教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)下幼小科學(xué)銜接的有效策略

杜禹 李曉雪 路放

在當(dāng)前我國教育邁入高質(zhì)量發(fā)展的時代，除了每個學(xué)段要高質(zhì)量發(fā)展外，各學(xué)段之間的有機銜接也是高質(zhì)量建設(shè)的應(yīng)有之義。

葫蘆島市立足于建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標(biāo)，堅持“以兒童為本”的理念，聚焦關(guān)鍵問題破解，開展分層、分項培訓(xùn)，強化典型引領(lǐng)輻射，指導(dǎo)幼兒園和小學(xué)同步行動，實現(xiàn)幼兒園教育與小學(xué)教育科學(xué)銜接。目前，葫蘆島全市幼兒園基本實現(xiàn)“去小學(xué)化”，小學(xué)“零起點”教學(xué)工作也在逐步深化，幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備與小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)成效凸顯。

一、“政研融通”，科學(xué)規(guī)劃，確保幼小科學(xué)銜接工作做“實”

為做好幼小科學(xué)銜接工作，葫蘆島市教育局與葫蘆島市教師進修學(xué)院全面融通，共商共研。一是建立“五會”制度。其中，座談會，傾聽專家、教師的意見，聽取領(lǐng)導(dǎo)的工作構(gòu)想;碰頭會，交流觀點，統(tǒng)一思想認(rèn)識;部署會，出臺意見與方案，布置階段性工作;匯報會，陳述落實情況，闡述優(yōu)點與不足;總結(jié)會，觀摩現(xiàn)場展示成果，推廣典型經(jīng)驗。二是聚焦項目驅(qū)動，列出任務(wù)清單，劃出責(zé)任區(qū)（園、校），組建園（校）際聯(lián)盟，認(rèn)領(lǐng)項目任務(wù)，實現(xiàn)抱團發(fā)展。三是組織科研攻關(guān)工作，組建幼小科學(xué)銜接科研團隊，確定實驗園（校），開展項目合作。

為確保幼小科學(xué)銜接工作落地，葫蘆島市印發(fā)了《推進幼小銜接攻堅行動實施方案》《規(guī)范民辦幼兒園辦園行為專項行動實施方案》《深入開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作實施方案》《小學(xué)起始年級“零起點”教學(xué)工作指導(dǎo)意見》等文件，并列出幼兒園“小學(xué)化”負面清單，以政策引領(lǐng)幼小銜接工作健康發(fā)展，保障科學(xué)銜接工作有章可循。

葫蘆島市教研部門對全市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、民辦幼兒園以及部分小學(xué)開展專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)并梳理出制約幼小銜接工作的主要問題。一是家長對幼小銜接有錯誤認(rèn)識和不當(dāng)需求，很多家長認(rèn)為幼小銜接就是讓孩子在幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)知識;二是有的公辦園對大班學(xué)苗流失焦慮困惑、應(yīng)對乏力，而以科學(xué)的幼兒教育理念來扭轉(zhuǎn)家長認(rèn)識、改變教育局面，收效甚微;三是有些幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不理想，教育理念、教育行為、教學(xué)方式無法適應(yīng)幼小科學(xué)銜接工作的要求;四是幼兒園“小學(xué)化”和小學(xué)起始年級“非零起點教學(xué)”互相倒逼，形成惡性循環(huán)，個別幼兒園為留住生源而“小學(xué)化”，個別小學(xué)一年級教學(xué)進度較快，誤導(dǎo)家長讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。

二、問題導(dǎo)向，培訓(xùn)助力，確保幼小科學(xué)銜接工作做“細”

葫蘆島市根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，制定了《葫蘆島市幼小科學(xué)銜接三年培訓(xùn)行動計劃》，開展多層次、多形式的專題培訓(xùn)。

（一）開展相關(guān)學(xué)段的培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師和家長明確“銜接什么”“怎樣銜接”

1.精研培訓(xùn)內(nèi)容

2021年4月，教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指出，“幼兒入學(xué)準(zhǔn)備”與“小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育”是幼小銜接的主要舉措，要強化銜接合力。基于此，葫蘆島市圍繞“幼兒入學(xué)準(zhǔn)備”與“小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育”這兩部分內(nèi)容，設(shè)計了兩類課程共計11個專題的培訓(xùn)，圍繞社會交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識、專注堅持、發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議等方面內(nèi)容展開。具體專題有“幼兒入學(xué)的社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”“幼兒入學(xué)的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備”“小學(xué)生入學(xué)的生活適應(yīng)”“小學(xué)生入學(xué)的社會適應(yīng)”“小學(xué)生入學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)”等，這些內(nèi)容面向全市的幼兒園和小學(xué)相關(guān)學(xué)段的教師、家長推送。

面對新教師，葫蘆島市組織開展了“教師專業(yè)素養(yǎng)”“教學(xué)活動設(shè)計”“幼兒評價”“班級管理”“教育科研”等專題培訓(xùn);面對新園（校）長，葫蘆島市組織開展了“專業(yè)素養(yǎng)提升”“園（校）理念提煉”“園（校）環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“園（校）課程實施”“教師隊伍建設(shè)”等專題培訓(xùn)。

參加培訓(xùn)的家長這樣說：“看完幼小科學(xué)銜接線上講座我感觸很深，知道了如何用正確的方式去教育孩子，明確了怎樣與孩子一起做好入學(xué)準(zhǔn)備，明白了在幼兒園養(yǎng)成好的習(xí)慣比學(xué)拼音重要多了。”參加培訓(xùn)的園長這樣說：“培訓(xùn)讓我對幼小科學(xué)銜接的相關(guān)政策法規(guī)、專業(yè)理論以及實施策略有了更深入的理解，使我更加堅信只有科學(xué)、專業(yè)、規(guī)范的幼兒教育才能促進孩子終身發(fā)展，明確了打造一所優(yōu)質(zhì)幼兒園必須堅持和追求正確的辦園方向。”參加培訓(xùn)的教師這樣說：“培訓(xùn)為一線教師開展有效的幼小科學(xué)銜接工作指明了方向，讓家長對幼小科學(xué)銜接工作有了更科學(xué)、更全面的認(rèn)識，知道了如何引導(dǎo)孩子適應(yīng)小學(xué)生活，消除了入學(xué)焦慮。”

2.創(chuàng)新培訓(xùn)形式

葫蘆島市的幼小科學(xué)銜接培訓(xùn)始終秉持三個原則：一是市級統(tǒng)籌，市區(qū)合力，落實培訓(xùn)責(zé)任;二是注重真實參與，強化自主意識，確保培訓(xùn)實效;三是豐富培訓(xùn)方式，拓寬培訓(xùn)時空，加強培訓(xùn)信息化。培訓(xùn)實施采取如下策略：針對培訓(xùn)經(jīng)費、教師需求的實際狀況，統(tǒng)整資源，化分層、分散培訓(xùn)為集中培訓(xùn)，利用有限資金提升培訓(xùn)效果;根據(jù)基層學(xué)校和教師實際需要，市級層面搭建培訓(xùn)通道，采用在崗與脫崗培訓(xùn)相結(jié)合、送培送教與集中研修相補充的形式讓培訓(xùn)更加靈活便捷;基于信息化培訓(xùn)的背景，充分利用葫蘆島智慧教育平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)勢，提升培訓(xùn)效果。同時，葫蘆島市還充分利用教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心的資源，組織園（校）骨干領(lǐng)導(dǎo)及教師先后到南京、深圳、上海等地進行實地考察與培訓(xùn)。

靈活多樣、因地制宜的培訓(xùn)方式，提升了培訓(xùn)實效，推進了實施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育的進程，減緩了銜接坡度，幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。

（二）開展園長與家長培訓(xùn)，明確“如何走出盲目銜接的誤區(qū)”

針對普惠性幼兒園幼小銜接工作中出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、管理方式、評價指標(biāo)等“小學(xué)化”現(xiàn)象，葫蘆島市采取專題講座、實地觀摩、分組座談、互動研討、理論考試等方式，幫助幼兒園轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范辦園行為，提高辦園質(zhì)量。

面對“超前教育”的社會大環(huán)境和家長缺乏科學(xué)育兒理念的現(xiàn)狀，葫蘆島市組織幼兒園、小學(xué)利用在線平臺和微信公眾號等媒介，對家長進行《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)，引導(dǎo)家長熟悉3～6歲兒童的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助家長了解幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，逐步形成適合孩子的教育理念和教育方式。

三、項目驅(qū)動，教研引領(lǐng)，確保幼小科學(xué)銜接工作做“好”

（一）打造“幼小科學(xué)銜接試點園（校）”項目

葫蘆島市采用自愿申報、層層選拔的形式，確定了26所市級幼小科學(xué)銜接試點園（校）。縣（市）區(qū)教研部門把幼小科學(xué)銜接作為重點工作開展研究。每月深入試點幼兒園和小學(xué)開展《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》相關(guān)學(xué)習(xí)工作，指導(dǎo)幼小銜接區(qū)域教研和園（校）本教研活動。針對本區(qū)域幼小科學(xué)銜接遇到的問題，開展形式多樣的教研活動。例如：綏中縣組建學(xué)前教育宣講團，定期開展家庭教育宣講活動;興城市以興城市第二幼兒園為典型園，針對“幼兒入學(xué)生活準(zhǔn)備”開展實踐研究;龍港區(qū)利用幼兒園、學(xué)校微信公眾號開展幼小科學(xué)銜接的宣傳工作;建昌縣針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園數(shù)量較多、師資隊伍專業(yè)化程度不高等問題，開展多次培訓(xùn)和入園指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng);葫蘆島市實驗小學(xué)圍繞“入學(xué)適應(yīng)”主題，在一年級組織開展“小豆包上學(xué)了”教育實踐活動。

葫蘆島市教研部門對省、市級幼小銜接項目試點園開展專項調(diào)研，針對實施過程中出現(xiàn)的難點和焦點問題進行有針對性、有實效性的指導(dǎo);召開“葫蘆島市促進內(nèi)涵提升，確保學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)安全發(fā)展現(xiàn)場會”“葫蘆島市小學(xué)‘幼小銜接專題研討會”，為與會者提供可學(xué)習(xí)、可借鑒的真實案例，見證幼小科學(xué)銜接為幼兒園（學(xué)校）、教師、幼兒（學(xué)生）帶來的變化。

（二）夯實“幼兒入學(xué)生活準(zhǔn)備的實踐研究”項目

以葫蘆島市教育局學(xué)前部申報的2021年度遼寧省基礎(chǔ)教育重點項目課題“幼兒入學(xué)生活準(zhǔn)備的實踐研究”為抓手，圍繞“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點”中的發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議指導(dǎo)要點，根據(jù)各年齡班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，細化大中小班入學(xué)生活準(zhǔn)備教育內(nèi)容，對幼兒生活活動內(nèi)容進行橫向和縱向分層，逐步形成系統(tǒng)的幼兒生活準(zhǔn)備教育內(nèi)容，培養(yǎng)各年齡段幼兒具備良好的生活習(xí)慣、生活自理能力、安全防護意識和參與勞動意識。

（三）深化小學(xué)“零起點”教學(xué)項目

葫蘆島市印發(fā)《葫蘆島市小學(xué)起始年級“零起點”教學(xué)工作指導(dǎo)意見》，對小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)作出嚴(yán)格規(guī)定。各學(xué)校積極響應(yīng)，通過新生家長會、公示欄、網(wǎng)站、公眾號、微信群、致家長一封信等形式，向家長說明“零起點”教學(xué)的重要意義;將一年級秋季學(xué)期的課程開設(shè)和學(xué)科教學(xué)計劃、教學(xué)進度安排公開發(fā)布，接受家長和社會的監(jiān)督;校長和一年級教師分別簽訂“零起點”教學(xué)承諾書;召開“葫蘆島市小學(xué)起始年級‘零起點教學(xué)專題研討會”，推進“零起點”教學(xué)在小學(xué)起始年級有效實施，確保每一位學(xué)生的教育起點公平公正。

四、打造典型，示范輻射，確保幼小科學(xué)銜接工作做“優(yōu)”

創(chuàng)建有益于幼兒健康成長的園所文化，設(shè)置有利于學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的學(xué)校課程，是實現(xiàn)幼小雙向銜接的載體。葫蘆島市堅持樹立、扶持典型園（校），推廣輻射相關(guān)經(jīng)驗。

（一）構(gòu)建園本游戲課程，助力幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備

為確保幼兒園根據(jù)辦園理念和培養(yǎng)目標(biāo)建立有思路、有重點、有舉措、有特色的課程，進而形成與幼兒園文化相一致的課程文化，以促進幼小科學(xué)銜接。葫蘆島市加大對五星級幼兒園的指導(dǎo)力度，開展幼小科學(xué)銜接的實踐研究，通過富有特色的課程體系助力幼兒做好各項入學(xué)準(zhǔn)備。

龍港區(qū)雙樹中心幼兒園通過開展戶外混齡游戲，構(gòu)建了具有鄉(xiāng)土氣息的園本游戲課程。該園將戶外場地劃分為攀爬區(qū)、投擲區(qū)、迷宮區(qū)、小型拼搭區(qū)、大型拼搭區(qū)、民間游戲區(qū)（滾鐵環(huán)、跳皮筋、扔沙包、跳繩、跳格子、揪尾巴等）、鉆爬區(qū)、角色游戲區(qū)（“娃娃家”“東北農(nóng)家樂”“鄉(xiāng)村大舞臺”“雙幼大集市”“彩虹照相館”）、戲水池、沙池、動物飼養(yǎng)角、種植園等十六個游戲區(qū)域，開展“三階段”（同班游戲、混班游戲、混齡游戲）“四時期”（認(rèn)識期、熟悉期、磨合期、靈活期）的戶外混齡游戲?qū)嵺`探索。通過重溫游戲情節(jié)、構(gòu)思游戲故事、分享游戲感受來幫助幼兒梳理、提升游戲經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒會玩、會畫、會說的“三會”能力。幼兒在游戲中動作更加協(xié)調(diào)、情緒更加穩(wěn)定，學(xué)會了交往合作、持續(xù)探究、遵守規(guī)則。這些是幼兒開啟小學(xué)生活的必備素質(zhì)，更是幼兒終身發(fā)展的需要。

興城市第二幼兒園把開展幼兒園活動區(qū)聯(lián)合互動游戲作為園本特色，設(shè)計了“交通實景馬路”“寧遠古鎮(zhèn)”“世界文化風(fēng)情街”“森林童話”四條主題實踐長廊供幼兒自主游戲。采用“聯(lián)合、互動、開放”的形式，打破班級界限，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和游戲愿望自主選擇活動區(qū)、游戲伙伴、游戲材料，從而獲取最真實的生活體驗，實現(xiàn)“玩有所得”。幼兒在實景中體驗、在文化環(huán)境中感知、在生活模擬中感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情;在游戲中溝通交流、合作互助，實現(xiàn)了“生活性”體驗和“游戲性”體驗的共生共長，促進了主動學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，真正體現(xiàn)了“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動”的教育理念;幼兒在玩中啟智、在玩中潤心、在玩中健體、在玩中增信。幼兒園用科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點的方式，引導(dǎo)幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。幼兒在課程參與過程中形成的操作能力和探究能力，是其未來學(xué)習(xí)不可缺少的關(guān)鍵能力。

龍港區(qū)第一幼兒園香漫花都分園以“悅閱文化”為核心，以繪本閱讀為載體，以培養(yǎng)孩子“愛閱讀、會閱讀”為目標(biāo)，把繪本閱讀和繪本音樂劇表演作為園本特色，不斷挖掘和創(chuàng)新。該園采取“教師引領(lǐng)閱讀、孩子自主閱讀、家長親子閱讀”的形式，從“閱世界”“悅分享”“悅閱成長”三個方面打造“悅閱文化”，推動園所特色文化內(nèi)涵的提升與發(fā)展。通過開展“悅閱繪本館”“繪本制作小工匠”“親子繪本書”“繪本漂流記”“閱讀小明星”等一系列豐富多彩的繪本閱讀活動，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識自己、認(rèn)識世界;引領(lǐng)幼兒讀繪本、畫繪本、演繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，提高幼兒的傾聽能力和表達能力，促進幼兒語言、情感、美感、社會性等多方面的發(fā)展。幼兒閱讀興趣的萌芽與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，無疑為小學(xué)的入學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);愉悅寬松、積極向上的閱讀文化，更培育了幼兒向上、向善、向美的特質(zhì)，對幼兒適應(yīng)小學(xué)生活大有裨益。

（二）推進小學(xué)“零起點”教學(xué)工作，實現(xiàn)幼兒入學(xué)生活的平穩(wěn)過渡

為探索與幼兒園相銜接的小學(xué)入學(xué)適應(yīng)途徑，為每個幼兒搭建入學(xué)適應(yīng)階梯，葫蘆島市扎實推進小學(xué)“零起點”教學(xué)工作。組建“零起點”教研團隊，開展課堂教學(xué)專項研究;指導(dǎo)學(xué)校通過課程融合，逐步實現(xiàn)由五大領(lǐng)域向分學(xué)科教學(xué)的過渡;指導(dǎo)教師改進教學(xué)方式，開展探索性、體驗式學(xué)習(xí)，采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施各類課程。

興城市溫泉小學(xué)為了讓一年級新生沒有壓力，開學(xué)后的兩周內(nèi)不講書本知識，實施適應(yīng)課程。用豐富多彩的活動、真實有趣的情境，讓孩子們在活動中感受快樂，在游戲中養(yǎng)成習(xí)慣，在交往中學(xué)習(xí)規(guī)則。兩周后，教師實施“零起點”教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)需求為孩子們提供可直接操作、親身體驗的場景，努力實現(xiàn)課程游戲化、知識生活化，引導(dǎo)幼兒從幼兒園以游戲為主逐漸過渡到小學(xué)的在活動中學(xué)、做中學(xué)、教玩結(jié)合，讓孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。“入學(xué)焦慮”是一年級新生面臨的主要問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而“游戲化、生活化”的課程立足于學(xué)生實際，有利于緩解學(xué)生的入學(xué)焦慮，凸顯了學(xué)校“主動銜接”的課程觀。

葫蘆島市化工第四小學(xué)把“雅行”教育理念注入新生入學(xué)適應(yīng)活動中，特別編制了“入校課程綱要”，內(nèi)容包括了解學(xué)校、愛老師、愛父母、愛伙伴，以及基本禮儀、勞動實踐等。開學(xué)第一個月，孩子們跟隨教師從“三姿”“五雅”訓(xùn)練入手，學(xué)美德，學(xué)自理。這些課程讓孩子們充分體驗到了小學(xué)生活的快樂。“雅行”課程在學(xué)校文化創(chuàng)建、師生關(guān)系建立等方面與幼兒園相互銜接，有效解決了幼兒園與小學(xué)教育中銜接坡度過大的問題，實現(xiàn)了幼兒入學(xué)生活的平穩(wěn)過渡。

葫蘆島市教師進修學(xué)院附屬小學(xué)和蓮花第一幼兒園、蓮花第二幼兒園、石油東門幼兒園開展聯(lián)合教研，積極探索幼小科學(xué)銜接的方向、方法和路徑。

做好幼小科學(xué)銜接不僅需要各方合力，更需要聚合各領(lǐng)域的專業(yè)智慧。未來，葫蘆島市將繼續(xù)開展幼小科學(xué)銜接線上培訓(xùn)工作，針對幼小銜接工作中的熱點、難點問題召開現(xiàn)場會，確保方向不偏、經(jīng)驗可學(xué)、效果可見。此外，市縣兩級教研部門將聯(lián)合攻關(guān)，組建園際（校際）聯(lián)盟，圍繞幼兒入學(xué)適應(yīng)、入學(xué)準(zhǔn)備、家園共育、幼小銜接課程構(gòu)建、游戲活動開展等進行研究，杜絕幼兒園“小學(xué)化”和小學(xué)一年級“非零起點”教學(xué)等問題，提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：趙春艷）