讓每個學生都帶著信心和希望成長

董繼紅

傳統的評價模式過于重視成績與分數，評價功能過于強調甄別與選拔，評價標準過于強調共性與一般趨勢，忽視了學生發展的個體差異、主體性和主動性。怎樣才能讓評價體現出真正的意義和價值呢？

一、統一要求的評價標準變成個性化標準

班級是由一個個朝氣蓬勃、各具個性特點的學生組成的，他們在文化素養、道德品質修養、文明行為習慣等各方面都存在著較大的差異。我們在學生評價中必須尊重和正視學生的差異，尊重其個性，發展其特長，要允許學生在某些方面“見短”，更要針對學生的興趣和潛在素質進行“揚長”。因此，我們的評價體系不再是統一的標準，而是根據學生的不同短板，個性化地制定評價標準，即在基本常規要求保底之外，鼓勵學生定制屬于自己的評級標準。

如有的同學乖巧安靜，但是極其膽小，課堂上雖然聽得很認真但從不敢舉手發言，她的個性化評價標準就可以是：上課敢于積極舉手自信地表達觀點;有的學生活潑好動，一下課就在教室、走廊追逐打鬧，既違反紀律又不安全，他的個性化評價標準就可以是：課間能文明有禮的活動;有的同學學習成績一直名列前茅但運動能力較弱，他的個性化評價標準就是運動方面不跟同學比，跟自己之前的運動成績來比……學生的短板不再是和其他同學作對比，而是有了自己個性化的評價標準，有了更清晰的努力目標。只要達到自己個性化的標準，則可以得到這方面的分值。個性化的評價標準尊重每一個學生的成長起點，引導每一名學生的健康發展，讓評價能評出所有學生的優勢與自信，“讓每一個孩子像星星一樣閃光”。

二、紅花獎勵的評價內容變成依次晉級

好的評價體系注重過程的激勵性和趣味性，傳統的紅花獎勵只能表現出評價結果，學生在成長中的發展變化過程無法表現出來。晉級評價方式，不僅讓學生有不斷往上沖的動力，游戲形式也激發了學生積極奮進的內在潛力。晉級中每個學生都能夠得到相應的星級，既能體驗成功的感受，又有下一個奮進的目標，真正踐行著評價的意義。

開學伊始，全班制定以學習、紀律、衛生、活動等四方面內容為核心的“星級晉級制”，從“一星達人”逐級晉升到“十星達人。”每一項獲得十分就能自動晉升一個等級，晉級學生佩戴相應的星級徽章。在新的評價體系下，學生可以互相借鑒和比較，從而發現與星級高達人的差距，認識到自己的不足，尋找到努力的榜樣和方向，極大地激發了學生自我成長的動力。在班上，學生們談論最多的就是“我還有幾分就能晉級到幾星達人了”，或者“我的目標是做幾星達人”這樣的話題，形成了人人奮勇爭星，個個積極上進的良好班風班貌。晉級式的評價方式，把學生看不見的評價過程，變成了一種看得見的精神激勵，促使學生在評價中能夠不斷地挑戰成功，不斷地體驗成功，從而能夠不斷地相信自我，讓學生永遠在激勵和期待中成長。

三、總結式評價過程變成成長袋分享會

新課程倡導對學生的評價應采取質性的評價方法，不但要關注評價的結果，更要注重評價的過程。在這一理念的指導下，我們引進了“學生成長記錄袋”，使單向性評價變為多向性評價，終結性評價變為形成性評價。

學期開始，班主任指導學生分學期做好成長記錄目錄，如：我最滿意的相片、作業;最喜愛的手工制作;我最優秀的繪畫作品、書法;我的獲獎證書等，幫助學生確定成長帶要搜集的內容，然后學生按照目錄留心收集有重要價值的、能反映自己成長的作品和成果。成長袋里還有優缺點卡，用來記錄學生一學期來的優缺點，看看優點是不是增加了，缺點是不是克服了，目標是不是已經達到了。科任老師也會在每月給孩子的學習做出評價，有的是星級獎章，有的是一個小獎狀，有的是一封信，放在成長記錄袋里。班主任每月組織開展一次成長記錄袋分享會，讓學生把各自的成長記錄袋互相看一看，評一評，展示自己的收獲，講述自己實現目標的秘訣，體驗成功的快樂。每到這時，看著成長記錄袋里的內容越來越豐富精彩，自己的收獲成長越來越多，學生滿滿的成就感就會成為激勵他們奮發向上的信心。

成長記錄袋一方面能夠記錄學生的成長過程，真實反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓學生體驗成功，感受成長與進步;另一方面，也為老師、家長和其他人提供了更加豐富多彩的評價材料，使我們老師能夠更加開放地、多層面地、全面地評價每一個學生。

四、要我成長的評價功能變成我要成長

“你應該”，是一種被動狀態;“我能夠”，才是積極主動，評價功能的終極目的就是使學生“要我成長”嬗變成“我要成長”，激發自我成長的動力。隨著年齡的增長，學生的自我意識不斷發展，逐漸能夠對自我行為進行判斷、調節，此時，班主任可以設計一些能夠喚醒學生內心的主題活動，讓他們內心積聚更多向上向好的能量，以良好的心理狀態促進自我實現和自我成長。

如在學期開始之初開展“彩繪七色花夢想”主題活動，將寫有每個學生名字的黑白七色花印在評價板上，每一朵花瓣代表著一個夢想，每個學生給自己定下七個不同方面的夢想，如果某一方面的夢想實現了，就在相應的花瓣上涂上一種顏色，直到每一朵花瓣都涂上了相應的顏色，意味著夢想的實現。在逐夢的過程中，學生心中有了為之努力奮斗的目標，他們在“我要成長”的意識引導下自我約束，自我調節，自我管理，最終實現自我。積極的自我評價，就像在學生心靈的土壤上撒下了太陽花的種子，慢慢地生根發芽，讓學生變得更加美麗，更加陽光，更加自信，促進學生的正向發展。

多元化評價重視發揮評價的激勵、診斷和發展功能，促進學生潛能、個性創造性的發揮，促使學生主動發展和全面發展，使每一個學生閃耀其特有的光芒，不斷地推動孩子向前邁進，朝著他喜歡和滿意的狀態而去。

責任編輯 龍建剛