基于信息化技術開展小學語文思政教育的策略探究

傅月琴

摘? 要：在當前我國教育教學體系不斷發展和建設的背景下，現階段小學語文課堂教學工作開展的質量得到了有效提升，且教師開展教學的整體效率也得到了顯著發展。對此，教師需要從現實角度出發，探討如何借助信息化教學理念，為學生的小學語文知識深度學習提供有效的指導和幫助，同時教師需要思考，如何在小學語文的課堂教學中，融合思政教育方法的應用，構建符合學生學習需求的具體路徑和方法。這對于后續優化小學語文課堂教學的整體質量，改變傳統模式下小學生學習語文知識的習慣和態度，具有重要的引導作用和現實意義。

關鍵詞：信息化;小學語文;思政教育;策略

從當前我國推行的教育改革制度來看，在任何學科中，教師都可以將“大思政”教學理念融合到其中進行應用。特別是在小學語文課堂教學中，基于思政教育教學方法的應用能夠讓學生在學習語文知識的時候，建立起正確的學習態度和認知，這對優化課堂教學效率、改變課堂教學模式具有重要的引導作用和現實意義。同時，在思政教育的背景下，學生參與語文知識學習的綜合素養也會得到進一步發展，而且在信息化技術的應用過程中，學生參與語文知識學習的積極性和主動性也會得到進一步發展和建設。

一、在課文內容中融入思政內容實現對互聯網技術素材的選擇

信息化教學是當今我國教學體系發展和建設中的一個關鍵性應用元素，同時也是促進學生學習能力、提升教師教學質量的有效方法。因此，教師需要在日常教學中，融合信息化教學技術，為學生創設一個良好的學習空間，同時需要在小學語文課堂教學中滲透思政教學內容，以求在提升學生學習素養的同時提升學生的人格素養。教師可以在小學語文課堂教學中基于對思政教學理念的應用，將微課教學方法融入課堂，為學生提供全新的教學輔導和有效的教學支持。這對促進學生的語文知識學習能力和學習素養具有重要的引導作用和現實意義。因此，教師需要結合微課教學方法的應用以及思政教學理念的設計，實現對學生語文知識學習的隱性教學，從而讓學生明白如何在學習語文知識的時候將思政素養貫穿其中。

例如隱性教育，主要指的是基于現有的教學資源，教師對學生提供的一種思想上的引導以及思維上的延伸。這一教育方法的引用，可以有效促進學生的學習感知能力，激發學生的學習積極性和主動性，而且能夠幫助學生在未來的學習過程中建立起體會、感受與分析的素養。特別是在微課教學方法的應用中，微課從根本上分析是一種課堂教學應用語言，所以，借助微課開展語文思政教學，能夠讓隱性教育得以體現。而且這還是一種教師對學生提供的無意識的、無規劃性的、無預期性的價值觀與人生觀的教育方法。在這一教育方法的應用中，能夠有效促進學生的語文學習素養，且帶動學生的思政思維不斷延伸。基于微課背景下的思政教育工作開展需要依托一個“載體”來運行。這一載體在此將之看作語文課堂教學工作的開展。不同于以往模式中的語文教育，信息化思政教學需要在語文載體的基礎上延伸和發展課程教學內容，以此讓學生通過接觸載體的方式感受和模仿隱性教育的內容，并在這一過程中逐漸被微課教學所同化。

二、在閱讀過程中融入思政內容實現對互聯網技術的全面創新

在小學語文課堂教學中，一個重要的教學項目就是對學生進行閱讀教學與培養。但是，從傳統的閱讀教學狀況來看，學生的參與興趣和熱度并不高。對此，教師可結合信息化思政教學的方法，對學生進行小學語文閱讀能力的培養和提升，以求為學生創設一個全新的學習環境。

例如教師在對學生進行《蝙蝠和雷達》這一課文教學的過程中，可以鼓勵學生先對文章內容進行通篇閱讀，在閱讀的過程中，教師借助多媒體視頻為學生展示幾個閱讀問題：第一，為什么蝙蝠和雷達能放在一起來學習呢？第二，大家有沒有見過蝙蝠長什么樣子，知不知道雷達是做什么的？第三，大家能不能說一說學習這篇課文的中心思想是什么呢？此時，在教師的正確引導下，學生先會對課文內容進行有效的閱讀和理解，同時會對教師提出的問題做相應的分析與解讀。通過分析，學生會明白雷達是根據蝙蝠的聲吶仿生學系統制造的，所以會將兩者融合在一起進行學習。同時，很多學生見過蝙蝠長什么樣子，但是不知道雷達的樣子是什么。在部分同學的認知當中，雷達和蝙蝠“應該長得差不多”。基于此，教師便可以應用多媒體課件展示的方法為學生提供一組蝙蝠和雷達的照片。隨后，教師再對學生進行第三個問題的提問，引導學生了解：科學技術的發展是一個不斷觀察和發現的過程，發明任何一種東西，都是在原有事物的基礎上進行改革與創新而得來的。當學生明白這一道理之后，其學習興趣與熱情將會得到進一步提升。由此可見，學生在學習語文知識的過程中，借助信息技術教學方法的應用，為學習提供了有效的知識指導和輔助，這能夠讓學生在參與后續學習的時候，借助閱讀文章和分析文章的方法對文中的核心思想做出正確理解，從而實現對個人思政素養的有效建設與提升。

三、在立意分析中融入思政內容實現對互聯網技術的合理分配

每一篇文章都有自己的核心立意，因此教師在借助思政教學理念與互聯網教學技術為學生提供小學語文課堂教學的過程中，需要特別重視對文章核心內容的分析與講解。基于此，學生可以在參與學習的過程中了解到如何正確學習語文知識，以及如何在學習語文知識的過程中提升自己的思政認知素養。這對于改變學生的傳統學習習慣和學習態度有著重要的指導作用。另外，教師在借助課文立意分析的方法對學生進行互聯網教學資源整理和應用的時候，還可以借助思維拓展與延伸的教學模式為學生提供深度教學和指導，以此從根本上提升學生的思政認知能力。

例如教師在借助思政融合方法對學生進行語文知識教學與講解的過程中，要結合互聯網技術的應用，設計一個全新的課堂教學環境和活動空間。可以根據學生的學習興趣和學習需求實現學習素養的提升以及學習能力的發展。如教師在對學生進行《盤古開天地》這一課文教學的時候，首先需要讓學生明白這是一篇中國古代神話故事，然后再讓學生對其進行深入學習。通過不斷學習，此時學生能夠結合盤古開天辟地這一故事內容了解到，天地之前本來是一個混沌的形態，但是在盤古蘇醒之后，用巨斧將之劈為兩半，頭頂天，腳踩地，讓天地不斷分開。在這一學習過程中，教師可以借助多媒體視頻以及教學白板等教學教具的應用，為學生播放相關影片內容和圖片內容，提升學生對課文的理解能力。通過理解，學生能夠明白，這是建立在古代人對大自然探索與渴求基礎上所創作的神話故事，而且反映了人類不懼艱難險阻的偉大精神。

四、結語

在小學語文課堂教學中，教師基于對信息化教學方法的應用，有效創設了一種全新的教學機制和教學模式，構建了符合學生學習需求和發展需求的教學理念與具體應用方法。只有這樣，才能讓學生在參與課堂學習的過程中，對課堂所學知識做有效分析，從而建立自己的具象思維，實現對思政學習素材的合理開發與應用，這對提升學生的學習能力與綜合素養具有重要的指導作用。特別是在信息化技術的支持下，學生在融合思政學習理念對語文知識進行分析與解讀的過程中，其學習的深度與效率得到了顯著提升。由此可見，在信息化-語文-思政的教育教學大背景下，教師開展小學語文課堂教學的方法將得到根本性的改變，且學生參與課堂學習的習慣和態度也將得到有效轉化。

參考文獻：

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[2]向新蓉. 小學語文教學中有效滲透國學教育的策略研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（09）：277.

（責任編輯：向志莉）