創新型研究生導師隊伍建設問題的思考

任鋼毅 左葉

摘 ?要：研究生導師的創新能力以及綜合素質始終是影響我國研究生培養質量的重要因素。現在我國的研究生教育已經受到了全社會的廣泛關注，研究生導師隊伍的建設質量關系到研究生的學習質量以及未來的創新能力，研究生導師隊伍建設直接關系到我國的研究生培養質量，創新型導師隊伍建設對于研究生的教育和成長具有十分關鍵的影響。目前，研究生導師隊伍還存在諸多問題，影響了我國的研究生教育質量。對研究生導師隊伍建設的主要問題進行分析，進而分析創新型導師隊伍建設的主要策略，對于我國的研究生教育質量的提升具有現實意義。

關鍵詞：研究生導師;創新教育;研究生培養;隊伍建設

中圖分類號：G643.0 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）19-0124-04

一個國家的科學技術水平是國家的軟實力，研究生教育與本科教育存在顯著的差異，需要體現出研究生的創新能力和實際操作能力的培養。研究生教育屬于我國高等教育的重要組成部分，研究生教育的質量也需要不斷提升，對我國的綜合實力建設做出更多的貢獻[1]。

研究生作為創新人才的主要來源，其培養質量關系到我國的綜合實力。現階段，在研究生教育規模逐漸擴大的背景下，我國的研究生教育當中存在的諸多問題，主要以導師團隊的問題為主。現階段我國導師隊伍的主要問題是管理問題和綜合實力問題。研究生導師隊伍的建設是當前研究生教育的基本要求，也是關系到研究生培養水平及其人生發展的工程。創新是研究生需要具備的能力，當前，我國需要創新型人才以及技術型人才，這些人才培養的實際要求也需要不斷提升研究生導師的綜合實力。

一、影響創新型導師隊伍建設的因素

隨著國家創新驅動戰略的貫徹落實，高等教育院校積極響應國家對創新創業的號召，是推動教育發展的一次機遇和挑戰。教師是創新創業教育重要的引導者，作用重大，導師隊伍的建設成為高校創新創業教育深入改革的關鍵。然而，現階段導師隊伍建設中存在一些問題，下文將從研究生導師隊伍的綜合素質參差不齊、研究生導師與學生的交流不夠、研究生導師的創新意識薄弱和創新能力不強、研究生導師的技術水平不高四個方面加以分析。

（一）研究生導師隊伍的綜合素質參差不齊

現階段我國的研究生導師主要以副教授或者教授職稱的高校教師為主，這些教師在教學和科研當中獲得一定成果，整體水平較好[2]。但也存在諸多問題，例如研究生導師的論文造假、學術造假或者不務正業等情況時有發生，部分導師對于學生的態度不正確，主要將學生當成自己的“打工人”，并未對學生的知識水平進行評價，也較少參與學生的教學和科研工作。

不同學校當中，研究生導師的綜合實力和職業道德均不相同，實際上，導師比較看重學生的科研能力，但是在帶研究生時，實際上處于被動地位，導師的研究方向與學生不符以及學術水平不高，也制約著研究生教育的長遠發展[3]。近年來，媒體還經常報道導師的論文或者職業道德存在問題的相關內容，這也使得全社會對導師的學術水平以及綜合素質更加質疑，實際上也說明了現階段導師這一群體的職業道德以及學術水平需要嚴加規范。

（二）研究生導師與學生的交流不夠

現階段，研究生導師主要以高校內部的教學工作為主，部分導師還會承擔學校的科研任務以及行政管理等工作，導師對于自己帶領的研究生的學習情況缺少了解，導致學生對于導師的期望難以得到滿足。現在的學生主動學習、自我約束的自覺性較差，很多學生認為導師需要帶領自己進行科研工作，在學習上缺乏主動性和自覺性，這也使得導師較少有時間真正地教自己的研究生，導致導師和學生之間存在隔閡[4]。很多研究生導師在學校身兼數職，對于所帶的學生關注和指導較少，導致學生與導師之間經常會出現互相不了解的情況，導師在帶學生時僅僅是落實簡單的任務，難以騰出時間和精力對學生一對一指導，甚至部分導師對自己的學生采取“放養”的措施，導師的責任心不強，學生的積極性也隨之受到影響。

（三）研究生導師的創新意識薄弱和創新能力不強

目前，有些研究生導師在學術研究中缺乏積極性、主動性、創新性。很多導師在培養學生的過程中，主要以學生自主學習為主，自己很少參與學生的指導，導致學生的創新能力也難以得到鍛煉。部分導師主要以傳統的教學內容為主開展研究，對于前沿的內容較少進行研究，甚至在獲得研究經費以后，出現不能按時結題的問題，影響創新能力的培養，導師本身創新意識不強，學生也難以得到更多的科研訓練[5]。

（四）研究生導師的技術水平不高

有些研究生導師的研究課題較多，導師在學校內主要進行課題的研究，但是研究生也不能培養成書呆子，現階段我國更加注重的是綜合能力的培養，也就是說，研究生的培養應該關注科研，但是也需要技術操作方面的培養。

有些研究生導師整天忙于課題、論文，認為可以發表論文的研究生就是優秀的。實際上學歷和科研能力固然重要，但知識也需要創新，需要不斷地在實踐當中摸索知識運用的技巧，進而實現高質量的創新。以上兩點最終導致研究生培養質量總體不高[6]。

有些研究生導師的科研經費較多，多數時間在實驗室當中進行科研，對學生指導較少，研究生較少有機會接受科研和實踐教育，導致其在畢業后僅僅學會很多先進的理論，但是實際操作能力不足，學生難以在工作崗位上運用研究生階段所學的知識和技術。以醫學專業的導師為例，很多導師將科研與實踐教學分離，認為科研就是研究生的本職工作，較少給學生機會開展臨床實踐，導致很多學生雖然能夠在學術方面有成就，但是難以受到醫院的聘用。很多導師也存在實踐技術不足的問題，這也是導致導師隊伍重科研，輕實踐的問題。

二、創新型研究生導師隊伍建設的措施

創新型導師隊伍建設對研究生創新能力培養至關重要，因此高校迫切需要建立一支創新型研究生導師隊伍。下文將重點從導師隊伍建設的遴選制度、與學生的交流、復合型導師團隊的建設、對接大型的企業，給予學生更多的實踐機會幾方面進行探討。

（一）實行研究生導師遴選制度

優秀研究生導師是培養高質量創新型研究生的前提和基礎，但是很多學校對于研究生導師隊伍建設工作主要采取學術能力比較或者是教師內部投票等方式進行，即教師在評定職稱或者確認研究生導師資格的過程中，需要很多人員進行投票，導致研究生導師的水平不高[7]。

為了提高導師隊伍建設質量，可以對導師的遴選條件適當提高，例如從創新精神、科研能力等方面進行評估，還需要了解導師的職業道德以及實踐能力，任何一部分存在短板都不能當上研究生導師，這樣就可以從源頭上對導師隊伍進行優化。

導師選擇的過程中，科研能力、教學能力固然重要，但是從研究生培養的實際要求出發，應該對導師的當選條件進行嚴格的要求，重視研究生導師的學術道德及個人修為，從綜合的多個維度進行導師條件的分析，這樣就能夠提升導師的質量。學院要鼓勵導師提高學歷層次，豐富知識儲備。在學歷、學術、職位、職稱方面提出基本條件的基礎上，還需要將責任心、職業道德以及專業實踐能力作為導師擔任資格的一部分，為了導師的綜合素質建設，可以直接對導師的工作水平進行評價，建立動態的導師評價機制，每年對研究生導師進行評價，涉及學術水平、職稱、操作技術以及帶教責任心等多個維度，如果學生發現自己的導師存在問題，學校需要第一時間對導師開展調查，根據調查結果對導師進行處理。

導師的遴選實際上需要考慮導師的專業實踐能力，例如很多醫學專業的導師，校內導師主要從事科研工作，也需要具備完善的分子生物學及細胞生物學、病理學等多種實驗的開展技術，對于大型的儀器設備需要會操作，并且知道安全風險。對導師進行動態的評價和獎懲，對于與學生共同開展研究并且獲得成果，積極學習新技術的導師，學校可以給予一定的物質獎勵，學生每個年度對自己的導師進行評價，導師如果獲得好評率較高，就可以直接進行獎勵[8]。

為了提升導師的學術水平，鼓勵導師加強與重點高校之間的合作，讓導師能夠了解本學科及相關學科前瞻性理念，可以適當給予導師實踐技術鍛煉的平臺，例如醫學院校的導師可以多與醫院進行溝通，深入臨床了解科研內容的可行性和治療疾病的主要技術以及操作方法，一方面對帶教有幫助，另一方面對提升導師的實踐能力也具有實際的幫助，綜合發展的導師才能夠培養出更加能力全面的學生。

（二）加強研究生導師與學生的交流

研究生導師需要與自己的學生展開深入的交流，也需要對學生給予學術上、實踐上以及心理上的支持和指導。為了提升導師的帶教積極性，學校可以規定導師固定帶領幾個學生，在選擇導師的過程中，建立雙向選擇的制度，讓導師和學生互相選擇[9]。從一開始就為導師和學生之間的溝通搭建橋梁，互相選擇的情況下，學生選擇自己心儀的導師，導師可以自己選擇喜歡的學生，這樣可以建立良好的第一印象，為日后的溝通創造條件。

學校也應適當明確導師的職責，針對同時擔任校長、系主任或者學科帶頭人的導師，進行明確的帶教規定，導師可以根據自己的情況放棄部分工作，騰出更多的精力來管理自己的學生。通過建立一整套公平、公正、公開的研究生導師考核、評價機制，建設和完善一支富有創新精神和創新能力的研究生導師隊伍，對于學生廣泛好評、治學嚴謹以及責任心強、人品過關的導師進行表揚，可以給予研究生導師獎勵。

（三）復合型導師團隊的建設

當前，社會不僅僅需要創新型的人才，更需要實用型人才，也就是說，一個人不僅需要擁有創新能力，還需要具備實踐能力，知識無法用于實踐當中也不能成為社會需要的資源。

很多高校內的研究生導師，參與臨床實踐的機會較少，鑒于上述情況，很多醫學院校推出了雙導師制度：導師組制度當中，一個導師負責學生的校內學習，主要以理論和科研為主;另一個是校外的導師，主要身份是臨床資深的醫師。多導師制能拓寬研究生的知識領域，兩個導師分別負責學生的理論研究以及實踐技術的培養，不僅分工明確，還可以讓導師的帶教質量得以提升，可以有更多精力對學生進行細致地帶教[10]。實際上，針對研究生教育現存的問題，雙導師制度是一個比較好的發展方向，不僅適用于醫學專業在其他的很多專業當中，也具有實踐的價值。不同的導師給予學生的成長方向不同，學生也能夠在研究生階段學習到多方面的知識[11-13]。

（四）主動對接大型的企業，給予學生更多的實踐機會

現階段，我國大多數研究生均屬于專業性，也就是側重實踐能力的培養，但實際上，研究生導師在帶教當中，較少涉及實踐能力的指導。

為了加強導師隊伍建設，也需要對導師帶教的資源加以優化，例如：醫學院校可以制定醫院學習和帶教的計劃，其他的專業需要導師結合實際情況，多與大型的企業開展合作，導師在實踐當中，針對學生進行指導。例如汽車工程專業的學生，導師在培養學生時，可以聯系汽車的生產廠家、修理企業等，一方面導師在實踐資源的運用當中可以發現學生存在的問題，另一方面，學生可以在研究生階段，得到更多的鍛煉自己實踐能力的機會。

實際上，導師如果有更多的校外資源，對學生的畢業后就業也具有積極作用，很多研究生在就業方面的主要劣勢就是實踐能力不足，導師在帶教當中重視學生實踐的過程，可以提升帶教的質量，學校的就業率也能夠得到提升。導師隊伍建設當中，將導師的實踐能力和校外資源的豐富性進行評價，也是建設導師隊伍，不斷優化帶教制度的重要環節[14-16]。

三、結語

導師隊伍建設是我國研究生教育質量提升的根本措施，研究生教學的質量與我國的社會發展以及綜合軟實力的提升具有密切聯系，現階段，我國的研究生教育在迅速地發展，在此背景下，亟須重視創新型研究生導師隊伍的建設。

在整個研究生培養過程中，研究生導師的作用不言而喻，但隨著我國研究生招生規模的擴大以及社會的變化，導師隊伍建設存在的問題逐漸凸顯，學校需要嚴格根據研究生教育的社會需要進行導師團隊的優化工作。抓好研究生的培養質量，促進創新型人才的培養，在導師的評價當中，將創新和時間能力作為導師評價的核心內容，運用多種方式提升導師的職業道德和責任感，進而為研究生培養質量提升提供支持。

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（薦稿人：王兆，山東第一醫科大學實驗動物學院副教授）

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：任鋼毅（1991—），男，碩士，山東大學材料科學與工程學院助理研究員，研究方向為研究生培養與管理;左葉（1992—），女，碩士，山東大學電氣工程學院，研究方向為高校人力資源管理。