新時(shí)代高校美術(shù)教育改革路徑研究

紀(jì)悅琪

摘 要：高校美術(shù)教育對(duì)于提升國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力具有重要意義。隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)提升與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)受到關(guān)注，高校美術(shù)教育繁榮發(fā)展。但是在高校美術(shù)教育改革中，也呈現(xiàn)出一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。立足于高校美術(shù)教育改革中存在的問(wèn)題，探索高校美術(shù)教育改革的路徑。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育;教學(xué)改革

美術(shù)是視覺(jué)審美的一種藝術(shù)創(chuàng)造，運(yùn)用視覺(jué)方式，通過(guò)加工與創(chuàng)造展示物質(zhì)的某種外在特征，并引發(fā)內(nèi)在情感的體驗(yàn)與感悟，從而達(dá)到情感與思想的交流。新時(shí)代對(duì)高校學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)高校美術(shù)教育水平相應(yīng)也提出了更高要求。本文系統(tǒng)分析高校美術(shù)教育的困境及問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，針對(duì)高校美術(shù)教育改革提出具有實(shí)踐意義的措施。

一、高校美術(shù)教育的內(nèi)涵

美術(shù)教育，也被稱為“造型藝術(shù)教育”“視覺(jué)藝術(shù)教育”等，不同的名稱體現(xiàn)出不同的內(nèi)涵。美術(shù)學(xué)科的個(gè)性、創(chuàng)造性、主體性較為顯著，其內(nèi)容范圍非常廣泛，一切與視覺(jué)相關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和生活中的視覺(jué)影像都屬于美術(shù)教育的范疇。具體來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是傳統(tǒng)的雕塑、繪畫、工藝和建筑的知識(shí)和技法;二是新興的設(shè)計(jì)、攝影、攝像等;三是日常生活中能建構(gòu)并傳達(dá)個(gè)人思想、情感的視覺(jué)影像。美術(shù)教育主張通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀、表達(dá)和交流能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品及生活中的視覺(jué)影像進(jìn)行思考與解讀。高校美術(shù)教育是美術(shù)教育中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。高校教育的對(duì)象是年輕人，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正逐漸成熟，但還尚未定型，可塑性極強(qiáng)，對(duì)藝術(shù)的理解能力也比中小學(xué)階段有明顯提升。此時(shí)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升至關(guān)重要，美術(shù)專業(yè)的技能技法學(xué)習(xí)也會(huì)非常高效。高校美術(shù)教學(xué)是以審美內(nèi)涵和文化理念為基礎(chǔ)開(kāi)展的教育活動(dòng)。高校美術(shù)教育能夠促使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形成科學(xué)合理的全面認(rèn)知，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為國(guó)家輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、高校美術(shù)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)不合理

隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施和社會(huì)人才需求的變化，美術(shù)類專業(yè)課程改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，直接影響著美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。但部分高校教師對(duì)于課程的研究深入性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，完善課程體系的積極性與主動(dòng)性欠缺，對(duì)美術(shù)專業(yè)課程改革的力度不強(qiáng)，對(duì)民間美術(shù)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程的設(shè)置還不夠。課程體系中，不少高校美術(shù)教育課程側(cè)重于傳授給學(xué)生美術(shù)學(xué)科知識(shí)，以技能為價(jià)值導(dǎo)向，文化類課程較少。這種課程設(shè)置偏離了美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在產(chǎn)教融合中，美術(shù)教育校企合作只“合”不“作”，致使美術(shù)教育課程與企業(yè)行業(yè)融入性不強(qiáng)。

（二）美術(shù)教育理念出現(xiàn)偏差

美術(shù)教育兼具感性與理性特征，它強(qiáng)調(diào)感受力、領(lǐng)悟力、想象力、創(chuàng)造力及表達(dá)能力的體現(xiàn)，同時(shí)需要帶著理性思維去理解和思考。但在學(xué)科分類逐漸精細(xì)的背景下，加之受西方人與自然分離的思維影響，我國(guó)高校美術(shù)教育受到思維的限制，人文教育與技能教育的融合度顯然不夠[1]。大學(xué)教師更多的是關(guān)注提升大學(xué)生的繪畫和手工技能，但相關(guān)的藝術(shù)信息和文化內(nèi)涵拓展較少，使得很多學(xué)生只注重技能的學(xué)習(xí)，卻不知去思考美、感悟美、創(chuàng)造美，或者說(shuō)欠缺了這種能力。一味關(guān)注知識(shí)和技術(shù)，容易忽視美術(shù)教育的人文化、藝術(shù)性特征，忽略美的創(chuàng)造和鑒賞，缺乏人文精神和傳統(tǒng)文化的融入與體現(xiàn)，使美術(shù)教育背離人文藝術(shù)教育的根本目標(biāo)。藝術(shù)情感與審美能力是人類獨(dú)特的能力與素養(yǎng)之一。當(dāng)看到一幅畫時(shí)，要能夠感受到其中蘊(yùn)含的意境、創(chuàng)造者的情感，實(shí)現(xiàn)一種精神的交流。

（三）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一固化

目前，高校所傳授的美術(shù)知識(shí)與技能過(guò)于單一化，豐富度欠缺，拓展性不足，這會(huì)影響大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果。從美術(shù)發(fā)展的歷史來(lái)看，任何表現(xiàn)人類生活勞動(dòng)、體現(xiàn)人的某種情感精神的符號(hào)都是美的藝術(shù)品，而且精神表達(dá)和實(shí)用功能是不可分割的。從人類歷史傳承的角度而言，美術(shù)教育發(fā)生在每時(shí)每處，人與自然的融合格外重要。但是目前高校美術(shù)教育局限于知識(shí)與技能，在情感啟發(fā)、民族文化方面的教學(xué)內(nèi)容還不夠豐富。另外，高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)形成了一個(gè)相對(duì)固化的體系，雖然增強(qiáng)了課程與教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性與系統(tǒng)性，但是基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練、素描教學(xué)及色彩教學(xué)等方式與內(nèi)容都過(guò)于固化，在固有基礎(chǔ)上的拓展與創(chuàng)新較為欠缺，而美術(shù)需要變化與創(chuàng)新的特性卻是不變的。這致使美術(shù)專業(yè)人才缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏拔尖創(chuàng)新性美術(shù)人才。

（四）美術(shù)教學(xué)環(huán)境刻板

適合的良好教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要條件。在美術(shù)教育中，規(guī)矩與邏輯的約束會(huì)極大地限制學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)與創(chuàng)造能力。但是，高校對(duì)于美術(shù)專業(yè)教室缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與藝術(shù)性的設(shè)計(jì)，與其他專業(yè)的教室相比，差異化、個(gè)性化、創(chuàng)新性不夠明顯[2]。而且，教師對(duì)于教學(xué)環(huán)境中的藝術(shù)要素缺乏良好的運(yùn)用能力，環(huán)境育人的效果不夠顯著。這都會(huì)影響美術(shù)教育目標(biāo)的達(dá)成。

（五）教育信息化技術(shù)應(yīng)用不夠深入

在教育信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，高校可以借助互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)構(gòu)建多媒體美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，提升教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而且，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)視覺(jué)表達(dá)較多，多媒體設(shè)備的應(yīng)用相比其他學(xué)科而言應(yīng)該更加豐富和深入，教育信息化對(duì)于美術(shù)專業(yè)教學(xué)的作用理應(yīng)尤為明顯。但是，目前高校對(duì)于美術(shù)教育信息化技術(shù)的應(yīng)用較淺，對(duì)真正提升課堂效果的作用不顯著。部分教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，還局限于依據(jù)教材知識(shí)講授課程，對(duì)教育信息化技術(shù)的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)在電子課件的使用中。這樣雖然看似在使用多媒體設(shè)備，但是教學(xué)效果沒(méi)有得到實(shí)際提升，教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性都沒(méi)有因此得到改善，可以說(shuō)，美術(shù)教育信息化手段流于形式。

三、高校美術(shù)教育改革路徑

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化美術(shù)教育專業(yè)與課程設(shè)置

高校美術(shù)教育教學(xué)要以培育高品質(zhì)、符合現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求的人才為目標(biāo)。首先，高校要對(duì)教育市場(chǎng)和就業(yè)情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)于美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，如美術(shù)專業(yè)人才數(shù)量需求預(yù)測(cè)、美術(shù)專業(yè)技能實(shí)際需求及相關(guān)應(yīng)用技術(shù)運(yùn)用等，以此宏觀把控美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和方向[3]。要平衡好開(kāi)放與堅(jiān)守的關(guān)系，一方面要借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程和理念方法，吸納優(yōu)秀的美術(shù)成果，高效利用已有的教育資源，形成系統(tǒng)的、適應(yīng)性較強(qiáng)的國(guó)際化課程;另一方面，結(jié)合自身美術(shù)教育現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)利用本土文化，開(kāi)設(shè)民間美術(shù)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程，適應(yīng)美術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律。其次，高校教師要對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行不斷優(yōu)化，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，深入研究人才培養(yǎng)模式，使課程能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的目標(biāo)[4]。最后，除了必備的基礎(chǔ)課程外，高校還需增加美術(shù)軟件運(yùn)用課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[5]。課程要緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)美術(shù)教育的先進(jìn)性和時(shí)代性。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教育理念，實(shí)現(xiàn)“藝”與“技”的有機(jī)統(tǒng)一

美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)施中，人文性、藝術(shù)性內(nèi)容是必不可少的要素，同時(shí)需要理性思考，依托技能進(jìn)行表達(dá)。只有融入感情，才能呈現(xiàn)震撼人心的作品。當(dāng)然，情感與精神也需要通過(guò)具體的藝術(shù)技能呈現(xiàn)出來(lái)，若表現(xiàn)方式欠缺或者錯(cuò)誤，情感的感染力自然將受到負(fù)面影響。因此，實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)，需從藝術(shù)與技能兩個(gè)層面雙管齊下，強(qiáng)化教育效果。藝術(shù)層面，需要在情感、思想和心理方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)，以情感與藝術(shù)感染為導(dǎo)向，帶動(dòng)大學(xué)生思想和情感的豐富，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使大學(xué)生更好地感受美術(shù)的藝術(shù)性。情感是認(rèn)識(shí)和研究美的前提條件，若無(wú)情感，美感就無(wú)從談起。技能層面，聯(lián)系藝術(shù)層面進(jìn)行美術(shù)知識(shí)與技能知識(shí)的傳授，既增強(qiáng)大學(xué)生美術(shù)綜合能力，也培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到美術(shù)教育教學(xué)改革的目的。

（三）豐富美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐能力與審美能力并重

豐富美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，既要強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生美術(shù)運(yùn)用能力，又要在教學(xué)中融入民族文化，體現(xiàn)文化與藝術(shù)特性，提升學(xué)生審美能力。

其一，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，真正提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的綜合能力。不能局限于課堂理論學(xué)習(xí)和重復(fù)練習(xí)，可用現(xiàn)場(chǎng)觀摩和鑒賞藝術(shù)品的方式，使學(xué)生直觀感受藝術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)新技術(shù)、新畫法、新工藝、新材料的認(rèn)知。更要鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多看多學(xué)，豐富學(xué)生的藝術(shù)閱歷，使其形成自己的審美觀。強(qiáng)化校企合作的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也非常重要，應(yīng)打破封閉的課堂，讓學(xué)生走向社會(huì)，成為自主學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用和強(qiáng)化所學(xué)技能，增強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，將所學(xué)的美術(shù)理論知識(shí)更好地付諸實(shí)踐。

其二，在教學(xué)內(nèi)容中融入人文性與文化性因素，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生審美能力。美術(shù)教育不能局限于教材知識(shí)，高校教師要在美術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘文化內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)容，增強(qiáng)美術(shù)教育的人文性，助力大學(xué)生形成完整的藝術(shù)體系[6]。可以讓民族民間美術(shù)形式走進(jìn)高校美術(shù)課堂，促使本地學(xué)生找到藝術(shù)的切入點(diǎn)，以鄉(xiāng)土情感激發(fā)藝術(shù)情感，以具體的藝術(shù)元素提高學(xué)生的感知能力，在此過(guò)程中大大提升學(xué)生的創(chuàng)造力，提高其審美水平和美學(xué)素養(yǎng)[7]。例如，民間刺繡中蘊(yùn)含著豐富的題材，對(duì)于其色彩搭配、構(gòu)圖方式、情感表現(xiàn)等方面都可以進(jìn)行感知與鑒賞。一方面，學(xué)生從傳統(tǒng)藝術(shù)、民間文化中吸收養(yǎng)分，找到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，進(jìn)行想象與創(chuàng)新;另一方面，以藝術(shù)反向促進(jìn)學(xué)生回歸鄉(xiāng)土、認(rèn)同家鄉(xiāng)的情感，真正發(fā)揮美育的作用。同時(shí)，新穎又貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

其三，在美術(shù)學(xué)科中融入生活信息，使美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)貼近生活，拉近教育與生活之間的距離，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知，建立學(xué)科與生活的有機(jī)連接，提升學(xué)生藝術(shù)情感和生活的融合能力，使學(xué)生既可以將藝術(shù)應(yīng)用于生活，又能從生活中汲取藝術(shù)靈感。

其四，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新較快，高校要積極引入新知識(shí)、新技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能創(chuàng)造良好條件。例如，高校可以增加攝影知識(shí)宣講，使學(xué)生了解攝影技術(shù)與繪畫藝術(shù)的相關(guān)性，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代的腳步，真正研發(fā)出有品質(zhì)、有內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在體會(huì)到美術(shù)的魅力后，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)美術(shù)保持熱愛(ài)。

（四）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

美術(shù)教育中，創(chuàng)造力無(wú)比重要。高校要對(duì)美術(shù)教室和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行特別規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的教室環(huán)境，用藝術(shù)作品引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受到濃烈的藝術(shù)氛圍。甚至在走廊、自習(xí)室等公共空間也要布滿藝術(shù)元素，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。另外，教師在授課時(shí)，可以結(jié)合課程主題，進(jìn)行環(huán)境布置，通過(guò)服裝、音樂(lè)等相關(guān)的主題元素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的情感與思想，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。

（五）提升美術(shù)教育信息化水平，提高課堂教學(xué)效果

在智能時(shí)代，高校要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，將現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體工具作為教學(xué)媒介，營(yíng)造更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。教學(xué)工具的合理運(yùn)用，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)成效都有著突出作用。美術(shù)教學(xué)視覺(jué)表現(xiàn)較多，微課及翻轉(zhuǎn)課堂的形式就非常適用，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻、音頻等大多短小精煉，還能將圖片、文字有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性，表達(dá)力也極強(qiáng)[8]。高校要積極構(gòu)建多媒體美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。同時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練掌握常用軟件及多媒體設(shè)備，在美術(shù)課程教學(xué)中給予學(xué)生更好的指導(dǎo)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用軟件繪圖的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)將美術(shù)的藝術(shù)人文與技能技法緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，并為社會(huì)發(fā)展輸送美術(shù)專業(yè)人才，培養(yǎng)復(fù)合式拔尖型藝術(shù)人才。高校美術(shù)教育還有很大的變革空間，需要教育從業(yè)者持續(xù)探索。

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作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)悅琪，博士，青島黃海學(xué)院教師。研究方向：插圖教育。