小學信息技術第三冊第二單元 “古詩詞名家——條件的判斷與反饋”教學設計

王炎珊

一、教材分析

本課是廣州版小學信息技術第三冊第二單元信息王國設計師的內容。用“古詩詞名家”為活動主題，學習App Inventor程序設計中條件判斷語句的使用。本課主要內容包括組件設計和邏輯設計，學習的重點和難點放在邏輯設計部分。

“古詩詞名家”的主題使本課注入人文元素，與語文古詩詞相融合，更加貼近學生的學習和生活實際。教材要求學生掌握條件判斷與反饋語句的使用方法，同時能夠綜合運用組件與邏輯設計技能去開發個性化應用程序項目。應用程序的項目式開發能提高學生的學習興趣，培養學生的編程思維和信息素養。

二、教學對象分析

本課的教學對象是小學六年級學生，他們運用信息技術加工和處理信息的綜合能力較強。通過前幾課的學習，學生已掌握圖像與按鈕組件的使用、界面布局與屏幕切換、用戶界面組件文本輸入框等技能操作。前面章節的學習，為本課學習打下堅實的基礎。雖然學生是第一次接觸條件判斷語句和選擇結構，但在日常學習中，學生對答題活動基本都有親身體驗，六年級學生有較強的邏輯分析能力，具備基本的抽象思維能力。

三、教學目標

（一）知識與技能

1. 會合理進行界面布局，添加組件并進行組件屬性設置;

2. 會正確使用“如果……則”和“如果……則……否則”兩種分支結構;

3. 會正確設定條件判斷表達式。

（二）過程與方法

通過主題探究、項目式學習、小組協作學習，不斷調試優化掌握應用程序的設計開發。

（三）情感態度與價值觀

1. 通過對比分析，體會編程的嚴謹性，培養仔細認真的態度和習慣。

2. 通過項目開發，體驗一個APP應用程序開發過程，逐步積累項目開發經驗。

3. 通過主題創作，感受中國古詩詞文化的魅力，提高民族自信心、自豪感。

四、教學重難點

1.“如果……則”和“如果……則……否則”分支結構的使用。

2. 條件判斷表達式的設定。

五、教學策略

本課以“古詩詞名家”為主題，以古詩詞問答應用程序開發為主線，采用項目式學習理念。在項目式開發教學過程中將學習重難點有效分解引導，并從中滲透貫穿人文元素。本課共設計四個教學環節。第一個教學環節是情境創設，項目發布。第二個教學環節是項目布局，組件設計。第三個教學環節是條件判斷，邏輯設計。第四個教學環節是任務拓展，總結提升。

在教學過程中，教師借助粵教翔云數字教材平臺、問卷星等技術手段為學生搭建研學資源平臺，學生通過上機實踐、請教老師、參考范例等方法進行獨立研學以及組內互助。教師適時為學生搭建思考與交流支架，引導學生帶著問題思考與創作，體驗條件判斷分支結構程序的編寫過程與樂趣，形成融學、樂學的學習氛圍。

六、教學媒體

多媒體計算機室、教學廣播軟件、粵教翔云數字教材平臺、APP Inventor設計平臺、教材、多媒體課件、微課、配套資源等。

七、教學過程

（一）情境創設，項目發布

播放《中國詩詞大會》的一段問答環節視頻。通過視頻體驗古詩詞問答的現場氛圍，感受古詩詞的魅力。今天我們一起開發一個關于古詩詞的問答應用程序。（應用程序例子展示：用手機演示程序運行效果）

學生活動：體驗思考，進入項目開發情境。

【設計意圖】創設項目主題情境，激發學習興趣。

（二）項目布局，組件設計

分析應用程序界面組件：觀看木棉仔進行組件設計過程，對應用程序進行水平布局，表格布局，添加圖像組件，標簽組件，文本輸入框組件以及按鈕組件。

學生活動：觀看微課，自主學習操作實踐。學生組件設計作品，示范講解小組交流。

【設計意圖】對于學生已掌握的知識進行項目式應用，通過在粵教翔云數字教材平臺上觀看微課，按照例子進行實踐操作，自主探究學習完成學習任務，培養學生的程序調試能力和自主學習能力。

過渡：接下來，我們進行項目的邏輯設計。

（三）條件判斷，邏輯設計

任務一：應用程序什么時候開始判斷我的回答？

學生活動：觀看視頻，木棉仔取出“當提交按鈕被點擊”，根據程序判斷原理圖分小組說說判斷的在什么時候發生？應用程序是怎么判斷的？（出示“如果……則”程序判斷原理圖）

粵教翔云數字教材平臺上進行回答，教師可即時在平臺上看到學生答題情況，根據情況對知識進行進一步梳理。

歸納梳理：在當文本輸入框輸入完畢，提交按鈕被點擊時，此時程序開始判斷回答。提交按鈕才是我們程序編寫的關鍵。

【設計意圖】由問題出發，引導學生對項目式可能遇到的問題進行思考，學習范例，實踐操作，自主探究學習完成學習任務，理解條件判斷程序的基本判斷原理。通過粵教翔云數字教材平臺進行各環節學習任務或活動布置，利用平臺問答搶答功能進行學習情況實時反饋。

任務二：對應的代碼塊程序應該怎么寫呢？如果后面的判斷表達式應該如何寫？

學生活動：通過觀看平臺上的“如果……則”程序編寫示范，嘗試進行判斷表達式的編寫。

請看以下的兩個例子。你覺得他們是完全相同嗎？（重難點及常見錯例）注意：等號左右兩邊的內容要相同，而且完全相同。

信息素養滲透：在編程的世界里邏輯是非常嚴謹的，哪怕是一個不顯眼的空格都會引起程序的錯誤。同學們一定要培養好認真仔細的態度和習慣。

【設計意圖】對項目開發過程可能遇到的問題進行思考，自主探究學習，實踐操作達到掌握新知識的目的，理解條件判斷程序的基本編寫規范。

任務三：如果在文本輸入框中輸入的答案不是中文李紳，那應用程序應該怎樣執行修改？

條件成立時執行“則”右邊的代碼塊，條件不成立時執行“否則”右邊的代碼塊。

比較兩個條件代碼塊的異同

請學生根據需要選用合適的代碼塊，對程序進行修改。完成后對項目進行連接測試，如有需要，可重復以上步驟，完善項目的開發設計。

【設計意圖】通過小組合作學習，培養良好的學習習慣，讓體驗成功的喜悅，培養口頭表達的能力，理清思路并優化作品，體驗程序設計中調試的重要性。

（四）拓展任務，總結升華

升級項目情境：生活中的詩詞應用程序不止于此，中國的古詩詞浩瀚如海，中國的古詩詞名家繁星璀璨，這世世代代流傳下來的文化瑰寶和民族精神早已融入我們的血脈。讓我們一起來續寫詩詞應用程序，續寫中華民族的輝煌吧！

拓展任務：嘗試在屏幕一增加“下一題按鈕”組件，增加多個屏幕進行界面設計并編寫程序。

啟發創意：①通過對話框等多種形式進行對錯反饋;②修改條件判斷表達式進行多條件反饋;③應用程序能對答題次數進行限制。

學生活動：優化作品程序調試，分享交流設計思路，分小組匯報升級版詩詞應用程序。

【設計意圖】項目展示互動，激發學生再創作愿望。

（五）課堂總結

本節課我們使用了“如果……則”和“如果……則……否則”這兩個重要的代碼塊。利用它們，我們實現了設定條件、判斷條件，然后根據條件符合和不符合做出兩種反饋的分支結構。

同學們，中華民族是一個熱愛詩詞文化的民族，歷代名家將五千年的中華文明化成詩句，代代相傳，讓中華文明源遠流長、生生不息。

【設計意圖】課堂總結評價，回歸項目主題，使整節課的教學效果得到提升。

八、教學板書設計