弘揚傳統文化　感受美育課堂

鄒婷

美術教師在開展傳統美術教學時，常會有這樣的困惑：學生在欣賞傳統美術作品、學習傳統美術技藝時，為什么總感受不全它們的魅力、表現不出它們的韻味呢？原因其實很簡單，民間美術包含傳統文化、民間習俗、工匠技藝等，脫離任何一方面來欣賞和學習都難以全面感知。

以贛美版小學美術教材三年級下冊“傳統的魅力”單元中的《民間絕活》一課為例。這是一節帶領學生初步感知我國傳統民間美術，了解民間藝人和民間藝術作品的欣賞評述課。在2021年江西省小學體育、美育教學傳承中華優秀傳統研討活動中，筆者接到了該課的執教任務，并努力探尋傳統民間藝術在小學美術課堂中的正確打開方式。筆者在磨課過程中不斷完善內容，力求通過有趣的教學情境、生動的語言和精美的課件讓學生能夠聯系生活、回歸民俗，讓教學能夠立足于人，最終讓這些寶貴的民間美術在小學美術課堂中重新“活”起來。

一、分析教材，找準切入點

初看教材會覺得《民間絕活》一課內容十分龐大，它囊括面塑、澆糖畫、皮影戲、竹編、風箏、刺繡等。細讀教材便會發現，本課是以傳統民間藝術面塑的欣賞體驗為主的，澆糖畫、皮影戲、竹編、風箏等學生喜聞樂見的民間藝術的出現是為了體現我國民間藝術的多、趣、奇、絕，從而讓學生對我國傳統民間藝術產生敬佩和喜愛之情。如果教師沒有仔細分析教材、提煉重要知識點，“眉毛胡子一把抓”，那么課堂容易顯得雜亂，學生也難以深入體會我國傳統民間藝術的魅力。

確立好內容主次關系后，就需要搭建授課框架了。從初步感知民間絕活，到深入了解捏面人絕活，筆者竭力提升學生學習民間藝術的愉悅感和自豪感，從而促進學生對我國傳統民間藝術的傳承與創新。

二、深挖內涵，以美育人

美術課的學習已不再是簡單的知識探究與技能解鎖，它更是以藝術修心、以美育人的重要途徑。大多的美術課都隱藏著深刻的內涵，傳統文化類的美術課更是如此。《民間絕活》一課，教師不僅要帶領學生去認識和了解我國部分民間藝術，更要引導他們透過這些精美有趣的民間藝術外衣看到民間藝人身上可貴的精神。

一改以往先欣賞作品后挖作品內涵的方式，本課以人為主，先出現人物的故事再引導學生欣賞作品，這樣學生不僅欣賞到了作品，更能領會作品背后的人文內涵。筆者先根據實際情況進行篩選，最后選定了四個具有代表性的絕活手藝人。他們是擁有著敬業精神、不怕困難、堅持不懈的篾匠師傅李連根;憑著自己的創新精神讓糖畫絕活發揚光大、火遍海外的劉貴兵師傅;一個月才出一個皮影作品，每個環節都精益求精的現代鏃影人朱超;年近古稀，一心埋頭學藝，專注面塑近20年的劉紀甫老爺爺。四位藝人分別很好地體現了工匠精神中敬業、創新、精益和專注的品質。教師帶領學生認識和學習這些品質，對學生珍視我國的民間藝術、傳承民間藝術等具有重大意義。這也是這節課的價值所在。

怎么做才能在展現藝術內涵的同時又不失美術課的本位呢？找到藝術與美術課程專業知識的連接點——工匠精神、匠人、絕活、作品、工具材料是關鍵。為了在課堂上更自然地切入內涵又能將其凸顯出來，教師要把這些連接點重新排序“工具材料—絕活—匠人—作品—精神”，這樣不僅讓知識由淺入深，還讓內涵的提煉十分自然。為了加強趣味性，筆者讓學生分組闖關，讓學生分別觀察竹編、澆糖畫、皮影戲、捏面人的實物工具、材料，解鎖相應絕活。教師則根據學生解鎖的絕活引出相應的匠人，再帶領學生了解他們的故事、欣賞他們的作品、挖掘他們的工匠精神。

展現匠人及其作品的時候，最好借助多媒體制作高效又吸引人的小采訪短片。教師不僅要查找網絡上現有的高質量短片，還要將其篩選、提煉、剪輯和重組。教師要努力站在巨人的肩膀上制作多媒體短片，讓每一幀每一秒都有價值，為我所用;用最吸引學生的方式展現出最動人的故事和最驚艷的作品，從而在學生感悟內涵、欣賞作品的同時達到最好美術教師在開展傳統美術教學時，常會有這樣的困惑：學生在欣賞傳統美術作品、學習傳統美術技藝時，為什么總感受不全它們的魅力、表現不出它們的韻味呢？原因其實很簡單，民間美術包含傳統文化、民間習俗、工匠技藝等，脫離任何一方面來欣賞和學習都難以全面感知。

以贛美版小學美術教材三年級下冊“傳統的魅力”單元中的《民間絕活》一課為例。這是一節帶領學生初步感知我國傳統民間美術，了解民間藝人和民間藝術作品的欣賞評述課。在2021年江西省小學體育、美育教學傳承中華優秀傳統研討活動中，筆者接到了該課的執教任務，并努力探尋傳統民間藝術在小學美術課堂中的正確打開方式。筆者在磨課過程中不斷完善內容，力求通過有趣的教學情境、生動的語言和精美的課件讓學生能夠聯系生活、回歸民俗，讓教學能夠立足于人，最終讓這些寶貴的民間美術在小學美術課堂中重新“活”起來。

一、分析教材，找準切入點

初看教材會覺得《民間絕活》一課內容十分龐大，它囊括面塑、澆糖畫、皮影戲、竹編、風箏、刺繡等。細讀教材便會發現，本課是以傳統民間藝術面塑的欣賞體驗為主的，澆糖畫、皮影戲、竹編、風箏等學生喜聞樂見的民間藝術的出現是為了體現我國民間藝術的多、趣、奇、絕，從而讓學生對我國傳統民間藝術產生敬佩和喜愛之情。如果教師沒有仔細分析教材、提煉重要知識點，“眉毛胡子一把抓”，那么課堂容易顯得雜亂，學生也難以深入體會我國傳統民間藝術的魅力。

確立好內容主次關系后，就需要搭建授課框架了。從初步感知民間絕活，到深入了解捏面人絕活，筆者竭力提升學生學習民間藝術的愉悅感和自豪感，從而促進學生對我國傳統民間藝術的傳承與創新。

二、深挖內涵，以美育人

美術課的學習已不再是簡單的知識探究與技能解鎖，它更是以藝術修心、以美育人的重要途徑。大多的美術課都隱藏著深刻的內涵，傳統文化類的美術課更是如此。《民間絕活》一課，教師不僅要帶領學生去認識和了解我國部分民間藝術，更要引導他們透過這些精美有趣的民間藝術外衣看到民間藝人身上可貴的精神。

一改以往先欣賞作品后挖作品內涵的方式，本課以人為主，先出現人物的故事再引導學生欣賞作品，這樣學生不僅欣賞到了作品，更能領會作品背后的人文內涵。筆者先根據實際情況進行篩選，最后選定了四個具有代表性的絕活手藝人。他們是擁有著敬業精神、不怕困難、堅持不懈的篾匠師傅李連根;憑著自己的創新精神讓糖畫絕活發揚光大、火遍海外的劉貴兵師傅;一個月才出一個皮影作品，每個環節都精益求精的現代鏃影人朱超;年近古稀，一心埋頭學藝，專注面塑近20年的劉紀甫老爺爺。四位藝人分別很好地體現了工匠精神中敬業、創新、精益和專注的品質。教師帶領學生認識和學習這些品質，對學生珍視我國的民間藝術、傳承民間藝術等具有重大意義。這也是這節課的價值所在。

怎么做才能在展現藝術內涵的同時又不失美術課的本位呢？找到藝術與美術課程專業知識的連接點——工匠精神、匠人、絕活、作品、工具材料是關鍵。為了在課堂上更自然地切入內涵又能將其凸顯出來，教師要把這些連接點重新排序“工具材料—絕活—匠人—作品—精神”，這樣不僅讓知識由淺入深，還讓內涵的提煉十分自然。為了加強趣味性，筆者讓學生分組闖關，讓學生分別觀察竹編、澆糖畫、皮影戲、捏面人的實物工具、材料，解鎖相應絕活。教師則根據學生解鎖的絕活引出相應的匠人，再帶領學生了解他們的故事、欣賞他們的作品、挖掘他們的工匠精神。

展現匠人及其作品的時候，最好借助多媒體制作高效又吸引人的小采訪短片。教師不僅要查找網絡上現有的高質量短片，還要將其篩選、提煉、剪輯和重組。教師要努力站在巨人的肩膀上制作多媒體短片，讓每一幀每一秒都有價值，為我所用;用最吸引學生的方式展現出最動人的故事和最驚艷的作品，從而在學生感悟內涵、欣賞作品的同時達到最好的課堂效果。

三、創設情境，趣味玩中學

情境教學法是近些年備受推崇的一種教學方法，它不僅能幫助學生更好地理解知識，還能激發學生的學習興趣，讓學生在教師創設的特定情緒和生動的場景里更好地學習。

《民間絕活》中的民間藝術與百姓的生活息息相關。結合本地文化特色和學生的生活實際，筆者創設了熱鬧的逛廟會情境，帶領學生在“逛廟會”的過程中探尋絕活的蹤跡。

[片段1]趣逛廟會

師：同學們，你們逛過廟會嗎？

生：逛過。

生：沒有。

師：有的同學逛過，有的同學沒有逛過，今天我就帶你們一起去逛一場不一樣的廟會！（播放剪輯的廟會短片）

師：剛剛你們看到了些什么呀？

生：像煙花一樣美麗的是我們的打樹花絕活，還有噴火、皮影、糖畫、舞獅、舞龍。

師：你們觀察得可真仔細，它們可都是我國的民間絕活。

師：你們知道什么樣的本領才能稱得上絕活嗎？

生：絕活就是非常非常厲害的本領。

師：說得很棒！絕活，是獨家所創，是人無我有的。你們還知道哪些民間絕活呢？

師：你們真善于觀察生活！除了這些，我國還有許許多多的民間絕活，聽老師來跟你們說一說：竹板一打嘩啦啦，今天不把別的夸，夸夸咱們兒的絕活，中華文明五千年，民間絕活樣式多。什么舞獅、舞龍、變臉、噴火、踩高蹺，什么漆器、瓷器、蠟染、織錦和棕編，什么剪紙、風箏、刺繡、染織和皮影兒，什么年畫、糖畫、泥人、面人和編織，全都是咱百姓兒的絕活兒。

師：同學們，咱大中國的絕活多不多呀？今天就讓我們一起來了解它們吧。

課堂伊始，教師播放短片讓學生置身廟會，再結合多媒體圖片、現場打快板帶領學生見識更多的民間絕活。通過營造熱鬧、有趣的廟會情境將學生的熱情點燃，也為之后的講述做好鋪墊，串聯起本課所有環節和知識。從初步認識民間絕活，到走訪藝人了解絕活手藝人及其作品和精神，再到拜師學藝深入學習絕活，最后回歸廟會義賣絕活作品，整堂課在廟會的情境中一氣呵成。

四、守正創新，引發審美共鳴

傳統民間美術的學習，教師除了要帶領學生聯系生活、回歸民俗、立足于人外，還要深挖文化和技藝內涵，只有深入地了解才會有持久的、真正的喜歡，才能讓傳統民間藝術在小學美術課堂中熠熠生輝、再放光芒。

為了更準確地了解面塑技藝，筆者走訪了不少面塑藝人，也實踐過數年。筆者查找文獻資料、走訪民間藝人，學透了面塑的技法“捏、搓、揉、掀、點、切、刻、劃”，做到傳統面塑技藝的守正。雖然，學生未必要學會這些技藝，但教師在課堂上要引領學生了解它們。傳統技藝的精湛、巧妙和純正，學生需要通過實踐才能深知于心，才能切身體會傳統民間藝術的精、趣、奇、絕。

[片段2]探秘面塑

師：同學們，你們知道嗎？捏面人也叫面塑，按其功能可分為收藏面塑和食用面塑兩種，收藏面塑細膩且可經久保存，食用面塑則美味又飽含祝福。

師：老師這里有兩盤面塑作品，它們屬于收藏面塑，還是食用面塑呢？

生：食用面塑。

師：你們觀察得很準確，這些作品里還包含了很多吉祥的寓意和美好的祝福，你們能看出來嗎？舉手回答。

生：年年有余、喜事臨門、事事如意、和和美美……

師：你們不僅觀察得很仔細，語文功底也特別棒！那你們再猜猜老師手上這個是什么面塑呢？

生：收藏面塑。

師：別看這只悟空小，里面可包含了許多的面塑技法，我們一起來看看吧！（播放技法詳細講解微課視頻）

師：這些技法大家都看明白了嗎？我來考考你們。

師：豬腦袋揉，豬眼睛、鼻子、嘴巴、小肚臍用了什么手法？

生：點！

師：那胡須和長長的發帶呢？

生：搓。

師：若要胡須和頭發貼合得很好需要怎樣？

生：壓。

師：最后衣領和飄帶上復雜的花紋是如何做出來的呢？

生：刻。

師：看樣子捏面人的技法大家都已經了解了，那該怎樣活學活用呢？看看老師是怎么做的吧！（現場示范并出示老師的創意作品，除了傳統的造型和功能類作品，還展示了很多學生喜愛的現代卡通形象，并制作了很多胸針、掛飾等實用物件）

教師在課堂上不能只是片面地帶領學生感受和學習民間藝術，要找到合適的角度將其加以創新，讓學生在課堂中跟著教師一起創新。

本課中，哪些地方是要守正的，哪些地方又是可以創新的呢？面塑的內涵和千年傳承的寓意及技藝是要守正的，是其精華所在。材料、內容和形式則是可以適當進行創新的部分。首先，面塑材料的獲得和制作很難，所以在材料上筆者選擇易于獲得和掌控的太空泥代替面團，做到材料的替換和創新，并將黏土技法與面塑技法相結合。其次，為了讓學生更好地形成審美認知，筆者在課堂上除了進行傳統的面人形象欣賞，還將其現代化，制作和展示更適合學生審美的捏面人作品，豐富面塑作品的展現形式。讓學生將傳統技藝和自己的喜好相碰撞，在材料、技藝和形式上產生審美共鳴，在人文背景和作品欣賞中產生情感共鳴。

總之，我國傳統民間藝術蘊藏著豐富的教學資源，非常考驗教師的美術素養和基本功。在教學之前，教師要仔細分析教材，構建教學框架，找準貼近學生生活的切入點;在教學中，教師要深挖作品內涵，以美育人;在設計上課內容時，教師要創設情境，串聯知識，讓學生在玩中學;在制作和拓展中，教師要守正創新，加入亮點，引發學生的情感和審美共鳴，最終將一顆熱愛和傳承我國傳統民間藝術的種子埋進學生心中。

（作者單位：江西省南昌市珠市學校教育集團）