“三教”改革背景下中職英語課堂有效教學(xué)探索

楊介春

[摘 要]英語學(xué)科是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，英語學(xué)科素養(yǎng)的獲得是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。面對(duì)部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差、課堂學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀，教師應(yīng)落實(shí)職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)，做好有效的學(xué)情分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師、教材、教法的變革實(shí)踐進(jìn)行探索，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職英語課堂的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]中職英語;有效教學(xué);“三教”改革

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）18-0094-03

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，要求“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”，同時(shí)將實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)列為重點(diǎn)任務(wù)。“三教”指教師、教材、教法，“三教”改革的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。其中，教師是教學(xué)改革的主體和關(guān)鍵，教材是課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革的載體，教法是改革的路徑。落實(shí)“三教”改革是提升中職辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)。

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀和背景的分析

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中明確指出：“英語是當(dāng)今世界使用最為廣泛的通用語言，是國際交流與合作的重要工具，是思想與文化的載體，對(duì)人的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。中等職業(yè)學(xué)校英語課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，兼有工具性與人文性。中等職業(yè)學(xué)校英語課程的任務(wù)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說、讀、寫等語言技能，發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)。”

英語作為國民教育的基礎(chǔ)科目之一，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有著舉足輕重的地位。然而，在中職開展英語教學(xué)難度較大，究其原因是部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在義務(wù)教育階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握相應(yīng)的詞匯量和語法知識(shí)。在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z成績較差而與普通高中失之交臂，從而進(jìn)入中職學(xué)習(xí)。此外，在中職階段的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)出毫無學(xué)習(xí)興趣、昏昏欲睡的狀態(tài)，教師付出很多卻收效甚微，無效的課堂教學(xué)易使教師失去成就感。

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)人才提出了越來越高的要求，外語語言技能的重要性不言而喻。從需求側(cè)分析，企業(yè)崗位需要大量復(fù)合型高技能人才。在這一社會(huì)背景下，人們對(duì)學(xué)歷的重視程度越來越高，所以選擇參加職教高考的中職學(xué)生人數(shù)也越來越多，而英語成績影響著學(xué)生的升學(xué)成績。對(duì)于不參加職教高考的學(xué)生而言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，需要大量的有一定英語基礎(chǔ)的技術(shù)工人。從供給側(cè)分析，多元化的教育模式和評(píng)價(jià)方式才能更好地滿足人的個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展的需求。因此，中職教師要注重提高英語課堂教學(xué)的有效性。那么，面對(duì)部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較差的現(xiàn)狀，應(yīng)如何提高中職英語課堂教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

在國家政策的引導(dǎo)和學(xué)校的支持下，我校英語教研組開始探索通過“三教”改革來促進(jìn)中職英語課堂有效教學(xué)的舉措，獲得了初步成效。

二、中職英語課堂有效教學(xué)的策略

（一）有效的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)

有效的學(xué)情分析是貫徹“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的根本，是進(jìn)行“三教”改革的基本依據(jù)。“三教”改革要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是課堂的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的參與者、實(shí)施者、踐行者。要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，進(jìn)行有效的教學(xué)方法探究，才能真正改變職業(yè)教育的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。因此，有效的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)中職英語課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，不重視英語學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和自信心，導(dǎo)致中職英語課堂氣氛沉悶、課堂教學(xué)效率低。同時(shí)，部分教師的教學(xué)方法比較單一，不注重對(duì)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，教學(xué)工具較為落后，導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)難以完成。有效的學(xué)情分析要從多方面、多維度著手，需要教師付出大量的時(shí)間和精力，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估與分析，從而為教學(xué)提供準(zhǔn)確的信息和依據(jù)。

一是根據(jù)不同專業(yè)、不同班級(jí)進(jìn)行有效的學(xué)情分析。中職專業(yè)較多，有些專業(yè)的學(xué)生大部分都是男生，如汽修、建筑、機(jī)電等。筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一些男生英語基礎(chǔ)較差，且多數(shù)男生在語言表達(dá)、發(fā)音、語感等方面相對(duì)女生而言有所欠缺。在計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、物流等專業(yè)中，女生的人數(shù)相對(duì)較多，課堂氣氛較為活躍，且女生的語感較為豐富。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，要注意男女生之間的學(xué)情差異，從而做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。

二是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有效的學(xué)情分析。在同一個(gè)班級(jí)里面有英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，也有英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣愛好、心理狀況、接受能力等展開調(diào)查，多方面了解學(xué)生的真實(shí)情況，并基于學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行調(diào)查劃分，從而在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的分層教學(xué)。

（二）提高教師信息化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本

“三教”改革中，教師是改革的主體和關(guān)鍵，是提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的踐行者。我校多次請(qǐng)相關(guān)專家到校開展教學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)，并定期舉辦校級(jí)信息化教學(xué)比賽，還鼓勵(lì)教師參加全國職業(yè)院校技能大賽、教學(xué)能力比賽，極大地鼓舞了教師提升自身信息化素養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。

信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)實(shí)效有著極大的促進(jìn)作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，信息化、智能化教學(xué)具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、感染力和表現(xiàn)力，使教學(xué)形式更加靈活多變。教師可以借助視頻、圖片、語音等方式豐富教學(xué)手段，根據(jù)實(shí)際學(xué)情開展師生互動(dòng)、小組合作交流等靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。信息化教學(xué)還可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的眼、口、耳、手、腦的感知能力，大大提高教學(xué)效率。在“三教”改革的推動(dòng)下，我校越來越多的英語教師能夠運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué)，使英語課堂靈活多樣、豐富多彩。這不僅體現(xiàn)出我國科技的發(fā)展，也說明了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師信息化素養(yǎng)的提高。

（三）適度改革教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的手段

在“三教”改革的推動(dòng)下，我校英語教研組根據(jù)不同專業(yè)對(duì)英語教師進(jìn)行分組，針對(duì)各專業(yè)的不同特點(diǎn)對(duì)中職英語教材進(jìn)行改革，制作了靈活的活頁式教材。各專業(yè)的英語教師基于崗位與專業(yè)相結(jié)合的需求來安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，依托各專業(yè)校企合作的背景，充分優(yōu)化中職英語課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程模塊整合，構(gòu)建英語學(xué)科和專業(yè)技能相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。如對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)汽車服務(wù)接待的英語對(duì)話練習(xí)情境;對(duì)于電子商務(wù)的學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)淘寶客服的英語對(duì)話練習(xí)情境，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)對(duì)話內(nèi)容的難度進(jìn)行分層遞進(jìn)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置難度不一的對(duì)話練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的英語聽力能力，又鍛煉了學(xué)生的英語發(fā)音和語言表達(dá)能力。

此外，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可基于課程標(biāo)準(zhǔn)，在教材的配套練習(xí)中增設(shè)針對(duì)不同專業(yè)的有趣味的、有吸引力的繪本閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在讀到有趣的片段時(shí)與同桌、好朋友進(jìn)行分享，在閱讀與分享的過程中提高閱讀能力。

（四）靈活多變的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，充分利用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方法來提升課堂的有效性。在教學(xué)方法上可采用情境教學(xué)法和案例教學(xué)法等。如在對(duì)酒店管理專業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可創(chuàng)設(shè)服務(wù)接待、酒店管理接待等教學(xué)情境，在鍛煉學(xué)生英語口語的同時(shí)，又能讓學(xué)生了解崗位的工作內(nèi)容。在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、自主探究、小組合作等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，才能達(dá)到理想的課堂效果。另外，教師可把課文改編成笑話、故事，或跟專業(yè)有關(guān)的一些簡單案例等，讓學(xué)生在課堂上分組排練、展示。這些方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既鍛煉了學(xué)生的組織設(shè)計(jì)能力，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。

此外，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。部分中職學(xué)生缺乏詞匯量，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行英語閱讀時(shí)無法準(zhǔn)確理解句子的意思，所以做題時(shí)一頭霧水，不知從何做起。筆者將小學(xué)、初中、中職的英語詞匯做成表格，根據(jù)前期的學(xué)情分析，在每天在上課之前將不同類型的單詞發(fā)送到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生每天能夠正確拼讀并識(shí)記固定數(shù)量的詞匯，并在課始通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)完成這些單詞的讀、寫游戲和練習(xí)，反復(fù)檢查、反復(fù)使用、反復(fù)復(fù)習(xí)。這種線上線下混合式教學(xué)方法的有效運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中提到，要“讓學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)”。部分中職的學(xué)生英語成績不佳，就是因?yàn)榈湍昙?jí)開始學(xué)習(xí)英語時(shí)沒打牢基礎(chǔ)，到高年級(jí)越學(xué)越吃力，越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)英語的興趣。而分層次掌握不同單詞的方法，能使不同水平的學(xué)生每天都有收獲，從而獲得學(xué)習(xí)英語的自信。

（五）鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

“三教”改革中，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是推進(jìn)改革的根本。傳統(tǒng)課堂中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師大多會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)和指責(zé)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只呈現(xiàn)在每學(xué)期的期中和期末的考試成績中，根據(jù)成績的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)的方式挫傷了很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，導(dǎo)致學(xué)生越來越厭學(xué)。在“三教”改革的背景下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了變革，相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式也要隨之改變。教師可在課堂教學(xué)和課后作業(yè)中通過多種模式對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋。學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師就應(yīng)給予表揚(yáng)，肯定學(xué)生的努力。教師也可以對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、合作意識(shí)和合作效果給出積極的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語的自信心。中職英語教學(xué)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，利用自評(píng)和互評(píng)等方式，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)行為中。新型的評(píng)價(jià)模式更加多樣化、人性化和趣味化，使學(xué)生更容易接受，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

中職教師的升學(xué)壓力較小，教師可以放平心態(tài)去應(yīng)對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，無形之中，學(xué)生與教師的關(guān)系就會(huì)更融洽。通過“三教”改革，教師轉(zhuǎn)變了自身的教育觀念，能夠在進(jìn)行有效學(xué)情分析的前提下，做到因材施教，并且結(jié)合中職的不同專業(yè)，突出中職英語的實(shí)用性和專業(yè)性;根據(jù)社會(huì)與市場發(fā)展的需要調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使不同水平的學(xué)生在課堂上都能有所收獲，都能體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，英語課堂才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

教師要真正實(shí)現(xiàn)中職英語課堂的有效教學(xué)，需要在學(xué)情分析、課前備課、課中授課、課后作業(yè)等不同階段付出大量的時(shí)間和精力去探索和研究。在國家大力推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的今天，中職教師要不斷學(xué)習(xí)，跟上數(shù)字化、現(xiàn)代化時(shí)代，不斷更新教育教學(xué)理念，根據(jù)職業(yè)學(xué)校不同的專業(yè)特點(diǎn)積極探索和反思，總結(jié)出一條合適的中職英語教學(xué)的有效路徑，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2020年版[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]? 教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2020（11）：35-48.

[3]? 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].周蕖，王義高，等譯.天津：天津人民出版社，1981.

[4]? 彭斐.淺析中職英語“有效教學(xué)”中的學(xué)情分析[J].黑龍江科技信息，2012（32）：211.