設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，在實(shí)踐活動(dòng)中有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)

季鑫

發(fā)展核心素養(yǎng)要重視核心概念

跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用遷移到真實(shí)的情境或其他領(lǐng)域中，或者是將學(xué)習(xí)過程中形成的積極態(tài)度、創(chuàng)新精神、規(guī)范行為、正確價(jià)值觀以不同的形式遷移到日常生活及未來的學(xué)習(xí)和生活中。

思維型教學(xué)理論的目標(biāo)是指向核心素養(yǎng)，特別是注重思維。思維型教學(xué)理論的基本思想為：教學(xué)的核心是思維，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是思考。如何有效地發(fā)展核心素養(yǎng)呢？思維型教學(xué)理論提出，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注重核心概念，這也是我國(guó)及國(guó)際科學(xué)教育的一個(gè)重要方向。

學(xué)科核心概念指各門學(xué)科中非常重要的關(guān)鍵性概念，是反映學(xué)科本質(zhì)及其特殊性的學(xué)科框架概念，它們能為理解或研究更復(fù)雜的概念和解決問題提供工具與支持，對(duì)于教學(xué)具有重要的價(jià)值。

跨學(xué)科概念是指那些能應(yīng)用于所有科學(xué)與工程領(lǐng)域的通用概念，它們都具有解釋的價(jià)值，如模式、原因與結(jié)果、比例、尺度及數(shù)量、系統(tǒng)與模型、結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化。

在義務(wù)教育階段，可以相對(duì)側(cè)重后4 個(gè)，即系統(tǒng)與模型、結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量，以及穩(wěn)定與變化。在這4 個(gè)跨學(xué)科概念的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“模式、原因與結(jié)果、比例、尺度及數(shù)量”。

跨學(xué)科概念與學(xué)科核心概念是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)整的模式，在建構(gòu)相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略或幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料時(shí)，仍然以學(xué)科為基礎(chǔ)，在學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)展跨學(xué)科概念。……