基于信息技術融合的小學足球校本化 學習體系的實踐與研究

何慶宏

針對現階段校園足球發展主要兩大核心任務：一、培養學生足球運動興趣，營造濃郁的足球運動氛圍;二、加強足球技術技能的提高，加強信息技術學科的融合，促進學生的“五育并舉”，提高體育與健康學科的實效性。本課題的研究主要是：以“廣東省足球特色推廣校”為構建支撐點，將小學教育的三個訓練點，社區、學校、家庭，形成足球教育的一體化，將體育課的“40分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構成一個整體概念，講究“先學后教，以學定教”，課前延伸，進行預習;異質小組，合作探究;課后提升，拓展延伸。將信息技術元素滲透到足球學習活動中，提升學生體育教學的核心素養——健康運動的目的，確實為學生健康運動服務，培養終生運動的意識，形成“體教”一體化。

一、研究目的

基于信息技術：問卷星、釘釘平臺、釘釘工作臺、電子班牌等媒體，對校校園足球教學課堂教學現狀及學生對校園足球技能的學習與運用的調查研究。通過調查，了解現狀，找到問題，以學生實際的足球運動水平出發，對足球運動的教學目的、教學內容、教學方法、學習深度、學習廣度進行重新認識和思考。以足球運動為主體、以信息技術與體育健康學科融合為手段、建構校本化學習體系。

二、校內外足球運動教育的現狀與分析

筆者借助信息技術手段——問卷星，對本校四年級的290位學生做了一份足球運動技術學習情況與開展足球運動教育的現狀調查，經過問卷星得出調查數據。本次問卷星問卷調查的調查內容和統計結果顯示：學生接受足球運動教育，主要是通過課堂中教師的演繹訓練過程，學生滿足于獲得，經常處于被動狀態之中，學生的自主學習的積極性較差，對足球運動這門學科的興趣不大，少參與校外的足球運動活動。而足球運動不僅僅是課堂上教師示范講解的動作，也并非只是局限于課堂上的模仿學習過程，它還是以運動技能為基礎，以運動技能、自主學習為目的的運動習慣。

三、基于“三段一體化”小學足球特色課程模式的具體實施過程

1.先學后教，課前讓學生高效預習。在課前體育老師會要求學生先根據課堂中要學習的足球技能項目，在家庭中進行微自學，微自學的提綱包含三個方面的內容：1.運用微課自學足球最基本的球性練習動作。2.通過多媒體網絡理解該動作的技術要領。3.根據新技術動作提出一個動作中蘊含的問題并試著解決。課前讓學生展示動作與要領，我們再從學生的表達中了解學生對足球球性新動作掌握的程度，又可以根據學生實際來組織教學，在整個教學過程中，師生圍繞共同問題展開討論、評析，每個人都是參與者，在這種寬松的氣氛中，學生的思維就顯得格外活躍。

2.方法引路，課中讓學生高效學習。在課中，我們主要通過異質小組合作學習方式，讓學生把自我融于小組之中，隊員成了好朋友，一起學習、一起活動，使之感到自己更熱愛集體，學習效率更高。在足球小組學習中，我向學生提螺旋上升的有挑戰性的要求，讓學生在合作探究學習實踐中學會學習。如教學足球“足球腳外側變向運球”項目時，我一步一步地引導學生開展小組活動：（1）學生展示微預習情況，微自學運用微課自學足球最基本的球性練習動作和通過多媒體網絡了解行動的技術要點。（2）學生選擇易觀察的位置圍攏，教師結合學生的實際情況有針對性地講解技術要領。（3）進行變向運球的技術練習：讓學生分組回憶動作，體會左右腳不同部位與足球親密接觸的感覺。

3.延伸拓展，課后讓學生高效展示。為了更大地激發學生的足球運動興趣，我特意為他們創造一個個展示風采的機會，通過微應用的形式，讓學生們圍繞足球運動的主題拓展。每一節足球課結束后都會圍繞教學內容提出課后練習中要解決的問題：在課堂上學習到的足球運動技能，如何在足球小組比賽中恰當運用？對此，我們學校還定期舉行足球運動節、足球小社團活動、親子足球賽、還有社區五人足球賽、點球賽、足球繞桿賽等有趣的體育活動，達到了校、家、社區的一體化拓展延伸。教師在每月對學生的足球課程學習情況與合作情況進行一定的評價并通過微課掌上通的發布，以起到以點帶面的作用。

責任編輯 邱 麗