狀態松懈的現狀，從而提高教學效率。

3.4.3強調關鍵點并解決問題

為了提高課堂教學有效性，教師必須強調關鍵點和解決問題的作用。上課伊始，教師首先解釋了本節課的教學目的，然后簡要介紹本課的關鍵知識點，并將其簡要地寫在黑板上，以吸引學生的注意力。教授關鍵要素是這門課的優勢，教師應使用輔助工具進行教學，如聲音變化、手勢、日志或模型和多媒體，以刺激學生的大腦，激發他們的學習興趣。

3.5提高學生的自主學習意識

提高學生的自主學習能力，調動學生學習數學的動力和積極性，能夠讓學生主動學習，體驗學習的快樂。比如，教師可以采取在課堂上利用一部分時間進行教學，預留一部分時間進行課堂訓練的方法，這樣既可以凸顯學生的主體地位，將課堂交還到學生手中，還有助于創造輕松愉悅的學習氛圍，教師在課堂剛開始就快速講明教學目標，講明自主學習環節和自主學習的內容和時間等，教師通過觀察學生自主學習的進度，及時為學生進行指導，當發現問題時，可以第一時間對學生進行指導，從啟發學生學習，到組織學生自主學習，再到發現問題輔助解決這一整個教學過程，能夠幫助學生體會學習的樂趣，形成良好的正向循環。

3.6培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣可以使學生受益終生。在學習過程中，學生的習慣會逐漸內化為自己的學習能力，從而促進其不斷成長。因此，在高中數學教學中，一方面，教師應注意培養學生的學習習慣;另一方面，教師應鼓勵學生培養自己的學習習慣，如注重養成學后反思、學時思考、學前預習的良好習慣。且良好的學習習慣對學生今后的學習能夠起到事半功倍的效果。

比如，教師可以讓學生在每次上課之前制訂合理的學習計劃。學習計劃主要包含上課之前、上課中、上課后三個部分。在上課之前，學生制訂的計劃是圍繞預習這一活動展開的，學生需要根據自己的實際情況，制訂合理的預習計劃，包括使用的時間、要預習的知識等。在上課的過程中，學生要制訂認真聽講、及時記筆記的計劃。在上完課之后，學生則要制訂及時復習的計劃。這樣，通過讓學生養成良好的學習習慣，可以使學生掌握自己的學習節奏，從而逐步提高學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。因此，在實際教學中，教師要從制訂計劃、記筆記、改錯、提問等角度入手，培養學生良好的學習習慣。

3.7引導學生進行知識應用

讓學生掌握數學知識的應用能力是提高學生數學核心素養的重要途徑。在高中數學教學中，教師要加強教學內容與學生實際生活之間的聯系，引導學生用觀察的眼光去搜集生活中的數學信息，讓學生對數學文化的本質有更加深刻的理解。教師也要形成開放式的教學觀念，使用微課、學生實踐等手段引導學生展開知識應用。

比如，在教學“統計”這一章節的內容時，筆者給學生布置了一項自主探究任務。學生可以提出各種各樣的主題，如學校周圍各種樹木的種類、高中學生每月的開支等，在確定好自己要調查的主題之后，學生就要展開實踐活動，利用實地探訪、問卷、網絡等方式獲得自己需要的信息，并且利用從教材上學到的知識處理這些數據，得到相應的結論，在實踐當中體會學習數學的重要性。總之，在高中數學教學過程中，教師要有開放的目光，引導學生積極探索教材之外的知識，讓學生去發現與創造，體會數學知識在現實生活中是無處不在的。

3.8強化數學思想方法的滲透

學好數學重要的是掌握數學思維，數學思維能夠使數學學習達到事半功倍的效果。因此，教師應當常常引導學生對教學內容進行分析，對在教學中用到的數學思維和數學方法進行總結與思考，產生對數學知識的系統認識，促進知識的遷移，有效掌握解題規律，鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生在深入掌握數學思想和方法的過程中獲得學習能力。通過對數學思維的深入分析，能夠發展學生的學習能力。比如，在教學“函數”“不等式”等方面的知識時，經常需要學生使用分類討論的思想方法，因此，數學教師應當有意識地引導學生提高數學思維能力，促使他們形成分類討論思想，讓學生在面對數學問題時能夠從不同角度思考問題、看待問題、對問題系統化、分類化地進行解決。除此以外，還有很多數學思想可以運用，例如，數形結合思想、轉化思想等，所以教師要帶領學生對這些思想方法進行整理，形成正確有效的認識，牢牢掌握不同數學思想方法的規律和應用方法，使學生可以更加高效地學習數學知識和解決數學問題。

綜上所述，教師在日常數學教學中要注重培養學生的自主學習能力，這樣不僅可以幫助學生快速掌握數學知識，而且可以培養學生的綜合學習能力。可以看到，不管是布置作業，還是在教學中引入問題，都是為了提高學生自主學習的能力，所以才將培養自主學習意識的教學目的有效融入課堂，潛移默化地影響學生的思維和行為。因此，教師在教學過程中扮演著很重要的角色，應不斷豐富自身的專業水平，從而培養全方位發展的高素質人才。

參考文獻：

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