“知行合一，德藝雙馨”應從小培養

劉翠麗

基于美術核心素養的教育大環境下，小學美術學科教學在培養學生的各種美術技能之外，還應該從小培養學生優秀的品德，讓學生從小就朝著“知行合一，德藝雙馨”的方向發展。

一、激發興趣

美術老師應在教學的過程中不斷地激發學生對美術學科的興趣，讓孩子從小就喜歡美術，熱愛美術。

（一）引入激趣

在教學中，我們從課堂的引入開始就要激發學生的興趣。一些課例可以用小游戲、故事或小視頻的形式引入學習，引起學生的學習興趣。如在教學二年級“巧救小昆蟲”一課，我用一個小故事引入新課——“英國生物學家達爾文小時候喜歡觀察昆蟲，有一天一個小孩手中拿著一只小昆蟲，讓達爾文猜這只小昆蟲是死是活……”故事一下子引起了學生的興趣，對教學繪畫小昆蟲起到了推波助瀾的作用。

（二）示范激趣

在教學過程中，教師精彩的示范也能引起學生對美術學習的興趣。如在教學一年級“可愛的小蟲”一課時，我用輕黏土示范捏了一只色彩漂亮、造型可愛的蜻蜓，孩子們看我示范完后馬上就躍躍欲試了。

（三）賞析激趣

老師的肯定也能激起學生的學習興趣。孩子的個性及能力存在差異，孩子們的作業或作品也會呈現不同層次的水平。對于好的作品我們應該大力地表揚，而對于能力較弱孩子，我們也要找到他們的優點進行表揚。孩子們在老師的肯定中增添了信心，從而對美術學科產生更濃厚的興趣。

二、發展素養

美術課堂教學應讓學生在學習中得到審美、語言表達、動手、創造等多方面能力的提升，讓每一位學生在藝術方面得到不同程度的發展。

（一）審美能力

學生美術審美能力的培養，應該從低年級就開始，甚至在每一節美術課中都要做到。要讓學生知道什么是好的，什么是美的，同時也要知道哪些是丑的。在繪畫的過程中要知道線條流暢的美，合理運用點線面的美;色彩搭配的美，不同情境中冷暖色調的美;合理構圖的美。畫內容美、充滿正能量的題材。

（二）語言能力

在美術學科教學中可以多引導學生“說”，如在教學二年級“切開的果實”一課時，讓學生說一說不同果實切面的形狀、花紋有哪些不同。在作品評價環節的教學中，讓學生通過自評和互評作品的方式培養語言表達能力。老師可以適當引導，如提示學生從繪畫主題有沒有符合要求、構圖美不美、色彩搭配合不合理等方面來表達。

（三）動手能力

小學美術低中高年級都設計了動手的課程，如繪畫、剪紙、輕黏土、手工制作等。低年級學生動手能力的培養更為重要，從小培養好了較強的動手能力，可以為以后的學習提供更多的幫助。在美術學科的教學中應充分利用教材設計的課程開展，如在一年級“漂亮的小彩燈”的剪紙課教學中應先教會孩子們如何用剪刀，然后再讓學生用折、剪、鏤空、粘貼等技法設計制作立體彩燈。到了中高年級則要對學生要求更高些。在美術學科的教學中，只要把每一學段的手工課程落實到位，學生的動手能力也就培養好了。

（四）創造能力

我們應不斷培養孩子們的想象、創造能力。在課堂上，老師應鼓勵孩子們大膽地表達自己的想法，并用繪畫的方法表現出來，孩子的想法不盡相同，老師要多肯定，讓孩子有信心。如在教授一年級“奇異的‘海怪”一課時，我引導學生用幾種海洋生物的某部分組合成一種新的“海怪”。如鱷魚的嘴、魚的身、水蛇的尾巴、八爪魚的腿、螃蟹的鉗子……組合在一起。通過引導，學生的想象更加豐富了，創作出了一幅幅奇特的“海怪”圖。

三、滲透德育

在美術學科的教學中如何滲透德育呢？可以充分結合美術教材進行，如在教學剪紙課時，除了要教育學生安全用刀，還要教育他們做到紙屑不能亂扔，保護好課室的干凈衛生。在教學二年級“美麗的葉子”、四年級“家鄉綠夢”時，教育學生保護環境、愛護地球;教學五年級“做個胸卡送老人”一課時，則要適時教育孩子尊重長輩，常懷一顆感恩的心;教學六年級“神州大地之旅”一課時，在學生欣賞完祖國山川壯美，建筑雄偉后，要教育學生熱愛大自然，熱愛祖國等。

責任編輯 錢昭君