小學數學教學中學生創新思維能力的培養研究

關鍵詞：小學數學;創新思維;培養策略

在全新的教育背景下，學生綜合素質的培養成為了當前學校基礎課堂教學的重要目標。創新思維能力對于學生的數學學習和未來發展都有著重大意義，在小學數學課堂中，落實學生這一思維品質的培養是非常必要的。這就要求小學數學教師及時更新教育理念，積極探索更為先進的教學模式和方法，營造良好的課堂氛圍，激活學生思維，并引導學生從不同角度、不同層次對數學知識進行探索，發展學生創新思維，為學生后續的學習和發展奠定基礎。

? 一、巧設疑問，鼓勵求異

問題是數學學科的核心，數學教學過程實際上就是教師引導學生發現問題和解決問題的過程。同時問題也是啟發學生思維的有效途徑，在數學課堂中，教師可以通過設置疑問，達到發展學生創新思維的目的。雖然課堂提問是數學課堂中較為常見的一種授課方式，不過由于部分教師所設置的問題或提問時機不當，導致課堂提問的優勢未能得到充分體現[1]。為此，教師需要根據教學內容和學生的思維特征，精心設計課堂問題，并選擇合適的提問時機和提問方式，真正啟發學生思維，引導學生對數學知識進行深入探究，發展學生創新思維。以“簡易方程”為例，為了幫助學生更好的了解方程的意義，教師則可以提出問題“媽媽帶了50元錢，給小明買了一件衣服，還剩26元，除了簡單加減法外，你還可以利用什么方式，求得衣服的價錢？”然后教師可以鼓勵學生從不同的角度去思考問題，并提出自己的想法。當學生利用方程列出等式后，必然會深化對方程的認知，并獲得創新思維的發展。

? 二、小組合作，強化創新思維

小學生的知識基礎和思維能力有限，在對數學問題探究時難免會存在較大的思維定勢。為此，教師則可以設計和組織小組合作學習活動，促使學生在與同伴思維碰撞的過程中，學會從不同角度思考問題，強化學生的創新思維。以“雞兔同籠”的數學問題為例，教師則可以讓學生通過小組合作探究的方式，與同伴在相互探討和交流的過程中，拓寬問題解決的思路，盡可能多的找到問題解決的方法，強化學生的創新思維。

? 三、鼓勵質疑，培養創新思維

在數學學習中，小學生對于教師有著較強的依賴性，很少會自己對數學知識進行思考和探究，這對于學生創新思維的發展是非常不利的[2]。針對這一問題，教師應引起重視，并創設良好的質疑氛圍，引發學生思維沖突，鼓勵學生質疑。以“角的初步認識”這一課時為例，教師則可以營造質疑氛圍“在現實生活中都會通過事物的長短來比較大小，角有大小之分嗎？如何判斷角的大小呢？也是根據角邊長的長短嗎？”然后教師可以鼓勵學生積極思考和探索，并提出質疑，進一步深化學生對這一知識點的認知，發展學生的創新思維。

? 四、結語

綜合所述，落實學生創新思維能力的培養，不但可以推動小學數學課堂教學的優化，同時對于學生的數學學習和未來發展也有著重大意義。因此，小學數學教師應意識到這點，并通過對課堂教學模式和方法的創新，為學生提供更多獨立思考和自主探究的機會，促進學生創新思維能力的發展。

參考文獻：

[1]雷秀天.小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].家長，2022（21）：19-21.

[2]賀強.小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].天津教育，2022（02）：171-173.? （作者單位：貴州省安龍縣普坪鎮魯溝小學 王安元）