Funny Letter O語音繪本閱讀課教學設計

林翠英

一、教學內容分析

（一）主要內容

本課是Module 5 Toys第三課時，課型是語音繪本閱讀課。教學內容是本模塊的Sound Family的元音字母o的發音以及含o的短音繪本故事，詳細內容包括兩部分，一是復習輔音字母j，k，l，m，n，p的基本發音和部分sight words;二是學習元音字母o的發音，通過繪本故事的學習，訓練學生聽音能辨、見詞能讀和流利閱讀的能力。本節課使用的主繪本選自《麗聲北極星自然拼讀繪本第二級》，Fox hops講述了貪吃的小狐貍想辦法偷吃別人家的hot pot的故事。在故事開頭，調皮的小狐貍跳上木樁，好奇地往屋里看，發現了美味的hot pot，小狐貍垂涎三尺，他跳上垃圾箱，然而夠不到屋子里。他又跳上大盒子，然而還是夠不到。最后，貪吃的小狐貍找來拖把，終于夠到了熱湯，卻因為被女主人呵斥，把湯灑了一地的小故事。輔助小繪本Mollys Pot，此繪本主要用作檢查學生的學習情況使用。兩個材料都為學生高效拼讀提供有力的支撐。

（二）寫作意圖

作者通過講述小狐貍想方設法偷吃hot pot，最終被主人發現，湯灑了一地的小故事，告誡學生凡事不可以貪心，不可以投機取巧，做事要有原則，只有靠自己的努力和聰明才智才能有所收獲。

（三）文體結構和語言修辭

本文為故事類的記敘文，圖文并茂。從內容結構上看，全文分三部分展開，描述小狐貍絞盡腦汁，嘗試各種辦法去想要得到hot pot的小故事。從語言功能角度看，全文時態采用一般現在時。故事語言精練，將語音線索o的短元音很好地融合到簡短的語句中。全文用“Fox hops on ...”的句型結構進行敘述，用“Can he get ...？”的反問句推進情節，小狐貍借助box，log，mop不斷嘗試進入屋子夠到hot pot。語音與故事內容巧妙融合。學生在不知不覺中體會、學習、掌握發音。作為自然拼讀繪本，故事中的語言重點關注字母o的發音。這個音素在繪本中反復出現在如fox，hop，hot，pot，box，mop，dog等單詞中，貫穿全文。在理解故事過程中，學生可以充分感知、辨析和模仿這個音素，得到有效的練習。

二、教學對象分析

本次授課對象為三年級學生，他們在二年級時已初步學習了Phonics拼讀的方法，如今再經過2個多月三年級的學習，基本能掌握26個字母的基本發音。此外，在前五個模塊的學習中，學生基本掌握4個元音字母a，e，i，o在開閉音節中的拼讀規則。另外，在平時教授單詞過程中，教師也有意識地運用phonics的知識和自然拼讀方法教授學生單詞的發音，因此學生具有一定的phonics的知識儲備，能夠運用自然拼讀法拼讀出簡單的單詞。此外，三年級學生對英語學習興趣濃厚，思維活躍，表達欲望強烈，也敢于模仿，在英語學習上有很大的提升空間。結合學生的特點，本節課希望通過形式多樣且有趣的活動使學生在玩中學，同時激活學生已有的phonics知識基礎，提升學生phonics拼讀和故事閱讀能力。

三、教學目標

（一）語言知識目標

1. 知識與技能目標

（1）能朗讀what，can，he，see，get，in，on，the等視覺詞;（2）能掌握字母j，k，l，m，n，p的基本發音;（3）能拼讀含有元音字母o的單詞、句子和故事。

2. 語用目標

能運用phonics知識，拼讀新單詞以及含有新單詞的句子或故事。

（二）學習能力目標

1. 以舊帶新，掌握phonics拼讀規律;

2. 能積極運用所學的phonics知識，解碼朗讀繪本;

3. 能積極參與小組活動，共同完成學習任務。

（三）思維品質目標

能注意新舊單詞的聯系，發現拼讀規律，并運用phonics知識學習單詞及閱讀句子、故事。

（四）文化品格目標

學生積極與他人合作、共同完成任務的品質。

四、教學重、難點

（一）教學重點

1. 能準確拼讀包含元音字母o的單詞，掌握發音規律;

2. 能解碼閱讀含有元音字母o的繪本故事。

（二）教學難點

能運用本節課學習的字母o的發音規律，自主流利拼讀繪本故事。

五、教學理念及策略

1. 結合IIO的教學模式，讓學生在語言輸入中體驗字母發音，在活動練習中內化字母發音，在語言輸出中檢測字母發音;

2. 以活動式教學為主，采用歌曲、視頻、游戲和故事等活動形式，使語音教學中的發音練習、單詞拼讀、句子朗讀、聽音選詞等相對枯燥的內容變得有趣，提高學習內容和學習方式的趣味性，讓學生在情境中感知語言、內化語言和運用語言;

3. 注重小組合作學習，注重過程評價，提高參與課堂活動的積極性，促進學生共同發展。

六、教學媒體

PPT課件、研學案、詞卡、視頻。

七、教學過程

I. Preparation

1. Warm up and greet.

2. Watch a video and sing a song Bunny hops.

【設計意圖】課前通過問候熱身，歌曲的唱跳，營造輕松活躍的學習氛圍，把學生的注意力集中到課堂上，為接下來的教學作鋪墊。

II. Input and internalization（Round 1）

【Input】

1. Read the sight words： What， can， the， in， no， he， see， get.

2. Read and review the sound of letters： j， k， l， m， n， p， o.

【設計意圖】學生朗讀學習視覺詞，為后面的閱讀學習掃除障礙。字母的發音，在低年級磨耳朵階段就已經訓練得很好，但是系統的拼讀還需要多加練習，所以先復習完一輪字母發音，為后面的拼讀練習做準備。

【Internalization】

1. Read and spell some words with letter o.

Round 1： og， ox， op， ot， on， ok， ol.

Round 2： log， box， hop， hot， fox， jok， pop， pot， hol.

【設計意圖】學生第一輪拼讀包含字母o的輔音組合;第二輪拼讀c-v-c組合單詞通過兩個不同層次的拼讀游戲練習，加強對phonics拼讀的熟練程度。

2. Read and spell the words in groups.

top， fog， pox， mop， lox， lot， jog.

【設計意圖】在前一個環節全班一起朗讀過后，逐漸找到拼讀規律。小組內練習拼讀單詞，增強拼讀的熟練度。由師生一起拼讀，到學會自己拼讀。

Ⅲ. Input and internalization（Round 2）

【Input】

1. Listen and choose. Listen to the sentences and choose the right words.（log， fox， stop， drop， frog）

【設計意圖】引導學生學會聽音辨詞，并從詞的音、形、意三方面進行學習。此部分挑出來的詞，也是繪本當中需要解決的重點的、較難的詞。這一環節的學習在增強學生聽音辨詞能力的同時，也為繪本閱讀掃清障礙。

2. Story time. Picture touring.

T： What can you see？ How does he feel？ How to get hot pot？ Can he get the hot pot？

【設計意圖】通過圖片環游，教師問題鏈，引導學生觀察圖片和通過細節預測故事情節。學會體驗主人公所思所想，引導學生思考，發現并解決問題，激發學生的閱讀興趣。

【Internalization】

1. Read follow the tape.

【設計意圖】讓學生跟錄音朗讀一遍繪本小故事，主要在于語音語調的模仿，以及感受故事人物的情感，為下一個環節輸出誦讀做鋪墊。在跟讀的過程中學生能自己整體感知故事的情節，加深對故事內容的理解。

2. Read the sentences. Read from a word to a sentence.

【設計意圖】學生通過朗讀由一個詞到一個句子的操練，能流利熟練地朗讀本課的核心句，為下一環節的小組自由朗讀故事和誦讀故事掃除障礙。

Ⅳ. Output

1. Read in groups. Read the story in groups.

【設計意圖】通過上兩環節（跟著錄音朗讀故事和操練核心句子）內化，本環節讓學生在小組里自主合作朗讀故事，強化學生的合作學習能力。

2. Chant the story. Chant out the story in group of six.

【設計意圖】本故事的大部分單詞均含有o的短音，有一定的押韻性。因此本環節設置為誦讀故事作為輸出會更適宜。安排學生六人一組，分角色有節奏地誦讀故事。誦讀故事環節能很好地提升學生的語音語調準確度，還能增強學生朗讀的節奏感，激發學生的學習興趣。

3. Read a new little rhyme. Try to read a new rhyme in groups.

【設計意圖】最后一輪輸出環節，是讓學生在小組中獨立朗讀含有o短音的押韻小詩，運用所學知識進行獨自的解碼閱讀。這項活動能夠使學生很好地鞏固本節課所學的知識，學以致用，也能夠增強學生的學習自信心。

Ⅴ. Assessment

八、教學過程（見下圖）

九、板書設計

十、作業布置

1. 把今天學會的小故事，講給爸爸媽媽聽。

2. 有韻律地朗讀worksheet。