中職思想政治課生活化教學存在的問題及對策

丁曉琴

[摘 要]為了提升中職學生的思想道德水平，培養(yǎng)他們的思想政治素養(yǎng)，教師需要采取生活化教學手段，優(yōu)化中職思想政治課堂。當前，部分中職思想政治課生活化教學缺失，教師應及時采取適當?shù)母深A措施，促使學生主動參與到思想政治教學活動中，積極汲取新知，培養(yǎng)學生的思想政治道德意識，并引導學生將所學知識靈活運用于實際生活中，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

[關鍵詞]中職教育;思想政治課;生活化教學

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）18-0097-03

中職教育不僅擔負著以學科知識為載體的培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任，還肩負著促進學生德智體美勞全面發(fā)展的任務，這就要求各科教師要充分挖掘?qū)W科本身獨特的育人功能，在向?qū)W生傳授學科知識與技能的同時，引導學生形成正確的價值觀。《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》指出，思想政治學科需要根據(jù)職業(yè)教育特點，凝練出體現(xiàn)課程特色育人目標的學科核心素養(yǎng)，引導學生形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。為了提升學生的思想政治學科核心素養(yǎng)，教師要重視教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，將枯燥乏味的課本知識放置于學生熟悉的生活場景中，讓學生在生活場景中輕松愉快地學習。這樣不僅能在教學中彰顯職業(yè)教育的特色，還能提高學生運用知識解決實際問題的綜合能力，從而達到協(xié)同育人的教學目標。

一、中職思想政治課生活化教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容脫離日常生活

在中職思想政治課中開展生活化教學，需要教師根據(jù)學生的實際生活創(chuàng)設教學情境，將思想政治教學活動與學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，讓學生感受思想政治源于、取于、用于生活的鮮明特征。然而，在中職思想政治課的教學中，部分教師為了提升學生的應試能力，常常一股腦地向?qū)W生灌輸知識，卻忽視了培養(yǎng)學生將所學知識運用到實踐中的能力，導致學生只知道理論，卻不知道理論的用武之地，經(jīng)常處于一知半解的狀態(tài)。久而久之，學生就會對思想政治學習感到枯燥乏味，失去學習動力，從而被動地去學習，難以取得理想的學習效果。

（二）教學活動缺少師生交流

課堂是師生交流的主陣地。在教學過程中，教師可通過提出問題，主動與學生對話，讓學生圍繞問題進行思考，為學生搭建交流研討的平臺，讓學生積極主動地參與到課堂活動中。但是，在當前中職思想政治課的實際教學中，部分教師為了最大限度地利用課堂時間，使整堂課處于一言堂的狀態(tài)，完全不顧學生的學習體驗，忽視師生之間的互動交流。灌輸式、填鴨式教學忽視了學生的主體地位，導致課堂效率低，不利于學生的全面發(fā)展。

（三）課堂教學缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

思想政治教育并不能一步到位地提升學生的道德水平，而是一個長期的教育過程，這就需要教師充分挖掘生活中的點滴實例，并將其與思想政治教學內(nèi)容結(jié)合起來，引導學生逐步提高自身的思想政治水平。然而，在中職思想政治課的實際教學中，部分教師只是將思想政治課看作一項教學任務，而忽視這門學科所蘊含的育人價值，沒有長遠的教學規(guī)劃，導致學生的思想政治素養(yǎng)無法有效落實，不能充分發(fā)揮思想政治課的學科價值，使得學生的綜合素養(yǎng)難以全面提升。

二、中職思想政治課生活化教學優(yōu)化策略

（一）運用生活實例，提升教學目標達成度

教育來源于生活，并與生活緊密相連。中職思想政治課的教學活動應當基于中職學生的實際生活進行設計。要想在中職思想政治課上引起學生的情感共鳴，教師需要與時俱進，積極搜集當下社會生活中的新聞熱點，并將其滲透于思想政治教學內(nèi)容中，挖掘?qū)W生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生的探索欲望，使學生在學習的過程中不僅可以及時了解外界信息，拓寬自己的知識面，還能學會提取社會事件中隱藏的思想政治知識點，提高自身的分析和理解能力。

例如，在教學“用發(fā)展的觀點看待人生過程”一課時，筆者首先向?qū)W生講述了乒乓皇后鄧亞萍的故事，讓學生通過鄧亞萍的經(jīng)歷，明白人生是一個不斷發(fā)展的過程。隨后，在引導學生學習“發(fā)展”這一概念的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于“新事物”和“舊事物”的概念區(qū)分理解不到位，認為“新事物”與“舊事物”的區(qū)別在于時間的前后。于是筆者以網(wǎng)絡詐騙為例，提問學生：“網(wǎng)絡詐騙作為一種新的詐騙方式，是新事物嗎？”學生聽后搖了搖頭，筆者繼續(xù)提問：“為什么不是新事物呢？”一個學生回答：“因為新事物是符合客觀規(guī)律的、有遠大發(fā)展前途的事物，而網(wǎng)絡詐騙是可以被消滅的。”這位學生的回答啟發(fā)了其他學生的思維，讓他們明白了“新事物”代表著事物發(fā)展的方向，具有強大的生命力和廣闊的發(fā)展前途。在此基礎上，筆者適時引導學生學習“新事物”和“舊事物”之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地理解“發(fā)展”的概念。

上述課例中，筆者巧妙地運用生活中的例子，引導學生立足生活實際理解哲學概念，啟迪學生的思維，促使學生不斷提升自身的思想政治核心素養(yǎng)，從而有效實現(xiàn)課堂教學目標。

（二）增加課堂互動，提高學生學習參與度

我國著名教育家葉瀾曾說：“教學過程是師生、生生積極有效互動的動態(tài)生成過程，要改變原來中心輻射的狀態(tài)，本質(zhì)上轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡式溝通。”在中職思想政治課教學過程中，教師可設計互動環(huán)節(jié)，去關注、傾聽、研究學生的學習難點，充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)為學生授業(yè)解惑，讓學生感受到教師釋放出的交流信號，進而做出有效回應，促使課堂教學目標在師生互動的過程中有效達成，為學生思想政治學科核心素養(yǎng)的生成奠定良好的基礎。

例如，在教學“正確處理個人理想與社會理想的關系”一課時，筆者首先運用多媒體在PPT上列舉了一些理想：1.我的理想是買一套別墅;2.我的理想是想成為一個誠實守信、孝順父母、正直善良的人;3.我的理想是考入一所好大學。然后，筆者讓學生從上述描述中提煉出個人理想的含義以及分類。所列舉的理想較為貼近學生的生活實際，學生的討論欲望高漲，在相互合作中順利完成了學習任務。在此基礎上，學生還能總結(jié)出社會理想的含義。感受到學生高漲的學習熱情，筆者趁熱打鐵，立即問道：“個人理想和社會理想之間是什么關系呢？”這一問題再次引發(fā)學生討論。經(jīng)過小組成員相互協(xié)作，運用畫圖法、舉例法厘清了二者之間的辯證關系，為后續(xù)的案例分析做好了相應的準備。

以上課例，不僅有利于拉近師生之間的距離，營造濃厚的學習氛圍，讓學生進行平等對話，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓他們通過積極思考，尋找出事物之間的關系，從而實現(xiàn)此課的教學目標。

（三）采取多元教法，強化行為規(guī)范持久度

采用多元化的教學方法有利于提高學生的學習主動性，從而提升課堂教學質(zhì)量。思想政治課是一門理論性強、概念抽象的學科，因此其趣味性較低。為了讓中職思想政治課堂教學充滿活力，教師可將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，依托多元教學方法展開教學，以便于學生理解、掌握和運用知識。這樣不僅有利于調(diào)動學生學習思想政治的熱情，還有助于加深學生對理論知識的理解和運用，促使學生形成正確的價值觀念，以此規(guī)范自己的言行，進而成為全面發(fā)展的人。

例如，在教學“恪守職業(yè)道德”一課時，筆者首先運用多媒體播放視頻《全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會》的片段。觀看結(jié)束后，筆者邀請學生談一談心理感受，讓學生初步認識和理解醫(yī)護人員的職業(yè)道德。接著，筆者組織學生開展座談會，以“我最敬佩的職業(yè)”為話題，鼓勵學生展開討論。有的學生說：“我最敬佩的職業(yè)是警察，因為我爸爸的職業(yè)就是警察，他的主要職責是保護人民，維護社會治安。”有的學生說：“我最敬佩的職業(yè)是醫(yī)生，因為他們救死扶傷，對患者一視同仁。新冠疫情發(fā)生以來，廣大醫(yī)務人員更是沖鋒在前，無私奉獻。”隨后，筆者再次運用多媒體展示教材中的經(jīng)典案例，要求學生剖析案例中不恰當?shù)穆殬I(yè)行為，并討論“如何更好地恪守職業(yè)道德”，以此規(guī)范學生的言行。

上述課例中，為了讓學生盡快掌握教學重難點，筆者采取多元化的教學方法，不僅能夠讓學生快速吸收所學知識，而且還能培養(yǎng)他們自主解決問題的能力，形成正確的行為規(guī)范意識，并強化基持久度，從而實現(xiàn)雙重教學效果。

（四）融合時代主題，提高人才培養(yǎng)滿意度

2018年9月10日，習近平總書記出席全國教育大會并發(fā)表重要講話，首次明確提出“5個‘人”的教育工作目標：凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培養(yǎng)人才、造福人民。從滿足社會發(fā)展需要和學生身心發(fā)展需求出發(fā)，中職思想政治課應當重視融入時代主題，適時舉辦各類具有思想性、開放性和趣味性的活動，寓知、理于時代背景下，寓德、哲于學生言行上，寓育人、修身于實踐活動中，讓學生在新時代開闊眼界、陶冶情操、培養(yǎng)才能，樹立正確的人生觀和價值觀，努力保持思想、生活、學習積極向上，放飛理想、張揚個性、舒展青春，健康、文明、快樂地成長成才。

例如，2019年有兩大時代主題：五四運動100周年和中華人民共和國成立70周年。基于此，我校思想政治教師聯(lián)合地方團委等部門舉辦了系列思想政治活動：2019年5月8日，我校舉辦了主題為《青春心向黨·建功新時代——紀念五四運動100周年》的慶祝活動，鮮紅的會標“弘揚五四精神，激發(fā)青春斗志”激揚起莘莘學子的滿腔熱血，習近平總書記熱情洋溢的講話更激發(fā)起學生的青春激情，高潮迭起的演講比賽把學生帶進了那個理想紛飛的年代;2019年9月30日，我校舉行了《“禮贊新中國·建功新時代”——慶祝新中國成立70周年文藝匯演》活動，與上半年的百年五四慶祝活動相呼應，構(gòu)成了我校思想政治教育活動的宏偉畫卷，在全校師生心中烙上了“鑄民族魂·圓中國夢·煉工匠心”的時代印記，洗禮靈魂，升華夢想，進一步厚植廣大師生的愛國情懷。

又如，2020年的時代主題之一為紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年。為此，我校組織開展思想政治實踐活動，“立國之戰(zhàn)”“冰雕連”“站起來、富起來、強起來”等一幅幅歷史畫卷在校園中綻放，一張張珍貴圖片在新一代學習中再現(xiàn)，那是一種無以言表的震撼，更是不可多得的思想政治教育契機和資源。由此引導學生堅定愛國、崇尚奮斗、憧憬未來，自覺把個人夢想?yún)R入時代洪流，讓蓬勃青春與家國情懷共振，“肩茲砥柱中流之責任”，奮勇前行！

再如，2021年喜逢中國共產(chǎn)黨成立100周年。思想政治教師應當充分利用這一時代背景，帶領學生積極投身黨史學習教育活動。這一年，我校組織師生學習了《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》，舉辦了“一二三四”百年華誕慶典系列活動：依托一“社”——青年學習社開展“紅色大講堂”;建構(gòu)二“線”——線上和線下“黨史學教平臺”;圍繞三“館”——黨群活動體驗館、校史陳列館、中國工農(nóng)紅軍第十四軍紀念館，打造“紅色教育基地”;推進四“化”——電子屏、展板、背景墻、學生作品等文化業(yè)態(tài)，建設“紅色學府”。在思想政治課堂內(nèi)外，師生同在時代精神洗禮中提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)造出彩人生。

總之，中職思想政治課中的生活化教學對于豐富學生的政治知識、培養(yǎng)學生的政治品格、發(fā)展學生的政治素養(yǎng)有著非常重要的促進作用。為了讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到現(xiàn)實生活中，中職教師需要采取靈活的教學策略，運用生活化的思想政治課教學手段，以此來引導學生將思想政治知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。這樣不但可以引導學生運用政治知識指導生活，培養(yǎng)學生活學活用的能力，還可以潛移默化地促使學生嚴格規(guī)范自己的行為，使學生做到言行一致，從而真正提升學生的綜合素質(zhì)，促使學生成為合格的社會主義接班人。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[3]? 蘇潔波.淺談中職思想政治教學“生活化”的有效策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：38-39.

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