基于總體國家安全觀培養下的高中思想政治課堂構建

關鍵詞：總體國家安全觀;高中;思想政治課堂;教育

? 一、總體國家安全觀概述

黨的十八大以來，國家有關部門相繼制定出臺系列部分涉國家安全重要法律法規，這些法律法規的頒布實施，進一步完善了國家安全法治體系，發揮了法治固根本、穩預期、利長遠的作用[1]。2014年4月，十八屆中央國家安全委員會第一次會議上首次出現“總體國家安全觀”的概念，創造性提出總體國家安全觀。2017年，黨的十九大報告進一步將“堅持總體國家安全觀”列為新時代堅持和發展中國特色社會主義的十四條基本方略，作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。2022年，根據黨中央部署，由中共中央宣傳部、中央國家安全委員會辦公室組織編寫的《總體國家安全觀學習綱要》出版發行，進一步在國內掀起學習宣傳貫徹總體國家安全觀的新熱潮。具體來說，總體國家安全觀是馬克思主義安全觀的新發展，是結合時代發展的新特征做出的最新的理論凝練，是國家安全制度層面的“頂層設計”，其優越性體現在以下幾個方面：

首先，系統性和整體性。總體國家安全觀要求從全局、整體的角度把握所有領域的國家安全問題，包括文化安全、經濟安全、國土安全、生態安全、科技安全、社會安全、信息安全等，相較于傳統安全觀的重大進步，展現總體安全觀的系統性、整體性特征，對國家安全的認識更為具體和完整，也更具有可操作性。

其次，協同性和立體性。總體國家安全觀重視不同種類安全之間的協同關系，明確提出要兼顧五對關系，從不同維度對總體國家安全觀進行了勾畫和闡釋，使國家安全觀層次更為豐富和立體，也符合當今內外環境復雜多變的特點[2]。

再次，精準性和方向性。在總體國家安全觀中，各種安全理念各有側重，精準地承擔各自職能，最終統一于“總體國家安全”這一整體概念。這表明我們黨對國家安全的理論認知上升到了新的層面，并理清了未來國家安全工作的方式、路徑和著力點。

最后，保障性和目的性。總體國家安全觀不僅有利于短期發展，更有利于我國中長期發展戰略的順利實施，服務于“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢。國家提出的系列新時代總體國家安全觀，闡明了總體國家安全觀存在的必要性和必然性，更突出了其在中華民族偉大復興中國夢實現過程中的重要作用。

? 二、總體國家安全觀培養下的高中思想政治課堂構建

? （一）強化總體國家安全觀引領，增添思想政治課堂活力

2018年教育部在《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》中明確指出：“把國家安全教育覆蓋國民教育各學段，融入教育教學活動各層面，貫穿人才培養全過程，實現國家安全教育進學校、進教材、進頭腦，提升學生國家安全意識，提高維護國家安全能力，強化責任擔當，筑牢國家安全防線，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人。”

總體國家安全觀作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，在高中思想政治學科教材中有了很多顯性的呈現。統編教材必修1中涉及資源安全、社會安全、科技安全等內容，必修2涉及政治安全，必修4涉及文化安全等方面的內容。

因此，強化國家安全觀引領，還是在進行知識講解中，應當有效融合“總體國家安全觀”，進一步根據這一觀念調整與優化高中思政課堂教學模式，讓學生們在學習過程中感知與理解，從而不斷增添高中思想政治課堂的教育活力，讓學生們能夠在課堂學習中獲得更為全面的成長與提升。

例如，人教版高中一年級思想政治必修2經濟與社會（2020年7月第2版）（部編版）課程《經濟發展與社會進步》學習中，就以一個學生一天生活當中所享受的產品和服務及其生產者或提供者為例，讓高中學生從身邊的經濟現象入手，來深入理解、領會我國的基本經濟制度，這樣就使學生對一些抽象的概念更易于理解。明確必然推理與或然推理的區別，循循善誘將推理問題引入具體生活情境，引領學生堅守社會主義核心價值觀。或者是通過重大時政的引入，引導學生們進行正確的論證與表達，充分激發學生學習的積極性，讓學生們通過系列課堂活動感知與理解高中政治知識。同時，圍繞“什么是國家安全、危害國家安全的行為、我們該如何維護國家安全”三方面內容，通過講解國家安全內容、列舉不同領域典型事例等方式，用生動形象、通俗易懂的語言，全面闡釋國家安全的含義及重要意義。由此，通過闡述豐富的案例、故事等，使學生們更加深刻地認識到國家安全與每個人的生活息息相關，由此培養國家安全觀。

? （二）立足學科核心素養要求，打造高中思政高效互動課堂

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》，基于“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”，突出方向性，堅持科學性和公平性，反映時代性和民族性。因此，立足學生政治學科核心素養要求，將總體國家安全觀融合到高中思想政治課堂全過程之中，從國家政策導向、教材內容到教學內容的“變身”、高中政治學科本質的深層次哲學思考、尊重學生身心發展規律，以及升華教材知識等角度打造高效的思政互動課堂，讓學生們在學習過程中提高認知，引導學生認清歷史發展規律，全面正確地看待歷史與現實[3]。

例如，人教版高中一年級思想政治必修3政治與法治（2019版）（部編版）課程“堅持黨的領導”，課上教師可從國家安全觀進行講解，比如從“什么是國家安全和總體國家安全觀”開篇，進一步講解堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一，其中最根本的是堅持黨的領導，讓學生們深刻領會國家安全與黨的領導之間的辯證關系。同時，在課堂上教書可就“安全”這一關鍵詞進行指引，讓學生們結合自己的理解談一談自己理解的安全，通過密集的討論提高課堂容量，在學習中通過高效的互動提高學生們的認知。層層遞進、深入剖析“新中國成立以來國家安全觀的歷史演變”，讓學生們更加深刻領悟總體國家安全觀的“總體”理念，點明了“以國家安全觀為指引，明確新時代國家安全所處的新的歷史方位，讓學生們真正學懂弄通“國家安全觀”各方面的辯證關系，從而能夠不斷增強維護國家安全的全局性主動的理解與感知，讓學生們了解到維護國家安全是每個公民的義務和責任，從而進一步呼吁大家積極參與到維護國家安全行動中來。

? （三）立足政治情感培養，培育國家安全觀實現有效教學

正所謂“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”。具體來說，國家安全觀問題不容小覷，為此高中思政課堂上，教師應當進一步提高政治站位，將“國家安全觀”的培養擺在突出位置，明確高中思政課堂的教育初衷，進一步強化思想引領，不斷堅持思政課堂的育人導向，通過構建與完善高中思政課堂教育模式，細化分解教育任務，部署安排相關的教育方案，為培育總體國家安全觀實現有效教學。因此，高中思政教學課堂，應當從黨和國家工作全局上認識國家安全、定位國家安全、把握國家安全，堅定思想定力[4]。

例如，以“國家安全與核心利益”為議題，培養學生總體國家安全觀意識。教師在進行知識講解上，應當進一步挖掘高中思政課程中蘊含的“總體國家安全觀”要素，明確新時代國家安全所處的新的歷史方位。同時，精心安排部署，周密組織實施，開展理論中心組學習、組織集中學習、集中觀看主題案例等多種方式，培養學生們的國家安全意識，營造濃厚宣傳氛圍。在學習過程中，把理論和實踐相結合，比如借助“4.15全民國家安全教育日”等特殊日子，或依托國家安全教育基地等實踐平臺開展實踐學習，將思政小課堂與社會大課堂結合，采用情境化教學，讓原本比較抽象的思政理論概念變得更加直觀、感性，從而能夠有效引導學生們積極深入學習貫徹總體國家安全觀，以不斷推動總體國家安全觀教育走深走實。

? 三、結語

綜上所述，國家安全觀培養下，構建高中思想政治課堂，應當從理論和實踐兩個維度，立足歷史視角、國內和國際兩個視野，堅持政治性和學理性相統一，以及價值性和知識性相統一，堅持立德樹人，導向鮮明，堅定思想定力。因此，教師在進行高中思政課堂構建上，應當將國家安全觀滲透在思政課堂的每一個環節上，突出過程性學習，潤物無聲地體現國家安全觀，用啟發、引導等方式去指導學生的理論與實踐，秉持全過程育人目標，進而能夠顯著提高思政課堂教育工作質量與效率。

參考文獻：

[1]高曉宇.核心素養培育視域下高中思想政治活動型課堂的構建研究[D].華中師范大學，2019.DOI：10.27159/d.019.002092.

[2]種丁丁.基于學科核心素養的高中思想政治學科活動課堂構建[J].考試周刊，2019（58）：137.

[3]李相梅.高中思想政治生態課堂構建研究[D].重慶三峽學院，2019.DOI：10.27883/d.2019.000045.

[4]陳清國.基于核心素養的活動型高中思想政治課堂構建[J].高考，2019（15）：1.

（作者單位：福建省廈門第二中學 張小梅）