The King’s Yu Player 繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計

林晶晶

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課時是2011教科版小學(xué)英語四年級上冊Module 3的繪本閱讀課，主題為Numbers，該話題貼近學(xué)生生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在Module 3學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生已經(jīng)掌握了numbers相關(guān)單詞，能運用句型“How many ... are there？ There are ...”來回答數(shù)量問題。The Kings Yu Player是《麗聲北極星分級繪本第一級下》中的一本故事類讀物，講述了不會吹竽的Wuzi蒙混在眾多樂師中欺騙國王多年，最終險些被新帝發(fā)現(xiàn)，倉皇逃離的故事。學(xué)生在三年級語文課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過《濫竽充數(shù)》故事，對故事情節(jié)非常熟悉，因此教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)如何用英語講好這個中國傳統(tǒng)文化故事。繪本把故事改編成英語短劇，筆者通過設(shè)計合理、適切的問題鏈，拓展學(xué)生對文本理解的深度和廣度，從而促進學(xué)生多元思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

二、教學(xué)對象分析

本班學(xué)生活潑好動，從二年級開始接觸英語繪本閱讀，對英語繪本閱讀興趣濃厚，喜歡表達自己的想法。學(xué)生正處于中年段，抽象邏輯思維還沒有全面發(fā)展，學(xué)生的閱讀量不多，閱讀技能和策略還不成熟。因此，針對學(xué)生的思維特點、年齡特點，結(jié)合番禺區(qū)“研學(xué)后教”3.0版“融·樂”課堂理念，采用教研室小學(xué)英語科提出的“小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式”開展教學(xué)，在本課重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、猜測、提問、開放性思維表達。學(xué)生通過自主閱讀和小組合作的方式，在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維的能力，逐步形成閱讀品格。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）語言知識目標(biāo)

1. 知識和技能目標(biāo)：（1）能夠聽、讀理解單詞：king，player，together，country，die，ask，quietly;（2）能夠聽、讀、理解并運用短語：play together，all over the country，one by one，run away;（3）能夠理解繪本故事內(nèi)容，并根據(jù)所匹配的圖文簡單復(fù)述繪本;（4）能夠運用本課的重點句型“How many Yu players？”以及“... Yu players.”表演相關(guān)故事情節(jié)。

2. 語用目標(biāo)：（1）能通過核心詞匯閱讀理解繪本故事，并復(fù)述故事;（2）能夠在教師的引導(dǎo)下，小組創(chuàng)編short play進行表演。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 能在教師的幫助下利用圖片信息理解繪本內(nèi)容。

2. 能復(fù)述繪本故事。

（三）思維品質(zhì)目標(biāo)

根據(jù)繪本圖片創(chuàng)編short play，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和豐富的想象力。

（四）文化品格目標(biāo)

1. 通過繪本故事的輸入，能夠分析老國王未能發(fā)現(xiàn)Wuzi濫竽充數(shù)的原因，在評價Wuzi的過程中體會到要做一個誠信的人的道理;

2. 通過繪本故事的理解，感受傳統(tǒng)樂器的魅力，喚起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、教學(xué)重、難點

1. 用流利的英語復(fù)述繪本故事;

2. 把故事改編成短劇，并表演出來。

五、教學(xué)理念與策略

1. 本節(jié)課基于番禺區(qū)“研學(xué)后教”3.0版“融·樂”課堂理念，采用教研室小學(xué)英語科提出的“小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式”開展教學(xué)，在輸入中理解語言，在操練中內(nèi)化語言，在輸出中運用語言。

2. 本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓問題成為中心，使過程走向成功，融合創(chuàng)新（融）——融洽，師生快樂（樂）——快樂;同時尊重學(xué)生差異，注重過程性評價，關(guān)注教育過程。

六、教學(xué)媒體

PPT課件、智慧學(xué)習(xí)卡、音頻材料、視頻材料、研學(xué)案等。

七、教學(xué)過程

（一）Preparation

1. Number game.

Step 1： Review the numbers.

Step 2：引出樂器Yu，play together，play one by one。

【設(shè)計意圖】通過游戲，復(fù)習(xí)數(shù)字，并在游戲中引出與繪本有關(guān)的樂器，通過情景了解兩種演奏方式的區(qū)別，活躍課堂氣氛。

（二）Input-Internalization（Round 1）

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，并提出問題：

Do you know the story？ Whats the Chinese name of the story？

讓學(xué)生用智慧卡來選擇當(dāng)天所學(xué)的繪本故事的中文名字。

Who are these people？

Why do they come？

并引出回答：They are players. They come to play for the king.

【設(shè)計意圖】通過觀察封面，學(xué)生知道發(fā)生故事的背景和相關(guān)信息。

2. Learn page 2-page 6

Step 1： Picture walk

【設(shè)計意圖】此寓言故事學(xué)生比較熟悉，教師用生動story telling英文講述的方式讓學(xué)生再次感知故事的第一部分，勾起學(xué)生回憶，并通過生動的演繹學(xué)習(xí)新句子和新短語all over the country，for many years.引導(dǎo)學(xué)生對故事的人物、情節(jié)進行深入理解。

3. Learn page 7-page 11

Step 1： Read and answer

Can Wuzi play Yu？

Why does he come to play for the old king？

Wuzi cant play Yu， does the old king know that？ Why？

【設(shè)計意圖】教師設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生觀察Wuzi的人物表情，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并設(shè)計由淺至深的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐步理解故事;教師再次運用story telling的方式，生動地向?qū)W生展示故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物背后的心理活動，為后面的故事創(chuàng)編做鋪墊;并運用融合新技術(shù)智慧卡，了解學(xué)生對故事的理解情況。

4. Listen and read.

5. Retell the story.

【設(shè)計意圖】聽故事、跟讀，并根據(jù)板書上的story map復(fù)述故事，進一步加深學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解。

（三）Output

1. Lets think（寓意提升）

Do you like Wuzi？

What do you think of him？

What do you learn from the story？

【設(shè)計意圖】學(xué)生能夠復(fù)述繪本故事后，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生運用智慧卡表達對人物不同的看法，讓學(xué)生可以更清晰地了解故事幾個人物的特點，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)思辨能力，從不同角度理解故事背后的寓意（Be honest，work hard）。

2. Create a short play.

Step 1： Watch and think.

Step 2： Work in groups.

Step 3： Show time：小組表演短劇。

【設(shè)計意圖】通過觀察視頻，學(xué)生思考故事角色的獨白或者心理活動，為短劇創(chuàng)編打下語言基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能講好、演好中國傳統(tǒng)寓言故事。

（四）Homework

Try to read more Chinese ancient fables.

【設(shè)計意圖】課后，讓學(xué)生在課后閱讀更多的中國古代寓言故事，在傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中提高英語核心素養(yǎng)。

八、板書設(shè)計