在游戲化課堂中體驗學習樂趣

蔡琳真

《動物說話》是人民音樂出版社義務教育課程標準音樂實驗教材第一冊第四單元“可愛的動物”中的重要內容。課程通過模仿動物的動作和叫聲，演唱描寫動物的歌曲，并將自己喜愛的動物編成新歌詞演唱，讓學生充分感受音樂美，并知道動物是人類的朋友和愛護動物的道理，并注重培養學生聽辨能力和觀察能力，鼓勵發揮學生的想象力，并在歌唱表演活動中培養學生對強弱的聽辨能力和良好的合作能力。

針對一年級學生活潑好動、樂于表演的特點，筆者按照新課標的要求，創設情景，運用“達爾克羅茲體態律動教學法”，巧妙地把頭飾、手偶、小樂器和圖片整合為一體，讓學生在聽、唱、想、演中更好地發展通感聯覺能力。針對學生喜愛小動物和形象思維特點，筆者設計多種模擬小動物的活動來激發興趣，降低難度。同時，充分發揮游戲化課堂管理，讓學生熱而不鬧，保證教學的生動和實效，避免學生“自控能力不強，注意力容易分散”對教學產生影響。

一、問題與背景

很多教師認為一年級的課比較難上，因為一年級學生在課堂上活潑好動，課堂管理有一定難度。此外，他們雖然喜歡音樂，但音樂基礎較差，往往無法達到教師的要求。怎樣才能讓一年級學生更喜歡音樂課，而我們教師不覺得難教呢？本節課，筆者針對一年級學生的特點，以小木偶作為載體，設計一系列創造性活動，層層深入展開，引導學生學習歌曲，并利用游戲化的課堂管理手段引導學生開闊視野，以師生、生生互動培養快樂與自信。

二、探究與決策

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”新課標指出：“應充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。”“讓學生變觀眾為演員，在唱唱、奏奏、想想、動動的過程中開發音樂的感知力，在唱歌和游戲中感受音樂，在表演中理解音樂。”

怎樣才能上好一年級的課，筆者綜合各方面，認為策略大致有三：一是順應學生活潑好動的天性，多用綜合課型，加大“動作”“情緒”“體態反應”等審美體驗的密度，讓學生身動、心動、情動——以動治動。二是將知識技能揉進各種有趣的游戲、表演活動中，讓學生在有聲、有色、有情的活動中提高音樂素養——以動促學。三是建立嚴密的課堂管理常規，師生達成良好的默契，讓教學在熱而不鬧、活而不亂、收放自如的管理中進行——動靜有序。

三、實踐與成果

筆者以《動物說話》為例，展示這節課的一些成果。

片段1：起始階段：在游戲中建立與鞏固課堂常規

師：同學們，請你們聽到音樂，跟著教師一起，做著自己喜歡的動作進教室。

學生聽著歡快的音樂，跟著教師，合著音樂的節奏，做著自己喜歡的動作進教室。

師：喜歡玩游戲嗎？聽到這個音樂你們就做睡覺姿勢，看看誰最快。聽到這個音樂就要把身子坐直，微笑看著我。

學生課堂表現：聽著教師彈出的旋律，做著各種相應的動作。

反思與研究（一）：由于一年級的學生剛進學校，對很多事物都好奇，利用歡快的音樂，營造歡樂的氣氛，增加師生之間的互動。在上課前5分鐘，利用小游戲，讓學生在游戲中學習常規。目的是讓學生消除緊張感，并讓學生在短時間內學會常規，知道聽到什么音樂要安靜下來，什么音樂要精神十足，挺拔身體，微笑地望著教師——這是筆者要求的“坐好”。學生通過競賽做快做好常規，把有節奏的拍手動作和語言結合起來，喚醒集體感，從而消除學生與授課教師的陌生感。

片段2：展開階段 創設情景

1. 激趣導入，分辨音的強弱

師出示大猩猩玩偶：“我是非洲來的大猩猩，我想跟你們玩個非洲游戲，聽聽誰的耳朵最靈敏。”當你聽到敲擊大聲，你們就說“強”，聽到小聲就說“弱”。

學生初次看到大猩猩玩偶，一下子被吸引住了，眼睛緊緊盯著教師，豎起耳朵仔細聽大猩猩敲出音的強弱，很快就說出大猩猩敲出的音。

師：猩猩又有要求了，這次嘴巴不發出聲音，聽到大聲就拍手，聽到小聲就拍肩膀（敲擊）。

學生課堂表現：緊隨著大猩猩的敲擊，做出相應的動作。

2. 模仿節奏練習

教師扮成小貓姐姐：“喵 喵，你們 好！”請你們用自己喜愛的小動物的叫聲與姐姐問好。

學生課堂表現：模仿小貓姐姐的節奏，用小動物的聲音和小貓姐姐問好。

小貓姐姐：現在我們去參加一個森林音樂會，你聽，小狗唱起歌“汪 汪 汪汪 汪”，還有其他小動物是怎樣唱的？

學生課堂表現：用甜美的聲音，按著節奏發出各種動物的聲音，邊讀節奏邊做出動物的動作。

反思與研究（二）：利用情景，激發學生的學習興趣。筆者采用學生喜歡動物的特點，出其不意地敲擊鼓，讓學生探尋鼓聲的強弱，然后教師變身小貓姐姐，并讓小貓姐姐用節奏型與學生問好，從而一起學習節奏，并通過小貓姐姐帶著小動物們參加森林音樂會，再一次加強節奏型的訓練。情景激趣的教學，為學生提供充分的表現空間，讓他們大膽地模仿音樂中的動物發出聲音的強弱，同時也在活動中自覺地辨別評價自己與別人的動作，選擇肢體語言和體態表現節奏。

片段3：形成階段 新歌教學

1. 利用小海豚跳舞，引導學生注意聽節奏以及它的強弱關系

師出示小海豚的手偶：“大家好，我是小海豚。”教師用手偶小海豚，跳著舞出來，并讓小海豚用鈴鼓敲擊出節奏：× ×│×× ×│，當學生看到小海豚跳著舞出現時，不自覺發出“哇”的聲音，然后不假思索地模仿小海豚的敲擊節奏。

小海豚：“這次我的舞蹈有變化了。”（出現強弱）我們一起來拍。

學生課堂表現：眼睛緊隨著小海豚的舞蹈和鈴鼓發出的聲音，聽辨節奏的強弱，并拍出節奏。

小海豚：誰來當當小教師？

當教師邀請一個學生出來模仿后，用小海豚親親學生，表示對學生回答的贊賞，當其他學生看到這個情景后，個個都爭著要模仿小海豚的節奏，課堂的氣氛再一次調動起來。

小海豚：現在我去邀請小動物和我一起跳舞，看看，我跳了幾次舞蹈？當我跳舞的時候，請你們幫我伴奏，還要聽聽，有哪些小動物來了？

教師戴上小海豚手偶，躲在小黑板后面，當音樂出現間奏時，小海豚就從后面出來跳起舞，學生跟著小海豚拍出音樂的間奏。

2. 邊做動物動作，學習歌曲

師：歌曲中誰最先說話？（小雞）有什么動作？小雞的動作怎樣？還有什么小動物？（小鴨、青蛙）我想邀請同學和我一起表演。

師：我們一起用甜甜的聲音來演唱。

學生在教師的引導下，邊唱歌曲，邊做出小動物的動作，并與同桌互動表演。學生已經融入歌曲里面，仿佛自己就是歌曲里的小動物。

師：我知道還有很多動物也想來唱，我們就來一個大合唱，擺好各種你喜歡的小動物造型。

學生按照自己喜歡的小動物，然后創編小動物的歌詞，邊唱邊表演。

反思與研究（三）：通過利用小手偶的律動幫助學生認識歌曲中穿插的間奏，引出間奏如何處理，讓他們思考并尋找他們心中的答案。在寬松和諧的氛圍、愉悅的活動中，學生智慧的火花開始迸發，為各種動物創編出千姿百態的動作。筆者在課堂上慣用“聽看唱舞同步”全方位學習法，能生動地提高學生的綜合文化素質。整個教學過程既注重面向全體學生，又注重學生個性的張揚，全部教學活動以學生為本，師生共同參與，將學生感受音樂和參與音樂活動放在首位，讓學生在寬松、愉悅的課堂氛圍中學唱和唱好歌曲，輕松完成教學任務。

四、感受與反思

在這節課伊始，筆者就建立了嚴密的課堂管理常規，讓學生在聽鋼琴旋律片斷，分辨睡覺和坐好的姿勢，師生達成良好的默契，讓教學在熱而不鬧、活而不亂、收放自如的管理中進行。第二，興趣是學生學習的基本動力，筆者通過創設各種情境，在游戲中展開教學，將教師角色定位于合作者、參與者、伙伴上，拉近與學生間的關系，以民主的態度、商量的口吻、輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個充分自由發揮的空間，使學生的思維一直處于積極活躍的狀態中，并使本課順利進行。第三，在學習歌曲時，筆者采用將知識技能揉進各種有趣的游戲、表演活動中，讓學生在有聲、有色、有情的活動中提高音樂素養。另外，鼓勵學生為歌曲創編動作，打破以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給學生營造樂學、想學的教學氛圍。