淺談小學道德與法治教學課前作業的設計與布置

張建華

小學道德與法治課堂上進行課前作業的設計與布置，可以讓學生帶著問題和思考提前進入課堂，做到先學后教，有效培養學生的自主學習、質疑問難能力，提升學生的道德實踐和道德體驗，促進課堂教學效率的提高。

一、小學道德與法治課前作業設計與布置的意義

小學道德與法治課堂教學的課前作業設計與布置是為課堂教學提供服務和保障，是提高課堂教學效率的重要手段和措施。

通過布置恰當的課前作業，可以引起學生的重視;可以讓學生提前進入問題的思考，讓學生帶著問題先進行學習準備和思維準備;可以引導學生提前搜集課堂需要的材料資料、生活經驗等，讓學生進行已有的生活經驗的反芻，并與新課教學要完成的知識內容產生有機的連接;布置恰當的課前作業還可以促進家校聯系，實現學校教育和家庭教育的教育合力。

二、課前作業設計與布置的相關做法

小學道德與法治課堂教學中，筆者進行了課前作業設計與布置的相關探索，總結出了一些做法，具體如下。

1. 布置課前預習作業，了解道德與法治主題。

布置預習是課前作業的常用方式。通過布置預習，讓學生讀通課文，掃清文字障礙，觀察圖畫，看懂圖畫內容和表達的意思，對課文內容有一個初步了解，對要學習和掌握的道德主題有一個了解感知，為新課教學打下基礎。

如統編版二年級下冊《挑戰第一次》一課，課文文字多，圖畫也多，文本信息大，對二年級學生來說閱讀起來有一定難度，會占用許多時間。因此，為教好本課，教師可以布置課前預習作業：（1）讀一讀課文，有不懂的字詞想辦法解決。（2）觀察圖畫，說說每一幅圖講了什么事。（3）讀完課文思考：課文要告訴我們什么道理？教學中，教師通過對課前預習作業的檢查得知，學生解決了課文的生字詞“煳”和“磨坊”;掃清了閱讀障礙，看懂了課文中圖畫的意思;初步知道課文要教育和培養學生敢于挑戰自己、不怕困難的主題。由于做好了課前預習，教師就可以順利開展教學，直奔教學主題，既節省了初讀時間，也為新課教學時主題討論互動提供了幫助。

2. 布置課前調查作業，提高道德與法治體驗。

做調查是小學階段需要學習的一種重要的社會探究學習方式。通過布置課前調查作業，讓學生根據調查問題或調查表等，自主或與同學、家長等一起走出課堂，去搜集相關資料信息，獲取真實的調查內容，獲得直觀的道德認識和感受，為新課教學提供有效的教學素材和依據，為深化課堂教學提供了保障。

如統編版二年級下冊《清新空氣是個寶》一課，課文有一個“空氣污染小調查：我發現的污染源”的作業。教師在教學本課前就要首先進行課前作業布置，讓學生提前一周完成調查。在新課教學“是什么污染了空氣”這一環節時，教師可引導學生進行空氣污染小調查的成果匯總與討論交流，學生就能真實感受到是什么污染了空氣，空氣的污染源到底有哪些，以此豐富了對空氣污染原因的了解，真切體會到環境與生活的關系，增強保護空氣質量的責任感和決心。如果沒有課前調查作業的布置，單靠教師的講授，學生就會缺少對污染源的認識，也會缺乏對環境保護的認識和體驗，就不能達到很好的教學效果。

3. 布置課前搜集作業，豐富道德與法治知識。

搜索信息、收集資料可以豐富道德與法治課堂教學內容，加深學生的道德認知，拓展其道德體驗。

如教學《清新空氣是個寶》一課，教材展示了《中華人民共和國憲法》中的相關法律條文，為了滲透法治教育，幫助學生初步形成法治意識，教師可以在課前作業中布置學生搜集有關污染防治的法律法規。學生通過課外讀物、互聯網及咨詢家人等方式，搜集到與空氣污染相關的法律法規不僅有《中華人民共和國憲法》，還有《中華人民共和國環境保護法》《中華人民共和國大氣污染防治法》等。教學時，教師就可以讓學生匯報交流搜集到的法律法規，出示有關法律條文，讓學生讀一讀并提問：“國家有這么多的環境保護法律，讀了這些法律條文，你知道了什么？”這樣，學生就會明白污染環境是會受到法律的制裁，從而懂得要自覺保護環境，懂得從小要學法、知法、懂法，初步形成了法治意識。課前布置這樣的搜集資料的作業，極大地豐富了課堂教學內容，讓學生懂得更多的道德法治知識，提高了課堂教學效果。

4. 布置課前家長作業，提高德育合力。

德育工作離不開家庭、社會的配合，特別需要家長的支持和配合，才能形成教育合力，最大化發揮教育成效。因此，教學中教師要有讓家長配合的理念，積極讓家長參與教學。教師可以結合課文內容和教學需要，適時布置課前家長參與的作業，讓學生和家長共同完成。這樣，家長在參與完成作業的過程中，認識到道德與法治課程的重要性，從而積極配合教師對學生進行相關教育，形成教育合力。在學生、家長參與完成作業的同時，還實現了親子互動，增強情感，為道德與法治教育提供保障和助力。

如教學統編版二年級下冊《傳統游戲我會玩》時，教師可以給學生布置這樣的課前家長參與作業：“請向家長了解，我們身邊有哪些傳統游戲？然后和家長一起學會玩一種以上的傳統游戲，并說說有什么感受。”學生在課前就會積極和家長一起了解、調查，知道許多傳統游戲的名稱，同時通過和家長共同學會一種以上的傳統游戲玩法的過程，既讓學生懂得了游戲的規則玩法，也進行了親子互動，增進了父母與孩子的情感交流。教學新課時，教師再讓學生交流、分享課前作業，學生就能準確說出“扔沙包、丟手絹、滾鐵環”等傳統游戲名稱和規則玩法，也能說出和家長玩游戲時的真情實感。如此一來，他們既獲得相關知識，也獲得情感體驗。

又如，教學統編版教材二年級下冊《試種一粒籽》一課，教師可以布置這樣的課前家長參與作業：“請同學們回家和家長一起做好三件事：（1）搜集各種各樣的種子，然后一起學習有關種子的知識;（2）和家長交流，種下一粒種子應該做哪些準備工作;（3）和家長一起種下一粒種子，觀察并記錄下種子的生長過程。”這是一節實踐課，學生需要家長的參與指導才能更好地完成作業。因此，教師可以利用家長資源和優勢，布置課前家長參與作業，讓學生在家長的參與幫助下完成種子的種植過程。在教學新課中，學生的匯報交流就有了重要載體和素材，課堂交流才能更加充分和有效，教師也才能引導學生發現更多的生命奇跡，激發學生對生命的尊重。可見，家長的參與促進了親子互動，讓教育更能落到實處。

總之，多形式加強小學道德與法治課堂課前作業的設計與布置，可以有效提高課堂教學效率，有利于深化課堂教學，實現道德與法治教育知、行、意、情全面落實和發展。

（作者單位：福建省漳平市第二實驗小學）