立足初中道法課堂，點亮審辯式思維火花

朱麗萍

道德與法治教育是學生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，對學生全面健康成長具有重要意義。目前，審辯式思維培養(yǎng)思路被逐漸應用于初中道德與法治的日常學習和教學工作中。它具有不懈質(zhì)疑、包容異見、力行擔責的特點，對于當代初中生的學習和發(fā)展有著重要的教育意義。

因此，在教學實踐中，圍繞這一培養(yǎng)思路，不斷探索提升道德與法治教育教學效果的辦法是十分必要的。本文淺作剖析。

一、審辯式思維培養(yǎng)思路應用于初中道德與法治課堂的必要性

隨著當今新課程改革的步伐加快，想要提升當前初中道德與法治教育教學的效果，必須從教學手段與教育方式的優(yōu)化與創(chuàng)新著手。在初中道德與法治課堂中，審辯式思維培養(yǎng)思路不僅可以針對學生“瘸腿”的環(huán)節(jié)進行分層次教學，還可以對課堂中教師傳授的知識點加以查缺補漏，及時反映真實的教學成果、學習成果，改善當前較為低效的教學模式，彌補教學層面的不足，進而優(yōu)化課堂教學。

審辯式思維能夠更為有效地解決初中道德與法治教學過程中所遇到的問題，充分發(fā)揮學生的主體地位與主觀能動性，促使學生高效而自主地進行學習，并將所學知識運用到實際生活之中，不斷提升學生的綜合能力。可以說，審辯式思維培養(yǎng)思路應用于初中道德與法治課堂，是培養(yǎng)當代初中生道德與法治學科核心素養(yǎng)的有效途徑。

通過審辯式思維培養(yǎng)模式開展初中生道德與法治教育教學工作，可以讓學生在一個更為輕松的環(huán)境中學習，提升教育教學工作的有效性。此外，審辯式思維培養(yǎng)模式也方便學生通過更多、更豐富的渠道來溝通、交流，提高學生道德與法治學習的自主性。

二、目前初中道德與法治教學中存在的問題

1.對初中道德與法治的學習重視程度不足

目前，初中生一般都將更多的精力放在了語文、數(shù)學、外語等課程的學習上，對道德與法治學科的學習重視程度不夠。初中階段的學生正值十幾歲的年紀，對外界事物還未形成明辨是非的能力，沒有道德與法治教育的鞭策很容易誤入歧途。初中階段不重視學生的道德與法治學習，不注重審辯式思維的培養(yǎng)，對于其全面健康發(fā)展有著不良的影響，需引起各方面的重視。

2.未使用“互聯(lián)網(wǎng)+審辯式培養(yǎng)思路”方式進行初中道德與法治教育

在課堂教學中，一些教師會采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式進行教學輔助，但其所占比例很小，沒能發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的強大功能。另外，部分教師的教學觀念受到傳統(tǒng)教學模式影響，對于互聯(lián)網(wǎng)參與教學的具體情況及深刻影響沒有明確的認識，運用“互聯(lián)網(wǎng)+審辯式培養(yǎng)思路”的方式進行教學的次數(shù)少之又少，對豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源利用不足。有的教師在運用互聯(lián)網(wǎng)開展道德與法治教學時，僅僅給學生播放一段視頻就又回到了課本講解上，使“互聯(lián)網(wǎng)+審辯式培養(yǎng)思路”的教育效果變得微乎其微。

3.初中道德與法治教學趣味性不足

根據(jù)日常教學中對初中道德與法治課堂的觀察，我們會發(fā)現(xiàn)它存在以下幾點問題：部分教師認為，只要學生的道德與法治學科成績能夠有所提升，審辯式思維是否被合理應用并不重要，并未對其深刻影響和多元化應用進行了解；有的教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進行道德與法治教學時，通常從一個教育視頻開始，再以一個總結(jié)性視頻結(jié)束，學生只是機械地觀看，沒有什么參與度，缺乏實際教學意義。這些現(xiàn)象最終導致教學課堂趣味性低下，學生學習興趣不高，無法點亮其審辯式思維的火花。

4.初中道德與法治教學缺乏反思性評價

在初中道德與法治教育課堂中，其評價方面存在以下現(xiàn)象。

第一，我們知道，適度的、中肯的自我評價能夠提高學生的自學能力，這需要教師為學生提供自我評價的機會與空間。根據(jù)對當前初中道德與法治教育現(xiàn)狀的分析可見，教師對于學生的自我評價作用是有所了解的，但往往僅限于讓學生回答一些淺顯的問題，沒有引導學生進行深度的探究與討論，無法使學生真正進行自我思考。另外，教師很少組織多種形式的鼓勵學生自我評價的活動，學生的反思訴求無從釋放，這對于培養(yǎng)學生反思性評價的習慣非常不利。

第二，有的教師并未對反思性評價引起重視，甚至對于如何幫助學生進行自我反思評價一無所知，導致學生對如何認識、克服自身缺點無從下手。一般來說，最了解學生的人就是學生自己，對于自身問題改進最有效的方式就是自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這比一味說教效果更好。如果教師在教學過程中依舊采用“教師評價學生”的方式，學生只是根據(jù)教師評價中提到的缺點與不足進行改進，就會導致學生無法真正自我思考、自我診斷，不能使審辯式思維發(fā)揮作用，逐漸失去自我評價與自我改進的能力，最終導致其道德與法治素養(yǎng)無法有效提高。

三、解決問題的幾點對策

1.提升學生對初中道德與法治學習的重視程度

我們知道，一般而言，初中生生理發(fā)育要比心理發(fā)育快得多，他們可能看起來與成人形體相差無幾，但實際上心智還不夠成熟，對于很多事物缺乏判斷能力。初中道德與法治學科的教師應充分發(fā)揮審辯式培養(yǎng)思路的優(yōu)勢，多多關(guān)注社會時事，了解學生感興趣的熱門話題，收集一些由于道德、法治素養(yǎng)欠缺而導致的反面案例給學生講述，使其明白道德與法治學習對于走好人生道路的指導意義，切實感悟?qū)W好道德與法治課程的重要性。

教師還可與學校有關(guān)部門充分溝通與研討，利用校內(nèi)圖書館、圖書角、黑板報、公告欄和校園官網(wǎng)等開展樹立道德與法治觀念的宣傳活動，使學生在日常學習生活中多渠道、潛移默化地接受更多的道德與法治理念，這種方式對于正處于青春期的初中生來說，比教師在課堂上一味說教更容易被接受。另外，要明確道德與法治教育是學生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，對于推進我國法治化進程有重要推動作用，對初中生全面健康成長具有重要意義。

2.合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展初中道德與法治教育教學工作

在智能手機與移動網(wǎng)絡(luò)普及以后，越來越多的中學生選擇使用手機上網(wǎng)，與老師、同學互動交流，通過網(wǎng)絡(luò)和新媒體來獲取所需要的知識，這也意味著互聯(lián)網(wǎng)溝通方式深受學生群體的青睞。所以，在當前背景下，教育工作者要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育觀念和思維方式，不斷提升自身應用新教學方式的水平，并在日常的道德與法治教學工作中靈活運用審辯式培養(yǎng)思路，切實提高自己利用審辯式思維開展教學的能力。此外，校方還可針對全校道德與法治教育工作者開展信息技術(shù)方面的培訓，不斷增強教師的信息化素養(yǎng)，進而打造出一支觀念先進、思維活躍、具有開拓創(chuàng)新精神的高質(zhì)量、專業(yè)化的道德與法治教育工作者隊伍。

實際上，互聯(lián)網(wǎng)的使用方式非常靈活，就像微課這種形式，可以引導學生在課前自主預習時使用，但要注意的是家長的教育理念要隨著時代發(fā)展而變更，不能提“孩子上網(wǎng)”而色變，應在合理范圍內(nèi)監(jiān)管孩子利用網(wǎng)絡(luò)進行學習。教師也可以在課堂教學中利用微課進行輔助教學。例如，教師在講解《讓友誼之樹常青》一課時，可以提前制作與友情相關(guān)的微課發(fā)到班級群中，讓學生根據(jù)微課及教材內(nèi)容進行預習，并布置講述“我和我的朋友”故事的作業(yè)。在課上，教師可以給學生播放在互聯(lián)網(wǎng)上找到的關(guān)于友情的短視頻，并通過小組討論的方式，使其深刻理解一段溫暖的友情對一個人學生時代的影響，鼓勵學生主動分享自己與朋友之間的趣事。需要注意的一點是，教師應著重培養(yǎng)學生安全使用網(wǎng)絡(luò)的意識，使學生明確網(wǎng)絡(luò)本身是把雙刃劍，要學會合理安排上網(wǎng)時間、規(guī)范上網(wǎng)行為，從而促進自身發(fā)展。

3.提高初中道德與法治教學的趣味性

審辯式培養(yǎng)思路的一大優(yōu)勢就是增加教學的趣味性。為了提升初中道德與法治教育的質(zhì)量和學生學習的積極性，教師可以進行以下幾種嘗試。

第一，教師可以對本班學生的喜好進行研究，通過一些真實有趣的事件提升學生的學習興趣，同時巧妙設(shè)計，把需要教學的道德與法治知識點穿插其中，使學生在愉快的氛圍中輕松識記、理解、掌握課堂知識點。

第二，合理利用新媒體資源，比如當下一些語言類綜藝節(jié)目中的有益觀點，引導學生對初中道德與法治教育理念進行理解和深化。教師應緊跟時代潮流，對學生喜愛的這些綜藝節(jié)目的內(nèi)容進行分析、研究，并把有教育意義的片段帶入道德與法治課堂中去，發(fā)揮其價值。例如，在學習《做更好的自己》這節(jié)課時，提前準備林清玄在《開講了》中關(guān)于“不怕人生的轉(zhuǎn)彎”的演講視頻片段，在課堂上播放給學生看，通過對視頻內(nèi)容的了解和對林清玄不畏白眼、堅持寫作的精神的感悟，使學生自己體會“我雖然普通，但是擁有學識和內(nèi)涵讓我每天很開心”的人生道理，學會與自己和解，揚長避短，積極向上，形成正確的思想、道德觀念。

這些做法可以有效提高道德與法治課堂的趣味性，使得學生的學習參與度大大提升。

4.使反思性評價在初中道德與法治教學中真正發(fā)揮作用

教師作為推動教育事業(yè)發(fā)展的一線工作者，應敏銳捕捉新課改的指導方向，提高對初中道德與法治教學中學生反思性評價的重視程度，并找出相應辦法使其融入課堂教學。教師可通過查閱相關(guān)資料對這種反思性評價的作用、做法進行了解，經(jīng)常組織一些關(guān)于自我反思與評價的課堂活動。例如，在道德與法治主題辯論比賽中，教師可將比賽的精彩片段用相機、手機記錄下來，賽后回到教室用多媒體進行播放，讓學生觀察自己在賽場上的表現(xiàn)，從而進一步思考、總結(jié)，然后與同學、教師分享，不斷琢磨，提高辯論技能，并激發(fā)學生自我評價后與教師溝通的興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，審辯式思維培養(yǎng)思路應用于初中道德與法治課堂，目前還存在一些問題，但其確實有著廣闊的發(fā)展前景。它既是幫助當代初中生樹立正確道德與法治觀念的需要，也是優(yōu)化初中道德與法治教育教學模式的需要。教師應運用“互聯(lián)網(wǎng)+審辯式培養(yǎng)思路”的創(chuàng)新教學理念，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢運用到道德與法治課堂教學中，增加課堂教學的趣味性，讓豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源成為初中生道德與法治學習的好幫手，讓審辯式培養(yǎng)思路的教育模式發(fā)揮效能。這需要社會、學校、家長共同提高對于道德與法治教育的重視程度，并切實采取有效措施。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)小河中學）

責任編輯：劉衛(wèi)紅