核心素養下小學英語讀寫結合教學思考

周永雋

對小學生進行英語教學時，教師應當認識到以往教學模式的弊端，主動對小學英語教學模式創新，避免出現高分低能、啞巴英語，導致小學生的英語學習被理論架空。為此，教師需要契合核心素養育人要求，對教學模式進行有效改革創新。

核心素養下小學英語讀寫結合教學必要性

培養小學生英語學習興趣

小學生進行英語學習時，應當有效培養小學生的英語學習興趣。若學生英語學習興趣不足，被動接受教師的英語教學，將對小學生的英語學習造成較大影響，無法很好發揮小學生的英語學習主動意識，不利于小學生形成良好的英語學習習慣，阻礙了小學生英語學習能力提升。為此，教師采取讀寫結合教學策略契合小學生學習實際情況，能夠逐漸培養小學生的英語學習興趣。

提高小學生英語學習效率

學習效率的高低，對小學生的英語學習產生直接影響。為此，在教學改革時，教師應當對小學生進行合理引導，促使小學生英語學習效率得到有效提升。實際教學創新時，教師為小學生建構英語讀寫學習環境，促使小學生的英語閱讀與寫作進行無縫銜接，從而有效提升小學生英語課程學習效率。

夯實小學生英語基礎知識

小學英語教學應當契合學科核心素養教育要求，夯實小學生英語基礎知識，為小學生今后的英語高階內容學習鋪墊基石。小學英語教育的重要性不言而喻，為有效夯實小學生的英語基礎知識，教師應當創新教學策略，為小學生建構新的英語學習氛圍。為此，教師建構讀寫結合教學模式，挖掘小學生英語學習潛能，促進小學生英語綜合學習實力的提升。

核心素養下小學英語讀寫結合教學原則解析

循序漸進原則

為實現讀寫結合教學工作目標，教師必須依據循序漸進原則，由淺入深進行教學引導，切不可盲目求快，增加小學生的英語學習壓力，產生“拔苗助長”的負面教育影響。鑒于此，讀寫結合引導要遵循小學生的身心成長一般規律，有序培養小學生讀寫結合能力，提升小學生英語核心素養。

以生為本原則

在傳統的小學英語教學工作中，教師沒有認識到小學生英語學習的主體性，直接圍繞自我開展相關教學活動。在核心素養教育改革視域下，為有效提升小學生的英語核心素養，教師應當打破以往的教育模式束縛，為小學生建構全新的英語學習環境。在讀寫結合教學模式建構時，為保證小學生英語學習質量與效果，教師應當遵循以生為本教育原則，突出小學生的英語學習主體性，圍繞小學生創新讀寫結合教學形態，保證每一位小學生的英語學習訴求都可得到一定滿足，從而促進小學生英語綜合學習實力的提升。

因材施教原則

小學生的家庭環境、成長氛圍、學習思維、智力能力等都存在客觀的差異，為此，在實際英語教學時，教師應當認識到傳統一刀切教學模式的弊端，該種教學模式嚴重抑制了小學生的思維創造力，阻礙了小學生英語綜合學習實力的提升。在讀寫結合教學工作開展時，教師需要遵循因材施教原則，根據小學生的英語學習訴求、特點、規律，編制有針對性的讀寫結合教學方案，從而啟發小學生的英語思維想象力與創造力，促進小學生英語核心素養不斷提升。

核心素養下小學英語讀寫結合教學具體措施

轉變教學認識，培養學生的讀寫結合意識

新時期，為有效提升小學生英語學習水平，教師在小學英語教學創新時應當基于現代教育思想，對小學生英語核心素養進行培養，促使小學生英語綜合學習實力提升。筆者認為，在核心素養教育改革背景下，為實現讀寫結合教學工作開展目標，教師需要改變教學理念，認識到讀寫結合教學工作開展的必要性與重要性，并培養小學生形成讀寫結合的學習意識形態，為后續讀寫結合教學指導工作的開展鋪墊基石。在實際教學時，教師應當契合學生的生活經歷與英語知識儲備，挖掘小學生的英語學習潛能。

例如，在蘇教版“Unit 1 The Lion and the Mouse”課文教學時，為保證小學生讀寫結合學習的質量與效果，教師開展教學指導時需要改變教學理念，培養小學生讀寫結合學習思維。對文章閱讀學習時，應當對“獅子和老鼠”之間發生的故事進行思考，并契合小學生的自主閱讀思考，嘗試基于文章進行故事續寫、改寫、仿寫，充分發揮出小學生的英語思維創造力與想象力，提升小學生的英語閱讀深度以及小學生的英語寫作能力。在讀寫結合指導過程中，教師需要及時給予學生鼓勵和肯定，增強小學生的英語學習自信心，為小學生今后的英語學習鋪墊基石。

組織課堂話題，提出讀寫結合任務

為吸引小學生的英語課堂學習注意力，教師應當契合讀寫結合教學理念組織課堂議論話題，從而有效調動小學生的學習積極性與熱情。在師生互動、生生互動的學習氛圍下，教師可根據小學生的實際學習情況及時滲透教學內容，設置讀寫結合學習任務，驅動小學生進行自主探究，提升小學生的英語讀寫學習質量與效果。

筆者認為，教師應當結合小學生的實際生活提出話題，確保課堂話題能夠很好調動小學生的生活經驗與情感經歷。小學生進行英語讀寫思考時能夠將生活經驗與英語知識進行有效結合，促使小學生對英語知識完成遷移，實現對英語知識的學以致用，實現課堂話題導引、讀寫結合教學工作目標，從而培養小學生的英語核心素養。

例如，在蘇教版“Unit 3 A Healthy Diet”文章教學時，為調動小學生的好奇心與求知欲，快速集中小學生的英語學習注意力，教師應當契合教學內容為學生設置合適的議論話題，促使小學生進行發散思考。為此，教師可圍繞文章為小學生設定“健康飲食”的主題探討話題，引導小學生對日常生活中的飲食習慣進行議論，并契合文章的自主閱讀思考尋找相關論據，闡述自己的觀點與想法。為保證小學生讀寫結合學習的質量，教師可以鼓勵小學生將對健康飲食的見解通過寫作的方式進行闡述，完成文章閱讀與寫作有效結合，保證小學生對文章的學習質量與效果。由此可見，在小學生英語學習時，教師應當契合學生的學習訴求，為學生設定合適的讀寫引導方案，從而有效提升小學生英語綜合能力。

開展學習活動，指導讀寫結合過程

英語教學活動的組織籌劃，對小學生的英語學習非常重要。為避免小學生的英語讀寫結合學習始終停留在理論層面，教師在讀寫結合教學改革創新時應當靈活開展讀寫學習活動，遵循寓教于樂的教育原則，為小學生營造歡樂、愉快、民主、自由的英語學習氛圍，從而不斷增強小學生的英語學習獲得感與成就感。

在實際讀寫結合教學活動開展時，教師需要及時給予小學生學習指導，進而解答小學生英語讀寫學習疑問。為此，教師應當深入小學生的學習環境當中，營造和諧的師生關系，便于師生民主溝通交流，有效提升小學生的英語讀寫學習質量與效果，夯實小學生的英語基礎知識。

加強實踐練習，提高學生的讀寫結合能力

英語學科是語言教育的重要組成部分。鑒于小學英語教學的特殊性，為有效培養小學生的英語核心素養，在實際教學工作開展時，教師需要指導小學生進行實踐練習，促使小學生的讀寫結合能力得到有效提升。

為實現教學改革目標，在實際教學工作開展時，教師可靈活應用現代信息技術，為小學生建構沉浸式的讀寫結合學習環境，有效調動小學生的英語學習好奇心與求知欲，促使小學生主動參與到教學活動當中，增強小學生的英語學習獲得感與成就感。筆者認為，在小學生英語教學引導時，為保證小學生讀寫結合的有效性，教師可引導小學生積極參與其中，響應以生為本教育思想，增強小學生的英語實踐學習參與感，從而有效提升小學生的英語學科核心素養。

有效拓展創新，延伸讀寫結合教學訓練范圍

在小學英語教學時，教學課堂有限的時間對讀寫教學引導產生了一定的約束。為充分挖掘讀寫結合的教育潛在價值，教師可合理進行教學創新拓展，對讀寫結合教學訓練范圍進行合理延伸。在實際教學工作開展時，教師應當由課內向課外進行合理的拓展延伸。為此，教師需要對課內外教育資源進行整合，基于小學生的個性化學習訴求，設置層次性、針對性、多樣性、開放性的讀寫結合指導方案，滿足每一位小學生的英語學習需求，以保證每一位小學生都可主動參與其中，調動小學生的英語學習主觀能動性，促使小學生英語學科核心素養的提升。

綜上所述，筆者以小學英語教學為例，簡單闡述了小學英語讀寫教學具體路徑，旨在說明讀寫教學策略開展的可行性。今后，小學英語教學改革創新時，教師應當契合核心素養教育要求，對小學英語教學模式進行合理優化，為小學生建構高效英語學習環境，不斷提升小學生英語綜合學習水平。