初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馮淑梅

當(dāng)今時(shí)代是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在教學(xué)的重要地位。筆者結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造不同的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.營(yíng)造情感氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造寬松、愉悅、和諧、民主的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生間的情感交流。一方面，教師要和藹可親地對(duì)待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，要注意多與他們進(jìn)行溝通，經(jīng)常給予鼓勵(lì)，以喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生置身于新角度、新問(wèn)題的情景中，盡情發(fā)揮想象，迸發(fā)智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐氛圍

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，讓學(xué)生積極思維，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐增進(jìn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“現(xiàn)在完成時(shí)”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析句式，共同總結(jié)出現(xiàn)在完成時(shí)的幾種句型結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，倡導(dǎo)探究式教學(xué)

1. 問(wèn)題情境教學(xué)法

學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題情境，是指把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的教學(xué)情境中，這個(gè)過(guò)程也就是“探究—發(fā)現(xiàn)—解決問(wèn)題”的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)比較、分析，歸納總結(jié)出正確的概念，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“Surfing in Sydney”這一課時(shí)，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題（What is the goodness of sports Which is your favorite sport Who is your favorite sports star why ）進(jìn)行討論，了解每個(gè)人的愛(ài)好，并說(shuō)明理由。于是，學(xué)生興奮地比劃、交流，帶著問(wèn)題去探索、發(fā)現(xiàn)，出色地回答了問(wèn)題。

2.主題討論法

主題討論法是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法，可以是教師先確定一個(gè)主題，由學(xué)生圍繞主題開(kāi)展定向式討論；也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個(gè)學(xué)生感興趣的主題進(jìn)行自由式討論，可以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案。

三、給學(xué)生思考的時(shí)間和空間

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成必須有思考的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，教師必須給學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間和空間，提出的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單、太直接，不能讓學(xué)生不加思考便可答出，而要有一定的難度。給大腦“留白”，收獲的不只是答案，還有學(xué)生能力的提升。在提問(wèn)與回答之間，留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間思考，有以下兩點(diǎn)益處：

1.給更多學(xué)生舉手回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間不同，有的快、有的慢，有的謹(jǐn)慎、有的馬虎。教師為學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間，能讓更多的學(xué)生說(shuō)出自己深思熟慮的答案，有利于提高學(xué)生的課堂參與度；同時(shí)，能有效提高答案的正確率和可信度，學(xué)生回答問(wèn)題更加嚴(yán)謹(jǐn)，印象更加深刻。

2.提高學(xué)生對(duì)佐證材料的使用

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的好習(xí)慣，讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)找到問(wèn)題的佐證材料。這不僅是一種簡(jiǎn)單的答案獲得方式，更是一種知識(shí)的遷移。教師要做耐心的“垂釣者”，不急于求成，有時(shí)留給不同層面的學(xué)生更多的時(shí)間，收獲的可能是“錦鯉”。

四、注重合作探究

由于班級(jí)學(xué)生存在差異性，因此不同學(xué)生面對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)以不同的思維方式進(jìn)行思考，產(chǎn)生不同的結(jié)果，有些甚至是出人意料的。例如，在教學(xué)“A famous person”時(shí)，教師利用多媒體展示不同款式的計(jì)算機(jī)，然后提問(wèn)：“Can you tell me what computers can do for people？”學(xué)生非常主動(dòng)，紛紛舉手回答“Type letters”“Send E-mails”等等，教師對(duì)這些回答表示肯定，更激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。再提出“What will computers be like in the future and what more can they do for people ”，由于話題貼近學(xué)生生活，激發(fā)了他們的主動(dòng)參與意識(shí)，他們暢所欲言，課堂參與度非常高。

學(xué)生合作探究最直接有效的方式是通過(guò)小組合作活動(dòng)，集思廣益，共同完成教師創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題。值得注意的是，小組劃分也是需要教師對(duì)學(xué)生做深入了解后才能確定的。由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解和接受程度不同，在組員搭配時(shí)教師要合理分配組員，全方位了解學(xué)生的學(xué)情，充分考慮到組員之間的差距。對(duì)于接受能力強(qiáng)的小組，教師可以相應(yīng)地布置難度較高的任務(wù)；對(duì)于接受能力較弱的小組，教師可以適當(dāng)?shù)亟档腿蝿?wù)難度。例如，教師將學(xué)生分為A、B、C三組，分別是水平較高、中等、一般的三個(gè)小組。在布置任務(wù)時(shí)，教師可以讓A組完成語(yǔ)法內(nèi)容的練習(xí)；幫助B組鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；而對(duì)于C組成員，主要是鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生互相督促學(xué)習(xí)。

五、打破思維定式，讓學(xué)生在放飛思維中創(chuàng)新

思維定式容易形成思維的惰性，機(jī)械盲目地習(xí)慣性反映傾向。學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建和尋找解決問(wèn)題策略的過(guò)程中，有常規(guī)的思考，也會(huì)有超常的想法，教師要及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的、新穎的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.尊重學(xué)生的主體地位，建立平等和諧的教學(xué)關(guān)系

教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師在授課時(shí)，要營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生切身感受到來(lái)自教師的尊重。事實(shí)證明，和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生思維變得更加活躍。同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到成就感，并建立起獨(dú)立的思維意識(shí)。

2.巧設(shè)問(wèn)題“障礙”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

照本宣科式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”，失去獨(dú)立思考的能力，也就談不上培養(yǎng)敏捷的應(yīng)變思維了。教師要做有心人，熟記教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平要心知肚明。在教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生掌握的知識(shí)范疇創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平且?guī)в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，訓(xùn)練學(xué)生思考的靈活性和獨(dú)特性。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多元化教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、努力探索、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生。

（作者單位：山東省武城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕