翻越畢業墻

【關鍵詞】峰值體驗;學生現場學習力;綜合實踐活動

【中圖分類號】G423? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）55-0075-03

【作者簡介】朱萬峰，江蘇省無錫未成年人社會實踐基地（江蘇無錫，214000）教師，一級教師。

一、活動背景

針對學生對綜合實踐活動記憶不持久、感悟不深刻的現象，無錫未成年人社會實踐基地原創性地提出了“學生現場學習力”的概念，對基地的課程進行二次研發與迭代升級，通過打造課程的峰值體驗，提升學生的學習動力。

針對當下中學生耐挫力弱、心理承受能力差等特點，我設計并開發了本次峰值體驗式活動，旨在促進學生的學習興趣，升華其學習態度，進而提升其學習動力。

二、活動主題

翻越畢業墻。

三、活動目標

認知方面：正確認識自我，重塑對學習意義、價值的感知和對美好生活的感知。

情感方面：體會到成就感和榮耀感，增強奉獻精神和集體榮譽感，激發學習的內在驅動力。

行為方面：提升學習動力和現場學習力。

四、活動對象

高二年級學生。

五、活動時間

90分鐘。

六、活動實施

本次活動分為兩個階段進行。

第一階段：情境導入 介紹規則

1.創設情境

深夜，巡邏艇撞上了海面上的油輪，要想活命就只能爬上游輪高達3.5米的甲板。艇上沒有任何攀爬工具，現在我們面前的這面高3.5米的墻就是油輪的掛板，上面的平臺就是油輪的甲板，大家需要在最短的時間內徒手爬上甲板。

2.介紹活動規則、流程

活動規則：全班徒手翻越，從墻背部扶梯下來后就不能繼續參與翻越。

學生活動流程：

（1）學生嘗試翻越。

（2）根據嘗試翻越中出現的問題對方案進行優化。

（3）宣誓及翻越畢業墻。

（4）活動評價及交流分享。

（5）宣布拓展延伸的新任務。

3.出示活動評價表（見表1）

4.制定活動方案，嘗試翻越

（1）學生初步討論并制定“畢業墻”翻越方案（見下頁表2）。

教師指導：引導學生注意團隊分工協作，引導學生反思初步方案中存在的安全隱患。如采用什么方式翻越畢業墻？這種方式在翻越過程中可能會出現哪些安全隱患？你們又準備如何去解決？

（2）小分隊按照初定方案進行嘗試翻越。

教師指導：時刻關注學生翻越過程中可能出現的安全隱患，全程提醒學生做好安全保護措施;及時觀察、記錄學生在活動過程中的閃光點和不足之處，為試翻越分析做準備。

（3）學生集中討論并分析小分隊翻越情況，優化方案，設定翻越時間目標。

教師指導：以問題為導向，引導學生反思優化方案;觀察、記錄學生的行為表現并記錄，為活動總結做準備。

【環節解析】通過前置的評價驅動學生策劃翻越方案、實施翻越，耳目一新的教學情境和自主探究的學習方式，促進了學生欣喜時刻的產生。

第二階段：實踐階段

1.集體宣誓

學生手拉手，圍成圈，進行宣誓：“重要的不是我，而是我們！”

2.正式翻越

學生按照活動方案進行翻越。

教師指導：時刻關注學生翻越過程中可能出現的安全隱患，全程提醒學生做好安全保護措施，及時觀察、記錄學生在整個活動過程中的閃光點和不足之處，為活動總結做準備。

3.分享提高

（1）學生自由發言，暢談活動感想。

（2）教師選擇在翻越過程起重要作用的學生分享感想，樹立典型人物。

【環節解析】通過沉浸式的體驗，讓學生在挑戰中獲得榮耀時刻、連接時刻，體會成就感和榮耀感，進而激發其學習的內在驅動力。一個又一個里程碑式的打卡進階任務，讓學生獲得一次又一次的榮譽感。

七、活動反思

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”實踐教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。以峰值體驗為實踐教育載體，設計符合情境體驗的實踐教學活動，能夠極大促進學生的學習興趣，激發其學習動機，升華其學習態度，進而提升其學習動力。實踐教育者需要挖掘素材，積極創造機會，創造出符合新時代素質教育的實踐教育模式，推動實踐教育改革發展。