尊重差異 融合共贏

嚴小芳

對于義務教育階段的特殊需求兒童，國家倡導全面融合教育。這種教育思潮強調所有個體應該有尊嚴地接受各種教育安排，并且公平地整合于主流教育里。這幾年越來越多的特殊需求兒童走進普通學校接受教育。與番禺區城區學校相比，市橋橫江民生小學隨班就讀的學生人數并不多，六個年級一共有四位隨班就讀的學生。

一、特殊需求學生的基本情況

杜同學，是我校16級的一位女生，據家長反應某嬰兒時期患有心臟病，進行過心臟手術。二歲時出現明顯的智力“弱態”。三年級時在番禺區第三人民醫院進行測試，韋氏智力測驗結果顯示智商低下，全量表智商58，屬于輕度智能障礙。該同學家庭情況也較為特殊，父母早年離異，母親非本地人，已經不知去向，父親沒有固定的工作，常年不在家。

杜同學一直是由奶奶、姑姑照顧。雖然杜同學和普通小孩不一樣，但奶奶和姑姑從不苛待，奶奶文化程度不高，但從未放棄教育她，經常教她一些簡單的社交和生活常識等。在這種環境下生活的杜同學，性格較為開朗，非常有禮貌，也樂于和身邊的人打交道。但由于智商低下，所以語言表達能力和理解能力較差，上課很難理解教師的具體指令，和同學聊天的時候因為不能理解抽象的詞語導致不能繼續;現在進入四年級除了自己的名字和若干極為簡單的漢字之外，不會寫其他字;課余時間和體育課上她較其他同學表現出明顯的弱態，動作的協調性、品質和速度都較為落后。

二、所在班級情況

杜同學所在的班是我校的“向日葵班”，該班一共有45位同學，其中男生27名，女生18名。該班學生平日開朗好動，非常積極，大部分學生對待班上的事情十分熱心。

一個學年下來，當學業難度漸漸增強，學生漸漸發現杜同學的特殊性：上課聽不懂要求，總是打斷講課;最簡單的句子和數學題都不會。班上的同學開始疏遠她，但并不排斥她。

到了三年級，當學業難度加大。在合作學習中，因為生理特質、人際互動方式以及學習因素等，學生深刻地體會到杜同學的“與眾不同”。班主任每天都要面對學生對她的投訴，經班主任多次教導后，部分女同學都能接受杜同學，偶爾也會有幾位女同學主動幫助杜同學;但男同學還是較為排斥和抗拒和她一起，其中有少部分同學會在課后欺負杜同學。這是典型的因為智力障礙學生的特質以及班上學生對于智力障礙學生的不了解，導致智力障礙學生在同學群體中接納程度不高。

三、融合活動概況

三年級下學期，筆者和該班班主任討論制定一個主題為“愛在向日葵班”的融合活動。融合活動的目標是希望通過學習，讓班上部分的學生能了解杜同學智力發展的特殊情況;并讓學生學會尊重個別差異以及溝通的能力，提高對杜同學的接納度。因此本次活動將從“認識智力障礙者發生的原因，了解個別差異;發展同理心，學習尊重個別差異;伸出自己的援助之手，接納個別差異”這三個方面著手，希望通過三次活動能提升班集體對杜同學的接納程度。

考慮到三年級的學生身心尚不成熟，還在快速發展，部分學生對于略為復雜的觀點難以理解，因此本次融合活動在班級里選取了12名學生作為活動對象。這12名學生半數是對待杜同學較為積極友善，但不知方法的;半數是平時表現較好，但對待杜同學不太友善。希望能通過活動讓部分學生尊重、接納杜同學，并掌握幫助杜同學的具體方法。從他們的行為出發營造融合、接納的集體氛圍，帶動其他同學積極主動接納杜同學。

（一）了解個別差異——認識智力障礙者發生的原因

【活動目標】

1. 能說出發生智力障礙的三種成因;能讓學生體會到某些智力障礙成因是無法避免的;

2. 能說出班上智力障礙同學的三種特點;

3. 能體會到每個人都是不同的，都有自己的優點和缺點。

【活動步驟】

1. 教師播放視頻——醫生介紹智力障礙的成因;

2. 教師請學生討論并回答問題：視頻介紹了哪幾種智力障礙成因？

3. PPT呈現教師自編的故事：折翼天使;

4. 教師組織學生分成兩個小組進行討論并回答：

①故事中的妹妹和其他人有什么不一樣？

②為什么同學會取笑妹妹，還對妹妹惡作劇？

③媽媽晚上為什么一個人偷偷哭泣？

④如果你是“妹妹”的姐姐 / 哥哥，你會怎么想？怎么做？

5. 引導學生總結：杜同學在學習、人際交往和自理能力的特點;

6. 小結。

【活動反思】

在本節課中，學生都認識到智力障礙同學是在媽媽肚子里的時候就生病了，但因為醫學還在不停地發展，還不能治好這種病，所以很多智力障礙的小朋友只能帶著這種“病”生活和學習。另外，這種病給智力障礙小朋友在生活和學習上帶來許多的困難，也給他們的家庭帶來很多考驗;但他們沒有放棄努力。同時，學生都明白智力障礙學生不是故意不好好學習，不配合小組同學的行動，她需要大家的幫助。

（二）尊重個別差異——發展同理心

【活動目標】

1. 認識到每個人都是不一樣的，我們要學會尊重別人的樣子和生活方式;

2. 能說出智力障礙同學的幾個優點;

3. 思考平時對待智力障礙同學的幾種行為對他們的影響。

【活動步驟】

1. 教師引導學生進行小組合作并分享：

2. 展現班級故事：上學期有一個同學腿受傷，不方便，大家是怎么幫助他的;

3. 說說自己也有哪些不方便的時候;

4. 閱讀繪本《十人十色的小青蛙》。

①讓學生抽簽，每人都會抽到繪本中不同的小青蛙;

②一邊分享閱讀繪本，一邊請抽到出現在PPT上的小青蛙出列，并說明小青蛙的特點和需求;

③組織學生討論并分享：當你發現你這樣的小青蛙身上與眾不同的特點，你的心情是怎么樣的？你希望周圍的同學怎么去對待你？

④找出自己所代表的小青蛙的優點，說說杜同學的優點;

⑤全體同學思考：如果再給你一次機會，你會選擇做哪一種小青蛙？

【活動反思】

在分享第一個故事的時候，活動小組的學生意識到對于普通同學，大家努力做到互幫互助，互相體諒;但對于智力障礙的同學耐心和寬容少了很多。而在本次活動中，很多同學說出了杜同學的優點——禮貌，熱情，會主動幫助同學，十分寬容，不會說臟話等等。同時，學生開始反思自己行為給同學帶來的傷害。

（三）接納差異——伸出自己的幫助之手

【活動目標】

1. 能認識到智力障礙同學需要特殊的幫助;

2. 知道在具體的情境中如何幫助杜同學。

【活動步驟】

1. 教師利用故事呈現杜同學在班級所面臨的情境，并讓學生討論故事中的行為是否恰當，正確的做法是什么：

①小組合作學習時，同學故意疏忽和無視杜同學;

②上體育課時，同學們嘲笑杜同學;

③放學回家排隊時，杜同學總是最慢一個，全班同學都不高興，對她大叫;

2. 教師請各組同學上臺發表上述三個情境的協助方式，并請同學上臺演練示范;

3. 分成兩個小組，根據情境整理幫助杜同學的各種具體的方法;

4. 教師小結。

【活動反思】

活動前，學生對待杜同學的幫助都是簡單重復教師的指令。活動后，學生知道跟杜同學說話時要慢，有時候要多次提醒。而學生也能總結到：在學習中要認識到杜同學和其他同學不一樣，小組分工要考慮到這一點，不能給她提太多的學習要求，只需她簡單重復教師的題目或者幫忙拿東西即可;上體育課要避免她做劇烈的運動，隊列練習把她放在隊伍后面，對幫助她記憶左右，教她怎么跟著同學繼續做;放學時，請同桌幫忙一起收拾書包，并安撫其他同學的情緒。

四、綜合討論與反思

這三次活動透過科普視頻展示、繪本導讀、情境演練等方式，希望通過學習讓向日葵班的12名學生了解智力障礙的成因，讓他們學會尊重個別差異，并學會在實際的情境中掌握具體幫助杜同學的方法。活動結束后，據班主任反映，這些學生對待杜同學的態度、觀感以及接納度均有提升。在多數情況下，學生會根據教師的要求去幫助杜同學。對杜同學的投訴減少了很多，但杜同學還是沒有朋友。這也提醒我們，在實際的工作中，普通學生和特殊需求學生的融合工作不能是簡單地從某一方入手，也應該幫助特殊需求學生提升自我表達和人際溝通的能力，這樣才能更好地促進融合，使不同學生在融合過程中成長、實現共贏。