道德與法治教學中培養學生思想意識的初步嘗試

楊永泰

小學道德與法治課堂是培養學生思想意識、實現立德樹人根本任務的主陣地。但由于學生年齡偏小，對思想意識的體察、認知需要一個過程，且這一過程往往需要一段時間。此外，一些教師在教學過程中往往感覺無從下手或是效果不佳。有鑒于此，筆者在教學中，嘗試從基本的認知出發，引導學生學習、感知、體會相關的內容，以此培養學生的思想意識，并取得了一定的效果。

一、著手集體觀念培養，感知整體的力量

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》多次提及了“集體”的概念，如“學生能夠關心集體、社會和國家，具有主人翁意識、責任感和集體主義精神”“樹立集體意識，萌發集體歸屬感和榮譽感”，等等。這表明了“集體”這一概念在小學道德與法治教學中的重要意義。但是，部分學生對“集體”的認知、認同并不深刻，遑論踐行于自己的學習、生活中。那么，如何在課堂教學中引導學生加深對“集體”的理解，進而促進學生集體意識的形成？筆者對此進行了一系列的探索。

首先，筆者著重對“集體”概念進行講解。集體意識是一種重要的、樸素的思想觀念，它強調在社會生活中，優先考慮集體目標，也正因如此，才能形成各種社會共同體，使人成為社會化動物。由此，個人與集體的關系變得非常重要。集體意識、集體觀念成為人們耳熟能詳的概念。如此，通過概念講解，學生對“集體”有了一定的認識基礎。

其次，筆者在教學中，重視班集體意識的強化。例如，在對學生進行講評時，注意與平行班級的比較，重視對“班級”這個群體概念的強化;并注意把學生的個別行為放在整個班級概念中去講評、比較和認知，讓學生感受到自己是這個班集體中的一個成員，自己的得失榮譽與整個班集體相關，促使學生感受到集體的力量和來自集體的溫暖和榮譽。

最后，在課堂上，筆者重視學習小組間的比較和強化，讓學生從幾個同學的榮辱得失中找到自己的歸宿。在課堂上，筆者做得較多的是小組討論、小組發言、小組比賽、小組評比等，讓學生時刻處在集體之中，把自己這個個體深深植根于小組、班級等集體概念中。實踐證明，先從小圈子構建集體觀念，更容易讓學生體會到自己這個個體存在的價值與意義。

二、著手“利他”觀念培養，形成社會責任感

“利他”是一種美德的體現，是人類社會中的一種重要概念與行為。有的研究者指出，“在廣義的層次中，只要一種行動和態度在客觀的結果中有助于他人福利的改善和利益的增加，就符合利他的概念的界定”。在道德與法治教學中，如何讓小學生從自己身邊的事情體會到“利他”的意義，進而培育“利他思維”，形成良好的思想意識，這當是課堂教學需要重視的一個問題。

在課堂上，筆者往往會從一些小的細節上引導學生建立“利他”意識。比如，課堂回答問題，這是一個較為簡單的問題，可在小學低學段構建課堂有序回答問題可是教師的一個基本功。針對這一問題，多數教師強調的是課堂秩序與規則，要求學生必須遵守“規定”，按照規則要求舉手并得到教師允許后才能回答問題;而筆者除了強調此點，也強調“利他性”，告訴學生等一等慢一點的同學，給其他同學留一點思考的時間，等等，讓學生在積極思考回答問題的同時，也兼顧其他同學。有心理學家認為，移情是利他行為的動機基礎。因此，筆者在課堂上，經常采用移情的方式，讓學生設想自己處于他人位置思考問題，考慮一下別人的想法和反應，理解他人的情感態度。

三、著手黨的歷史教育，體會黨的偉大

中國共產黨是中國各項事業的領導核心。中國共產黨的發展史就是一部偉大的革命史、奮斗史和建設史。加強黨史學習，可進一步夯實學生的思想道德基礎，提升學生的思想道德境界。

在教學一年級下冊《我們都是少先隊員》時，筆者就逐步引入“中國共產黨”的概念，讓學生明白少先隊與中國共產黨的關系，懂得中國共產黨是為人民謀幸福的政黨。學習二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》時，筆者引導學生了解國慶的由來，并引申到中國共產黨的奮斗歷程，讓學生初步了解中國共產黨的奮斗史。學習二年級上冊《可親可敬的家鄉人》時，筆者特別結合我們當地的紅色文化，讓學生感受到自己身邊的共產黨員，感受到家鄉的變化與中國共產黨的關系。在學習五年級下冊第五單元《百年追夢 復興中華》時，結合本單元的六篇文章，筆者詳細地講清中國共產黨為人民謀幸福，為民族復興而奮斗的歷史事件。

特別需要指出的是，關于黨的歷史教育，筆者還不失時機地應用于相應的教學背景之中。比如，清明節前后，筆者會選擇一個切入點，讓學生在課堂上講述自己的感受、體會，認識看法等。龍巖有著豐富的紅色文化，許多學生的家庭背景中也飽含著紅色故事。因此在平時，筆者也注意搜集整理，尋找一個恰當的時機，就安排學生現身說法。筆者感覺這種做法效果較好，因為學生對來自身邊的故事更感興趣，體會也更深，往往收到事半功倍的效果，對其思想道德意識的提升具有明顯的促進作用。

四、著手細微行動落實，強化思想道德實踐

俗話說，實踐出真知。在學生思想道德意識的培養過程中，筆者非常注重發揮實踐的作用。

比如，在低學段教育教學中，筆者會抓住星期一升旗、觀看少先隊活動、參加一些觀影活動或者展覽，讓學生逐漸明白什么是新中國，什么是紅軍等，讓學生在耳濡目染中，培養學生的思想意識。

對于三年級以上的學生，筆者注重引導他們利用周末、假期開展社會調查。通過對身邊人和事件的調查，讓學生體會到中國共產黨的偉大歷史，以及無數可歌可泣的英雄故事。對學生搜集來的調查材料，筆者往往都會給予詳細的指導：一是讓他們形成一個比較完整的文字材料;二是幫助學生提煉主題。然后，在課堂上由每組學生自主推薦一個代表進行班內宣講。盡管剛開始學生的文字水平比較稚嫩，感知能力和思辨能力還很幼稚，但筆者體會到，只要堅持做下去，其思想意識的提升速度是較顯著的。之所以效果較好，筆者認為首先是來源于學生的第一手材料，他們親自參與了實踐活動，體會自然更真切深刻;其次是學生自己分享，比教師空洞說教更有親和力。

在具體的實踐中筆者還發現，教師確定的調研課題越寬松，實際調研效果就越好。因此，筆者在很多時候，都是給學生確定一個大致的范圍，讓學生有一個自由發揮的空間，甚至一些調查課題的確定往往是觸發學生感受后確定的。它們已經引起了學生的興趣，調動起他們的積極性和主動性，這樣開展的調查效果才比較好。比如，當地有位革命英雄，在講到他犧牲的經過時，產生了幾種不同的說法。于是，筆者讓學生分組去找資料弄明白到底是怎么回事。全班學生的興趣被調動起來，他們利用周末跑黨史館、紀念館，訪問編者等，終于把問題弄清楚。在這一過程中，學生更體會到了革命者的英勇不屈的精神，感受到大義凜然的革命氣概。雖然是一個小小的事情，卻起到了提升學生思想意識的作用。

總之，學生思想意識的培育是道德與法治課堂的重要任務，關系到立德樹人根本任務的實現，以及學生的生命成長。因此，教師要高度重視，探索多樣的教學方式來夯實學生思想道德的基石，讓學生在潛移默化中形成良好的品質，提升學生的學科素養。

（作者單位：福建省連城縣新泉中心小學 責任編輯：蘇少偉）