“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體的實(shí)踐研究

葉特愉 楊小倩

黨的十九大報(bào)告提出，教育事業(yè)要推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，要重視城鄉(xiāng)教育均衡，讓教育扶貧“斬?cái)唷必毨ТH傳遞。作為教育工作者，我們既要鉆研提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的新模式，又要探索補(bǔ)齊鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展短板的新途徑，更好地回應(yīng)人民群眾“上好學(xué)”的熱切期待。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體的設(shè)計(jì)

教育部印發(fā)的《教育信息化2？郾0行動(dòng)計(jì)劃》指出，要引導(dǎo)教育發(fā)達(dá)地區(qū)與薄弱地區(qū)通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶，推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域“互聯(lián)網(wǎng)+”教育均衡發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距彌合。

“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體是利用城域網(wǎng)、5G+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)校際間聯(lián)動(dòng)發(fā)展平臺(tái)，在學(xué)校管理、教育科研、師資培訓(xùn)、資源建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)方式變革等方面，積極開(kāi)展形式多樣、渠道多元的聯(lián)動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)校際間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、均衡發(fā)展、共同提高，探索出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展模式。

2019年，廈門(mén)市同安區(qū)陽(yáng)翟小學(xué)攜手區(qū)域內(nèi)的西塘小學(xué)、蓮花中心小學(xué)、云埔小學(xué)、白交祠教學(xué)點(diǎn)，結(jié)成“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體。五所成員校從辦學(xué)性質(zhì)、地理位置、學(xué)校規(guī)模、發(fā)展水平等方面代表著區(qū)域內(nèi)五類辦學(xué)實(shí)體，即城區(qū)直屬學(xué)校、工業(yè)區(qū)直屬校、農(nóng)村中心校、農(nóng)村完小、偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點(diǎn)。共同體各成員校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，通過(guò)創(chuàng)新校際聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源共享、教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)共研、學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體的意義

1. 助力振興鄉(xiāng)村教育。城鄉(xiāng)教育差異的問(wèn)題在全國(guó)各地一直普遍存在。鄉(xiāng)村教育是基礎(chǔ)教育的短板，實(shí)施鄉(xiāng)村振興計(jì)劃也要振興鄉(xiāng)村教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體是為城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、均衡發(fā)展提供可借鑒的發(fā)展模式。這一新型學(xué)校發(fā)展模式大面積地應(yīng)用于同安區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校小片區(qū)管理中，是教育管理模式的改革和創(chuàng)新。在城鄉(xiāng)學(xué)校小片區(qū)管理中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”及各種新興技術(shù)連通城鄉(xiāng)學(xué)校，構(gòu)建學(xué)校共同發(fā)展、教師共同成長(zhǎng)、學(xué)生共同受益的新機(jī)制，能逐步推進(jìn)區(qū)域教育均衡，進(jìn)而達(dá)到振興鄉(xiāng)村教育之目的。

2. 助力發(fā)展集團(tuán)化辦學(xué)。教育集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)是辦學(xué)模式的一種新探索，旨在扶持薄弱學(xué)校發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。在集團(tuán)化辦學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體模式，可以使傳統(tǒng)“輸血”式幫扶路徑向“造血”式幫扶路徑轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理一體化、師資培訓(xùn)一體化、教科研一體化、質(zhì)量提升一體化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體的實(shí)踐

1. 構(gòu)建教育資源共享共同體。優(yōu)質(zhì)均衡教育發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育的要求，是回應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展不充分不平衡的重要舉措?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體的踐行，有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。首先，教師資源共享。能打破空間隔離，解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)和農(nóng)村完小藝體科專業(yè)教師不足的問(wèn)題，作為龍頭學(xué)校的陽(yáng)翟小學(xué)、西塘小學(xué)、蓮花中心小學(xué)分別與白交祠教學(xué)點(diǎn)、云埔小學(xué)開(kāi)展常態(tài)化遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂，每周開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、道德與法治、心理健康教育等學(xué)科的送教活動(dòng)，以教育信息化手段解決農(nóng)村完小和教學(xué)點(diǎn)師資不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享。其次，教學(xué)資源共享。打造共同的教學(xué)資源平臺(tái)，以學(xué)科、年級(jí)分門(mén)別類進(jìn)行建課，融合優(yōu)秀骨干教師資源，通過(guò)線上備課室集體備課、打磨優(yōu)化，形成各學(xué)科、各年級(jí)示范教學(xué)包（示范教學(xué)包包涵教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)測(cè)工具、教學(xué)工具等教學(xué)資源），本著共享共建的理念不斷完善資源，供共同體成員校教師選用。最后，管理資源共享。五校的管理機(jī)制不一，形成共同體后，五校在人力資源、教學(xué)、課程、德育、財(cái)務(wù)、校園安全等方面共謀高標(biāo)準(zhǔn)的管理目標(biāo)，共商現(xiàn)代化的管理理念，共議可行性管理制度，共定精細(xì)化的管理標(biāo)準(zhǔn)，在共同執(zhí)行中逐步實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)均衡管理。

2. 創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展共同體。教師是教育的第一資源。共同體各成員校每學(xué)年都有新教師輸入本校教師隊(duì)伍。不管是農(nóng)村中心校還是薄弱校，甚至是區(qū)域內(nèi)較優(yōu)秀的學(xué)校，青年教師的培養(yǎng)都是亟待解決的問(wèn)題。共同體創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，致力于打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為優(yōu)質(zhì)教育均衡提供人才支撐。首先，建立教師培養(yǎng)機(jī)制。結(jié)合廈門(mén)市教師教學(xué)技能大賽、青年教師教學(xué)基本功大賽、課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽三大賽事，利用“超星學(xué)習(xí)通”建設(shè)教師發(fā)展共同體平臺(tái)，采取線上指導(dǎo)教師崗位練兵活動(dòng)、線下考核的培養(yǎng)機(jī)制。其次，統(tǒng)籌共同體學(xué)校師資培訓(xùn)資源。統(tǒng)籌用好共同體內(nèi)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，共同找尋教師成長(zhǎng)的共性瓶頸，共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃，共培共長(zhǎng)，共克教師發(fā)展難題。再次，結(jié)成共同體下的名師聯(lián)盟。整合共同體內(nèi)學(xué)科骨干教師，結(jié)成名師聯(lián)盟，引領(lǐng)共同體內(nèi)學(xué)科發(fā)展，打造學(xué)科教學(xué)影響力。最后，打造共同體內(nèi)教育論壇，實(shí)施課題共研、論壇共辦、專家共享、任務(wù)共擔(dān)，有效地促進(jìn)共同體學(xué)校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3. 共建教育教學(xué)研究共同體。扎實(shí)做好學(xué)科教研活動(dòng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。云埔小學(xué)和白交祠教學(xué)點(diǎn)地理位置偏遠(yuǎn)，師資力量薄弱，學(xué)科教研氛圍淡薄。為解決這一問(wèn)題，陽(yáng)翟小學(xué)與蓮花中心小學(xué)、西塘小學(xué)共同打造遠(yuǎn)程互動(dòng)教研平臺(tái)，主要針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等三大學(xué)科，以“共備、共學(xué)、共研”三共模式實(shí)施遠(yuǎn)程教研。每月開(kāi)展一次優(yōu)質(zhì)課觀摩研討、同課異構(gòu)或單元整體備課展示等教研活動(dòng)，白交祠教學(xué)點(diǎn)、云埔小學(xué)參與線上教研，聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)程或到場(chǎng)精準(zhǔn)指導(dǎo)，促進(jìn)共同體內(nèi)的所有教師共同成長(zhǎng)，促進(jìn)共同體內(nèi)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。

立足課堂共生共長(zhǎng)是教學(xué)研究共同體的主要載體。共同體內(nèi)的每一次課堂研討集中解決一個(gè)問(wèn)題，以釘釘子的精神做事，形成“尋找問(wèn)題—研討問(wèn)題—解決問(wèn)題—鞏固成果”的課堂研究方法。

4. 搭建學(xué)生綜合素養(yǎng)提升共同體。學(xué)生綜合素養(yǎng)提升共同體著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的體系化培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，全面探索核心素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與的全人教育實(shí)踐。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通建設(shè)共同體研學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展閱讀、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、足球、創(chuàng)客教育等教育教學(xué)活動(dòng)以及特色社團(tuán)活動(dòng)，多學(xué)科、多領(lǐng)域策劃共同體共同活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生活躍起來(lái)、運(yùn)動(dòng)起來(lái)，共搭展示臺(tái)，同唱成長(zhǎng)戲。

（作者單位：福建省廈門(mén)市同安區(qū)陽(yáng)翟小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）