在小學語文教學中融合勞動教育的策略

陳潔靜

一、小學語文教學過程中融合勞動教育的必要性

《廣州市中小學勞動教育指導綱要》強調培養學生勞動興趣，磨練學生意志，激發學生創造力，促進學生身心健康和德智體美勞全面發展。“雙減”政策下，加強勞動教育在語文學科的融合更有利于學生核心素養的提升。因而，在當前小學語文教學過程中融合勞動教育是我國教育發展所需，也是充分考慮了語文學科人文性與工具性的特點。語文教學不僅要傳授漢語言知識，培養學生表達能力，更要傳承中華優秀精神文化。

二、如何靈活地在小學語文教學過程中融合勞動教育

1.立足語文教材，挖掘勞動教育元素

通過研究教材，我們知道語文教材選取了不少文本以贊頌勞動。通過將勞動教育相關內容融合在小學語文課堂教學中，小學生會逐漸認識中華民族熱愛勞動的優良傳統，從而繼承中華傳統勞動文化。例如四年級《蘆花鞋》的課文中，農家人在秋收后，仍然需要編織蘆花鞋以維持冬天的生計，讓學生在學習課文中既了解了鞋子的制作過程，又能體會到辛勤勞動對人們生存及發展的價值。

除了文本呈現勞動教育元素，小學語文教材中還有不少插圖滲透著勞動信息。低年級學生以具體形象思維為主，因此，低年段的課本出現更多插圖。我們可以適當引導學生對課本封面插圖和課文前、中、后的插圖進行觀察，并讓學生聯系生活實際品讀出圖片中的信息，促進學生對文本的深入理解。

2.創新語文課堂教學，深化勞動理解

在小學語文學科中融合勞動教育，需要立足于教師觀念的更新、教學方法的創新、教學內容的革新、教學評價的完善之上。情境教學、問題導學、故事教學都是非常適合小學生的教學方式。以《四時田園雜興（其三十一）》為例，在備課環節，語文教師可以設計出勞動體驗活動，讓學生先回家向長輩請教怎么種瓜，通過網絡搜索資料，學生們認識如何種瓜。課堂上再創設情境，并讓學生們進行角色扮演。這樣，學生學習的興趣更濃了，并了解如何種瓜，對種瓜這種勞動有了更深入的了解。除了了解種瓜，我們平時還可以多引導學生與曾經務過農的長輩或者家鄉的務農者作深入交流，了解更多的勞動常識，形成勞動光榮的觀念。

在教學實踐中，語文教師不僅需要結合對教材文本的分類解讀，還要充分利用現代多媒體技術，有針對性地推動學生形成正確的勞動觀。語文教師還可以進行課外延伸，鼓勵學生展開課外閱讀，主動和學生分享體現勞動教育主題、符合小學生閱讀水平的更多的優秀著作，讓學生提升閱讀量的同時，加深對勞動的認識，在此過程中，學生的語言理解能力也會在不知不覺中得以提升。

3.開展語文與勞動相融合的實踐活動，提升語文與勞動素養

語文教師可以在小學語文教材中挖掘與勞動教育相關的內容，為學生設計課堂實踐課題或者課后實踐作業，組織每一位學生參與勞動，并在實踐活動中回歸語文能力的提升，從小培養學生熱愛勞動的價值觀，增強其在日常生活中自覺進行勞動的意識，從中提升其勞動技能，培養其勞動習慣。例如，可以利用關于介紹季節、植物的課文或與勞動元素有關的口語交際及習作訓練等，結合學校的勞動基地或家里的小小“植物園”，讓學生積極參與農作物種植實踐。

另外，班級環境保潔是學生們最簡單直接的勞動實踐。每日的值日工作，包括擦黑板、收發作業、課桌擺放、掃地、拖地、擦窗戶等，都是學生們最直接最簡單的勞動實踐課，讓其在勞動實踐中提升勞動技能，養成勞動習慣，同時學會團結合作，提高個人責任感。

在引導學生參與課外勞動的過程中，教師可與學生家長建立密切的聯系，共建家校共育機制。語文教師每天布置家務勞動作業，讓學生家長重視培養學生的勞動觀念及習慣，并于家庭教育中合理安排孩子參與勞動實踐，鼓勵孩子每天參與家務勞動以實現個人素質的提升。

責任編輯 黃銘釗