STEM教育的應用范疇（十八）

向世清

緊接前一講，我們繼續給出剩余的探究具體方式。再次強調，這10個具體探究方式是業已反復驗證有效的，在國際上獲得了公認的成效（也再次提醒，探究不限于這10種方式）。作為一名教師，這是您今后改善STEM教育過程的關鍵基礎（也更強調，這10種探究方式普遍適用于任何其他教育過程）。

（6）多向化多種答案倡導探究必須讓學生先經歷可能趨向各種各樣的可能答案的過程。這是探究的本質反映，更是探究的先決條件。人類知識發展到今天，一是任何知識都是經歷了反復“正確化”和“科學化”的過程而得來的，并需要繼續“正確化”和“科學化”，那么，讓學生一開始就認識到知識一直都是趨向“真理”的過程，知識都還有著繼續發展的必須等這樣的認識論本體概念，是建構學生知識體系的重要深層次原則;二是經歷知識逐漸達成最好的認識的過程本身就是最好的理解知識的過程，我們千萬不要丟掉了利用此過程讓學生加強理解和經歷自身的知識“正確化”和“科學化”的過程。要記住，我們最終不是讓學生知道答案，而是更明白答案的內涵和所代表的各種涉及到的意義。況且，每一個學習者其實都有著自身對任何一個知識點個性化接受的過程，其接受程度和傾向性也都有別于他人（世界的豐富性在這一點上也是有基本的反映的），我們必須尊重這樣的人與人的差異性（許多教師因為應試教育的太長時間的錯誤“熏陶”與強化，更多進入了“標準答案”的認識范式，這是轉型到做好探究教學的最大障礙之一，而且是意識層面的！……