在小學英語教學中培養學生綜合語言能力

呂潔雯

一、創設情景

語言是一種交際工具。在教學中，要激發學生學習興趣和積極性，教師就要利用相關的教學圖片或者多媒體資源等有效方法，創設真實的語言情景，才能讓學生更加投入到英語學習中去。如在學習廣東版《開心學英語》第一冊的第一課時，學習的內容是Gogo和Tony、Jenny用“Hello、Hi”打招呼，用“I am…”來介紹自己。學生剛剛接觸英語學習，對用英語打招呼和介紹自己的方法都感到陌生，可以讓學生在家長的幫助下，為自己取一個英語名字，并貼在胸前，然后教師播放Gogo和Tony，Jenny上學時見面打招呼的視頻給學生觀看，看完以后教師戴上Gogo的頭飾，再找兩個學生分別戴上Tony和Jenny的頭飾，教師使用“Hello、Hi”跟這兩個學生打招呼。這樣真實的情景讓學生能夠一下子就明白課程內容，再讓學生跟著教師學說“Hello、Hi”，學會之后就嘗試跟其他同學打招呼，接著教師指著自己說：“I am Gogo.”結束這一部分。接著教師再換上“Tony”的頭飾，用手勢指著自己說：“I am Tony.”這樣學生就能馬上明白過來，紛紛模仿教師介紹自己。學生就可以換上自己的名字介紹，再結合打招呼用語“Hello、Hi”，學生幾乎都能用上完整的句子來介紹自己。這樣創設真實情景的教學方法，不僅使英語課堂靈活生動，而且整個學習過程真實而有效，能激發學生的積極性，學生會主動學習和運用新知識，同時也能較好地鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力。

二、因材施教

教學要面對學生，所以教師要有效地結合本班學生的實際情況因材施教，因此在教學前必須精心設計相應的教育教學方法，要學生學到知識才是最有效的。我校處于城鄉結合部，大部分的孩子來自外來務工家庭，結合學生的實際情況，我經常利用他們熟悉的旋律來編一些朗朗上口的歌謠，讓他們經常唱、哼，時間長了，他們就自然而然地把所要學習的英語知識記住了。另外，為了拓展他們的視野，我經常利用自習課讓他們觀看英文動畫片、唱英文歌，一段時間之后，他們對英語學習的興趣更加濃厚，學習的熱情也大大提高了。

三、注重文化品格的培養

在英語教學中，文化意識的培養不可或缺，要培養學生的英語學習能力，我們應該專注于讓他們了解西方的文化差異。在教學中，我們可以向學生介紹一些西方文化，開闊他們的視野，幫助學生更好地掌握英語。如廣東版《開心學英語》三年級下冊，學生學習了“fork、chopsticks”等餐具的名稱后，教師再向學生介紹中外的食物，如“rice、noodles、sandwich、hamburger”等，出示食物圖片，讓學生配對使用的餐具，學生一下子就可以配對成功，捉住這一教學點，教師就可以跟學生介紹中外餐飲文化的差異，讓學生了解一些西方國家的文化。由于所學知識貼近生活，學生的學習興趣更加濃厚，可以了解更多的國外文化知識。

四、尊重個體差異

作為一種語言，英語的使用是雙向的。在課堂教學中，教師要運用恰當的課堂語言，與學生進行交流，用簡單易懂的語言，無形地為學生營造語言環境，讓學生感受如何用語言進行交流，更有興趣欣賞語言。在學習過程中，每個學生都有差異，各有優缺點。對于敢說敢講愛表達的學生，可適當地提高要求，引導他們要表達準確;對于膽怯的學生，要積極幫助他們解決學習上的困難，多鼓勵、多表揚，消除膽怯的心理，肯定他們的學習成果，慢慢養成敢說愛講的學習習慣。在教學過程中，只有尊重學生的個體差異，挖掘他們的潛力，才能提高學生的英語學習能力。

要將語言能力、思維品質、文化品格、學習能力這些英語核心素養滲透到英語學科教學中，教師就要切實按照英語課程標準的要求教學。英語核心素養的形成不僅僅是單純的課堂教學，而是通過學生的參與，通過學生的反饋，不斷調整教學方向，在很長一段時間內逐漸形成的。英語核心素養在教學實踐中的基礎和關鍵仍然取決于每位教師的專業素養。為了幫助學生在英語教育教學中培養核心素養，教師需要以更長遠的眼光，做更細致的工作，讓課堂更加靈動，讓每個學生都有所收獲。

責任編輯 李少杰