“雙減”背景下小學英語模塊作業設計的探究

盧翠霞

“雙減”政策指引著教育的變革，指導學校教育應發揮主力作用，深刻把握教育變革的方向，順應時代發展的需求，積極推進對學生的全人教育和素質發展。“雙減”政策明確指出要減輕作業負擔，這就要求教師既要壓減作業總量和時長，又要保障作業質量。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。”面對“雙減”，英語教師無疑應更加聚焦英語課堂，凝練學科核心素養，思考如何高效利用課堂，減輕學生學業負擔。因此，“作業設計”成了教師關注的焦點問題。如何使課堂教學得到延伸與拓展，如何在有限的時間內提升作業效率，提高作業質量，做到減負不減質？

在小學英語教學中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業的設計與布置，使小學英語作業趣味濃厚、形式多樣。教師在設計課外作業時，應該以培養學生的學習興趣為前提，讓學生動腦動手，發展學生的思維、想象力、創新精神等綜合素質，讓課外作業成為每個學生和教師之間心與心的對話，讓學生學有所成。筆者結合五年級下冊Module 1的模塊作業來談談。

廣州版英語五年級下冊Module 1的話題是“季節”（season），season話題與學生生活關系密切，為學生所熟悉。雖然廣州的四季不是十分分明，但學生已經很了解四季的變化。season這一話題在Book 4與Book 5學習中，學生已掌握了一些與season相關的知識。況且，五年級的學生英語語言的表達能力比較成熟，寫作水平也已經到達一個高度。配合本模塊的學習，學生對這一話題及相關的語言有了一個系統的把握，能比較熟悉地用英語表達不同的季節，能在已有的知識基礎上重新搭建新的知識框架。針對本話題內容，把作業變得“活”起來，讓學生在完成作業的同時發揮潛能，提高語言的運用能力。

一、作業目標

英語學科作業應堅持立德樹人，基于課程標準與教學目標，尊重學生的認知發展規律，體現模塊或主題整體意識，創新作業實踐，鼓勵跨學科作業。堅持學生為本，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，積極回應社會關切與期盼，減輕家長負擔同時滿足學生興趣發展需要，讓學生學習更好回歸校園。

1. 在了解圖書結構的基礎上，結合學過的英語知識與繪畫技術，借助豐富的想象，運用繪畫、剪貼、寫作、上網查找資料等手段來加深學生對season這話題的整體理解，促進學生對知識的系統的掌握。

2. 通過恒常錄音、模仿專業英語發音的方式，讓學生在潛移默化中形成英語語感，提高學生的英語表達能力。

3. 在小組合作中體現團體的力量、合作的快樂。不僅在互相學習中促進跨學科綜合水平，更能在思維碰撞中提煉精髓。

4. 使學生關注自身的獨特體驗和感受，學會用英語繪本展示學習成果，分享心得，體會學習英語的樂趣。

二、作業內容及設計意圖

1. 常規錄音作業：朗讀自己喜歡的季節。課堂上經過教師的教授，學生已經寫完一個季節的內容，然后回家錄音。學生認真檢查其中錯誤并改正，然后模仿地道英語發音流利朗讀，錄制音頻放光盤里。

【設計意圖】通過寫作、朗讀季節相關內容，對本話題的內容作總結性概括。這需要學生認真思考獨立在家面臨的實際問題，如何解決這些問題，以及如何以恰當的語言表達，從“聲”加深學生對知識的認知。在此過程中，學生將深度解讀文本內容，進一步理清文本脈絡，鞏固核心目標句型，選擇需要的信息自主構建相關內容，將語言要點遷移運用到實際生活中，并在錄音過程中認識與修正語言使用時存在的問題，實現整體語言能力的提升和發展。

2. 分層創意作業（作業一周后交）。

Level A：獨立填出season的表格圖，寫一篇關于四季的文章。

Level B：2人合作自創一份關于四季的英語手抄報。

Level C：4人小組合作，以圖文并茂的形式自創四季的英語繪本。

【設計意圖】由于分層作業難度適宜，不同層次的學生作業也有困難，這無疑激發學生完成作業的樂趣，使他們在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握知識技能。對繪畫與動手能力不太感興趣的學生可以選擇Level A，既不打擊他們做作業的積極性，也能鞏固四季相關知識水平。其他學生可以根據自己喜好選擇2人合作還是4人合作。小組合作培養了學生的合作精神和分工意識，還增加學生對英語學習的興趣，為學生認識自我、認識他人、認識世界搭建平臺。自創繪本活動要求學生在理解圖書結構的基礎上，結合學過的英語知識與繪本內容，關注自身的獨特體驗和感受，借助豐富的想象，運用繪畫、剪貼等美術技能來創作英語繪畫書。這活動能有效提升學生對圖文的敏感性，激發其閱讀英語圖書的興趣，培養良好勞動習慣，提高學生自主閱讀能力、語言表達能力、勞動技能、美術表現能力和小組合作能力，從而推進學生勞動素養的提升。

3. 趣味探究作業：小組合作查找、觀看season相關英語短小電影，觀察我國南方與北方氣候的差異，分享自己的看法。

【設計意圖】電影作為日常生活的一面鏡子，一個態度、理念、價值觀、生活方式的反射鏡，能幫助學生更靈活的判斷關系和解決問題。觀看英文電影、比較南北方異同不僅能豐富學生文化體驗，開拓學生文化視野，增強文化異同的敏感性，在感受體驗中形成自己獨特的文化認識，學會尊重文化差異，培養愛國情懷，而且能培養學生分析問題的能力、批判思維的能力，發展學生的發散思維，提高思維的敏銳度，提升思維的層次。在這一過程中，學生主動拓寬學習渠道，積極運用學習策略，提高學習效率。

三、實施注意事項

（一）目標一致。作業目標應該與本模塊season教學目標相一致。

（二）科學設計。繪本的制作難度應契合五年級學生認知水平與能力，順應課程標準，不能一味強求自己想要的效果。

（三）時間合適。作業時間應嚴格把控，合理安排。制作繪本或手抄報需要的時間相對長一點，可每天分攤時間，給予學生足夠的時間，不能勉強，在有限的時間設計有效的作業。

（四）重視基礎。課后作業主要以鞏固學生的課堂所學為核心目標，進一步檢驗學生的學習效率和質量，為后期教學活動的開展指明道路和方向。因此，朗讀、錄音的環節絕不能少。以基礎性作業為出發點和落腳點，確保學生能夠意識到英語這門課程的學習樂趣，進而在較短的時間內高效獨立地完成教師所布置的學習任務，留下深刻印象，真正實現知識吸收和知識內化。

（五）分層選擇。根據學生掌握知識的不同水平以及不同需求，進行分層設計，真正做到因材施教，體現作業的豐富性、趣味性以及生活實用性，顧及學生感受。

（六）體現梯度。學生的學習背景、基礎以及天賦、興趣、愛好有所區別，應遵循由淺入深，從易到難，以及充分發揮小組合作的精神，嚴格按照“雙減”政策的實踐要求，以梯度性作業設計為基礎，凸顯學生的主體價值，確保作業設計的廣度以及深度。

為了全面落實“雙減”政策，小學英語教師需要從作業設計出發，關注對作業設計策略的分析以及研究。以層策劃作業為基礎，注重基礎性作業的有效落實，避免機械簡單的重復的作業，注重作業形式多樣化、分層化、生活化、趣味化、開放化，有針對性地調整后期的教育教學策略。

教者若有心，學者必得益。布置作業，是一種藝術，更是一種創新。教師要通過作業讓每一個學生的潛能得到充分發展，讓每一位學生多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗。