優化小說類課文教學“三策略”

陳婕婕

在部編版小學語文教材中，收錄了很多的小說類課文供小學生進行閱讀與學習。小說是在特定的環境下以人物推動故事情節的發展，同時，小說這種文體具有極其獨特的魅力以及藝術價值，通過對小說的閱讀和分析，不僅可以幫助學生體會作者潛藏于其中的思想情感，也能夠感受其主旨。從學生學習能力提升的角度來看，其能夠通過直觀的閱讀、深入的品味，對于人物特點、情節發展進行有效把握，因而利于其語文思維和閱讀能力的發展。因此，教師應當注重小說文本的教學，嘗試以獨有的閱讀教學方式和策略。值得注意的是，針對小說的學習，很多學生并未形成正確的認知，反而因此影響了閱讀效果，甚至影響了其對語文學習的重要作用。想要改變學生的小說閱讀學習的現狀，解決其所遇問題，教師需要積極改變落后的教學方式，促使學生展開深度閱讀，以此提高語文綜合學力。在核心素養理念下，教師要善于從以下三方面優化小說導讀教學。

豐富閱讀體驗，激發學習動力

雖然按照小說要素進行閱讀，學生能夠明確找到相關內容，從而理清閱讀思路，但小說的要素糅合在一起又會產生相對復雜的意境與情感，因此，教師應當首先幫助學生通過加強對于特定要素或內容的關注，豐富閱讀體驗，以此形成閱讀興趣。對此，在小說導讀教學中，教師需要引導學生關注環境描寫，因為很多作者為了更好推進故事情節，或者揭示人物形象以及個性特征，常常會以環境描寫的方式進行烘托、映襯。……