你們是我最簡單的快樂

呂紀玲

香甜的椰子條

上課鈴響了，我夾著課本走進教室，只見桌上放著一個精致的粉紅色小紙包。打開紙包，我發現里面盛了好多椰子條，淡淡的椰香頓時溢了出來。

“這是誰放的？”我笑著問。

“我！”

回答的人叫楊洋，一個平時很調皮的學生。

“這是送給誰的？”我故意問道。

“送給您的。老師講課累了可以吃椰子條，很好吃。”楊洋又是比劃又是眨眼睛，生怕我不肯收下。我拿起那袋椰子條，聞了聞，舉在手上說：“好香的椰子條啊！”同學們都睜大眼睛望著我。我話鋒一轉，問道：“大家想不想吃？有了好東西，老師想和你們一起分享。”

“想！”聲音整齊而響亮。

“好，那么老師就把楊洋同學送給我的椰子條作為獎品，今天這節課誰認真聽講，誰就有機會分到椰子條。”

“好！”

想不到椰子條竟有如此大的“魔力”，這節課，學生的背都挺得直直的，小手舉得高高的，爭先恐后地回答問題，課堂效率比以前提高了很多，令我欣喜不已。

距下課還有5分鐘時，我高興地舉著椰子條說：“這節課同學們真是棒極了，所以椰子條人人有份。”

“太好了！”學生歡呼雀躍。

我小心地將椰子條一片一片地放到學生嘴邊，他們慢慢品嘗，誰也不舍得一口吞掉。

老師的道歉

微笑有一種魅力，它能使人變得溫柔，使困難變得容易，使矛盾雙方重歸于好。

前兩天因為感冒，我的頭痛得像要炸開一樣。我帶著一身疲憊完成了課堂教學任務，開始讓學生做練習題。學生都在認真解題。可是沒過多久，不知是題目過難造成學生不明白，還是題目過于簡單讓學生做完題后無事可做，教室里漸漸嘈雜起來，讓我頭痛得更厲害了。

我皺著眉抬起頭，看見坐在教室后排的冰冰正興致勃勃地不知說著什么，我走到他面前，生氣地說：“冰冰，你站起來……”冰冰被我突如其來的批評嚇了一跳，驚慌地站了起來。全班同學立刻安靜下來，教室里鴉雀無聲。在之后的教學中，冰冰沒犯過同樣的錯誤，可是課堂上我卻再也看不到他高舉的小手了，他的作業也開始完成得馬馬虎虎。

后來，班長悄悄地告訴我：“老師，您上次錯怪他了，其實他是在給同學講題，只不過聲音稍微大了些。”這時，我意識到自己不分青紅皂白的批評很可能傷了孩子的心，慚愧極了。

第二天，到了做習題的時間，我有意走到冰冰身邊，慢慢俯下身小聲問他：“老師講的你都會了嗎？不懂的地方可以問我。”

冰冰的眼睛仍然盯著習題，沒有看我，只是隨意地點了點頭。

“那真不錯”，我接著說，“如果都會了，你可以幫幫旁邊的同學，但聲音要小一些，不要影響其他人。還有，老師上次錯怪了你，對不起。”

聽到這句話，冰冰抬起頭，詫異地看著我，嘴角動了動，笑了。

這件事已經過去很久了，今天又清晰地浮現在腦海。我拿起手中那張寫著“教師忌語”四個字的紙，又看了看那幾行加了著重線的提示語，陷入沉思。雖然我們是教師，但是在人格上，學生與我們是平等的。當我們想要呵斥學生時，不妨換位思考，用一種更溫和的方法解決問題，讓孩子心靈的天空一直是明亮的蔚藍色。

特別的愛給特別的你

柏翰是一名有些特別的學生，我在開學初就注意到他的與眾不同。他媽媽也曾和我提到過，孩子在很小的時候出過車禍，雖然幸運地在車輪下死里逃生，心靈卻留下了難以抹平的傷痕。任何微小的變化都能引起孩子情緒的巨大起伏，讓他難以自控。但在我和學生的幫助下，更多的時候，他都是一個聰明且積極的孩子。

聰聰智力發育遲緩，基礎較差，一學期已過一半，除法已經學完，卻連5的乘法口訣都背不會。那天中午，我留下聰聰，讓他做一份以前做過的試卷，他用了一個多小時，在我的提示下多次改正才做完。后來，我又給他出了幾道計算題，教給他新的解題方法，讓我驚喜的是，4道題他很快就做完了，對他來說，這就是小小的“奇跡”。

冬冬是個大個子，雙眼皮大眼睛，白白的皮膚，胖胖的臉蛋。入學至今已有一年半，他依舊很調皮，一不留神就讓自己摔倒，有時動作過猛，還會無意間傷到個子較小的同學。開學以來，他對乘法口訣的背誦比較感興趣，我就以此為突破口，不斷為他創造表現機會，幫助他建立自信。漸漸地，他的數學學習興趣越來越濃厚。

榮榮長得很瘦小，以至于一年級時連握筆都沒有力氣，字跡十分潦草。一天課間，科任老師無意中問我：“你有沒有發現，榮榮的字越寫越好看了。”我回想起他近期的作業，發現果真如此。我在班上表揚了他，還將一包牛奶作為獎品發給了他，榮榮為自己能得到我的肯定而高興，也為當晚能得到班里唯一的獎品而自豪。

口頭表揚加上物質獎勵的作用在當天就得到了驗證。放學后，我正在辦公室批改作業，榮榮走到我的面前，主動要求做計算題，于是我建議他請父母為他出20道題，爭取在3分鐘，最多4分鐘內完成。榮榮愉快地接受了，還承諾第二天將練習題拿給我看。第二天，他不僅遵守諾言，還將作業寫得更加工整。

看著這些孩子，我的腦中浮現出這樣一句話：“你們是我最簡單的快樂。”是啊，作為一名小學教師，能快樂著學生的快樂，我感到無比幸福。

（責任編輯：李晶）