The King’s Yu Player 繪本閱讀課教學設計

林晶晶

一、教學內容分析

本課時是2011教科版小學英語四年級上冊Module 3的繪本閱讀課，主題為Numbers，該話題貼近學生生活，可以激發學生的學習興趣。在Module 3學習的基礎下，學生已經掌握了numbers相關單詞，能運用句型“How many ... are there？ There are ...”來回答數量問題。The Kings Yu Player是《麗聲北極星分級繪本第一級下》中的一本故事類讀物，講述了不會吹竽的Wuzi蒙混在眾多樂師中欺騙國王多年，最終險些被新帝發現，倉皇逃離的故事。學生在三年級語文課上已經學習過《濫竽充數》故事，對故事情節非常熟悉，因此教師在教學中要引導學生關注學習如何用英語講好這個中國傳統文化故事。繪本把故事改編成英語短劇，筆者通過設計合理、適切的問題鏈，拓展學生對文本理解的深度和廣度，從而促進學生多元思維的發展，激發學生閱讀的興趣和培養學生閱讀素養。

二、教學對象分析

本班學生活潑好動，從二年級開始接觸英語繪本閱讀，對英語繪本閱讀興趣濃厚，喜歡表達自己的想法。學生正處于中年段，抽象邏輯思維還沒有全面發展，學生的閱讀量不多，閱讀技能和策略還不成熟。因此，針對學生的思維特點、年齡特點，結合番禺區“研學后教”3.0版“融·樂”課堂理念，采用教研室小學英語科提出的“小學英語IIO課堂教學模式”開展教學，在本課重在培養學生讀圖、猜測、提問、開放性思維表達。學生通過自主閱讀和小組合作的方式，在教師的引導下，通過閱讀去分析問題、解決問題，培養學生發散性思維、批判性思維的能力，逐步形成閱讀品格。

三、學習目標

（一）語言知識目標

1. 知識和技能目標：（1）能夠聽、讀理解單詞：king，player，together，country，die，ask，quietly;（2）能夠聽、讀、理解并運用短語：play together，all over the country，one by one，run away;（3）能夠理解繪本故事內容，并根據所匹配的圖文簡單復述繪本;（4）能夠運用本課的重點句型“How many Yu players？”以及“... Yu players.”表演相關故事情節。

2. 語用目標：（1）能通過核心詞匯閱讀理解繪本故事，并復述故事;（2）能夠在教師的引導下，小組創編short play進行表演。

（二）學習目標

1. 能在教師的幫助下利用圖片信息理解繪本內容。

2. 能復述繪本故事。

（三）思維品質目標

根據繪本圖片創編short play，訓練學生的發散性思維和豐富的想象力。

（四）文化品格目標

1. 通過繪本故事的輸入，能夠分析老國王未能發現Wuzi濫竽充數的原因，在評價Wuzi的過程中體會到要做一個誠信的人的道理;

2. 通過繪本故事的理解，感受傳統樂器的魅力，喚起學生對傳統文化的熱愛。

四、教學重、難點

1. 用流利的英語復述繪本故事;

2. 把故事改編成短劇，并表演出來。

五、教學理念與策略

1. 本節課基于番禺區“研學后教”3.0版“融·樂”課堂理念，采用教研室小學英語科提出的“小學英語IIO課堂教學模式”開展教學，在輸入中理解語言，在操練中內化語言，在輸出中運用語言。

2. 本節課采用自主學習和小組合作學習的方式，發揮學生主體作用，讓問題成為中心，使過程走向成功，融合創新（融）——融洽，師生快樂（樂）——快樂;同時尊重學生差異，注重過程性評價，關注教育過程。

六、教學媒體

PPT課件、智慧學習卡、音頻材料、視頻材料、研學案等。

七、教學過程

（一）Preparation

1. Number game.

Step 1： Review the numbers.

Step 2：引出樂器Yu，play together，play one by one。

【設計意圖】通過游戲，復習數字，并在游戲中引出與繪本有關的樂器，通過情景了解兩種演奏方式的區別，活躍課堂氣氛。

（二）Input-Internalization（Round 1）

1. 引導學生觀察封面，并提出問題：

Do you know the story？ Whats the Chinese name of the story？

讓學生用智慧卡來選擇當天所學的繪本故事的中文名字。

Who are these people？

Why do they come？

并引出回答：They are players. They come to play for the king.

【設計意圖】通過觀察封面，學生知道發生故事的背景和相關信息。

2. Learn page 2-page 6

Step 1： Picture walk

【設計意圖】此寓言故事學生比較熟悉，教師用生動story telling英文講述的方式讓學生再次感知故事的第一部分，勾起學生回憶，并通過生動的演繹學習新句子和新短語all over the country，for many years.引導學生對故事的人物、情節進行深入理解。

3. Learn page 7-page 11

Step 1： Read and answer

Can Wuzi play Yu？

Why does he come to play for the old king？

Wuzi cant play Yu， does the old king know that？ Why？

【設計意圖】教師設疑引導學生觀察Wuzi的人物表情，啟發學生思考，激發學生學習的欲望，并設計由淺至深的問題鏈，引導學生帶著問題逐步理解故事;教師再次運用story telling的方式，生動地向學生展示故事情節，引導學生感受人物背后的心理活動，為后面的故事創編做鋪墊;并運用融合新技術智慧卡，了解學生對故事的理解情況。

4. Listen and read.

5. Retell the story.

【設計意圖】聽故事、跟讀，并根據板書上的story map復述故事，進一步加深學生對繪本內容的理解。

（三）Output

1. Lets think（寓意提升）

Do you like Wuzi？

What do you think of him？

What do you learn from the story？

【設計意圖】學生能夠復述繪本故事后，設計問題，引導學生運用智慧卡表達對人物不同的看法，讓學生可以更清晰地了解故事幾個人物的特點，啟發學生的思維，培養思辨能力，從不同角度理解故事背后的寓意（Be honest，work hard）。

2. Create a short play.

Step 1： Watch and think.

Step 2： Work in groups.

Step 3： Show time：小組表演短劇。

【設計意圖】通過觀察視頻，學生思考故事角色的獨白或者心理活動，為短劇創編打下語言基礎;引導學生通過本課的學習，能講好、演好中國傳統寓言故事。

（四）Homework

Try to read more Chinese ancient fables.

【設計意圖】課后，讓學生在課后閱讀更多的中國古代寓言故事，在傳承優秀的傳統文化中提高英語核心素養。

八、板書設計