以人工智能教學(xué)促進西部地區(qū)教育信息化發(fā)展

何麗霞

摘要：近年來，我國在不斷推進教育信息化的發(fā)展，努力以信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和受益面，逐步縮小城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差距，讓很多欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生享受到教育信息化發(fā)展帶來的紅利。文章以西部農(nóng)村中學(xué)為研究對象，分析了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用過程中該如何解決遇到的困難，通過實踐探究了利用基層農(nóng)村文化設(shè)施推廣信息化教育的方法，并對西部地區(qū)教育信息化的發(fā)展工作提出一些對策。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)基礎(chǔ)教育;英語教育;教育信息化;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

我國幅員遼闊，優(yōu)勢教育資源分布問題一直備受關(guān)注。2020年以來，伴隨著國際形勢的不斷變換，我國互聯(lián)網(wǎng)教育接受著重重考驗，教育信息化這一課題再一次受到重視。如何應(yīng)用好互聯(lián)網(wǎng)、云計算服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析服務(wù)等信息技術(shù)，讓其在教育信息化過程中發(fā)揮重要作用，是教師面臨的重大課題。

當(dāng)前，如何提高英語聽說能力，是一直困擾欠發(fā)達地區(qū)學(xué)生的問題，吳偉莉在《淺談智慧型教學(xué)平臺對英語教學(xué)的利弊——以“口語100”學(xué)習(xí)平臺為例》中就提到，智慧型教學(xué)平臺對英語教育的利弊比較明顯，運用智慧型教學(xué)平臺促進課堂教學(xué)，能最大限度地滿足學(xué)生對聽說訓(xùn)練的需求。

一、“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在西部地區(qū)的應(yīng)用

關(guān)于“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在西部地區(qū)的應(yīng)用，筆者依托甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘口語100網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”科研項目，對甘肅省甘谷縣模范初級中學(xué)七年級學(xué)生進行了三年的跟蹤實驗研究，綜合分析學(xué)生成績的變動、學(xué)生的主觀評測、家長的主觀評測、教師的教學(xué)記錄等信息，發(fā)現(xiàn)“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提高學(xué)生聽說能力、培育學(xué)生口語會話能力方面有顯著效果。

關(guān)于使用效果分析，首先對比甘肅省甘谷縣模范初級中學(xué)和其他地區(qū)中學(xué)使用的實際效果差異。例如，高蔚然在《混合學(xué)習(xí)視角下基于“口語100”的英語口語教學(xué)研究》中提到，混合學(xué)習(xí)有較好的應(yīng)用效果，在實現(xiàn)“口語100”與傳統(tǒng)英語教學(xué)深度融合后，突破了學(xué)生對學(xué)習(xí)空間的限制，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。但目前存在比較突出的問題是，在國家推行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的浪潮中，如何讓更多的鄉(xiāng)村學(xué)校引入相關(guān)智慧學(xué)習(xí)平臺。

在“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與實踐方面，甘肅省甘谷縣模范初級中學(xué)英語教師劉云霞在《“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用》中提到，本學(xué)習(xí)平臺的導(dǎo)入和應(yīng)用能夠幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高英語教師的信息化教育理論素養(yǎng)和實踐水平。在筆者的實踐和調(diào)查中，的確如劉云霞所說，很多教師在這方面非常有經(jīng)驗，能夠高效利用平臺，但也有一些教師信息技術(shù)應(yīng)用水平不高。

根據(jù)筆者所在研究團隊走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實際應(yīng)用還存在較大問題。在鄉(xiāng)村學(xué)校，“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用率不足20%，其他相關(guān)同類的信息化平臺的使用，也非常少。因此可以看出，目前首要問題并非是信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、工具的優(yōu)劣，而是如何加大普及力度，如何采取一系列切實可行、行之有效的推廣策略。

傳統(tǒng)的農(nóng)村社區(qū)由于勞動力外流，造成了留守兒童教育問題。目前，在我國西部地區(qū)教育資源還存在一些 不平衡的問題。例如，城鄉(xiāng)教育信息化發(fā)展的不平衡，農(nóng)村地區(qū)不同師資情況造成的不平衡。一方面，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校生源匱乏，導(dǎo)致師資配比嚴重滯后。到今天，少數(shù)欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)還存在多年級合并上課的情況。即便在國家助推下，很多鄉(xiāng)村小學(xué)引入了智慧教學(xué)設(shè)備，但存在教師設(shè)備應(yīng)用技能欠缺等問題，未能充分發(fā)揮智慧教學(xué)設(shè)備的功效。另一方面，農(nóng)村適齡基礎(chǔ)教育階段兒童的父母，大部分都有一定的文化程度，且思維十分活躍，隨著城市化進程速度的加快，他們對智慧教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用都是持積極態(tài)度，但由于大部分家長常年在外務(wù)工，讓他們參與智慧教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用還有一定的困難。除此之外，雖然社區(qū)閱覽室、文化館等社會教育場所在農(nóng)村基層的不斷擴大，但是要想較為專業(yè)地使用相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，還需要制訂一些行之有效的流程規(guī)范，以推動融合教育事業(yè)的發(fā)展。

二、“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在實踐應(yīng)用中遇到的困難與對策

傳統(tǒng)的教育學(xué)研究往往是將關(guān)注重點集中在教師方面，用多種方法去研究和分析如何提高教學(xué)效率，如何開展創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，教育學(xué)的研究經(jīng)常會強調(diào)學(xué)校、家庭和社會的三方合作，這個話題雖然一直被討論，但很難有較好的效果，原因是學(xué)校教育和家庭教育在分工方面欠缺科學(xué)性。在傳統(tǒng)的認知中，家庭教育被誤以為是監(jiān)督學(xué)生在家完成課后作業(yè)，當(dāng)然，這僅限于一些有條件輔導(dǎo)孩子作業(yè)的家庭。在上文提到的我國西部地區(qū)的農(nóng)村區(qū)域，很可能連這種基礎(chǔ)的家庭教育條件都達不到。在西北地區(qū)的農(nóng)村區(qū)域，大多數(shù)義務(wù)教育階段的學(xué)生都是由家中老人負責(zé)照顧，而老人由于文化水平和身體健康等因素?zé)o法很好地參與家庭教育，造成家庭教育落后。另外，社會教育一直都是比較抽象的一個概念，隨著近幾年我國全面建設(shè)小康社會和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，農(nóng)村地區(qū)也建立了很多農(nóng)家書屋和鄉(xiāng)村文化活動站，這個舉措積極在農(nóng)村地區(qū)進行文化振興的重要方法。

在本次跟蹤實驗中，筆者對甘肅省甘谷縣模范初級中學(xué)使用“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生進行訪談和交流，了解學(xué)生對“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的態(tài)度及該平臺的真實使用情況?！翱谡Z100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智能跟讀功能可以提供純正的美式發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣，其智能糾錯功能也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己發(fā)音中存在的問題，打分功能可以對學(xué)生的發(fā)音進行量化評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提高學(xué)生英語語音水平。

在提及“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在實踐應(yīng)用效果前，必須先將其特點和效果簡要說明一下，通過長期的分析，大致有四個方面;第一，“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進了教育理念的更新和教學(xué)模式的改革，為農(nóng)村中小學(xué)英語教師提供了多媒體教學(xué)資源，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高課堂效率。第二，“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用，為學(xué)生的聽說練習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生可以利用移動設(shè)備隨時隨地開展學(xué)習(xí)，完成口語聽說作業(yè)。第三，“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與英語教學(xué)深度融合的教學(xué)新模式，為當(dāng)代農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)提供了新的探究方向。第四， 實現(xiàn)了多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等現(xiàn)代信息技術(shù)手段與英語學(xué)習(xí)的有效融合，實現(xiàn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的最大化、最優(yōu)化。

“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實踐應(yīng)用效果較理想，是一個在農(nóng)村地區(qū)解決一對一個性化教育，極大促進教育公平化的重要工具。在實踐推廣中，會遇到哪些明顯的問題呢？大致有以下三類問題：第一，農(nóng)村地區(qū)教師老齡化嚴重，推廣和使用信息化設(shè)備的能力較弱。第二，農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生的家庭實際監(jiān)護人年齡差偏大，不具備在家庭教育環(huán)節(jié)使用信息化設(shè)備輔助教學(xué)的能力。第三，智能電子設(shè)備的管理和防沉迷游戲?qū)Σ哂写訌姟?/p>

當(dāng)前人工智能已逐步走進校園，為了適應(yīng)新時期的教學(xué)需求，教師應(yīng)創(chuàng)新英語口語教學(xué)模式，為學(xué)生提供方便快捷的英語口語訓(xùn)練方式。為了解決智能平臺走進農(nóng)村校園的這個問題，增強農(nóng)村文化社區(qū)的活力，筆者通過小范圍試驗，獲得了較好的效果。應(yīng)對策略的核心在于強化家庭、學(xué)校、社區(qū)三方協(xié)作關(guān)系，創(chuàng)新三方協(xié)作發(fā)展新模式。目前，家庭和學(xué)校的主要負責(zé)人員都存在信息化智能設(shè)備應(yīng)用能力不足的問題。但隨著近年來鄉(xiāng)村振興的不斷發(fā)展，農(nóng)村書屋等文化陣地的建設(shè)越來越好，活用這部分基層資源，能夠較好調(diào)動相關(guān)方的積極性，在一定程度上解決和改善上述問題。

在實踐方面，可以采取農(nóng)村書屋培訓(xùn)、信息化教育集中支援和集中管理的方法。首先，不僅是一些年齡偏大的監(jiān)護人需要參與信息化設(shè)備知識的培訓(xùn)，農(nóng)村學(xué)校的教師也需要參加接受新鮮事物、傳播新鮮事物的相關(guān)培訓(xùn)和研修?？紤]到農(nóng)村地區(qū)人口分散性較強的問題，可以由地區(qū)教育局統(tǒng)籌，采取區(qū)塊大校區(qū)負責(zé)的模式，讓區(qū)塊內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)動起來，讓城區(qū)中學(xué)相關(guān)技術(shù)能手、高級教師等有經(jīng)驗的專業(yè)人士對口支援，利用寒暑假、小長假或者空閑時間到鄉(xiāng)村書屋進行集中授課培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要分兩個模塊，一是對相關(guān)信息化智能終端應(yīng)用進行必要性說明，讓鄉(xiāng)村教師和家長了解到融合教育模式給學(xué)生帶來的無限機會;二是對設(shè)備的實操訓(xùn)練。

其次，如果一味地擴大智能電子設(shè)備的使用，必將會帶來新的問題，其中最突出的問題就是學(xué)生沉迷游戲。正如前文提到的一樣，農(nóng)村留守學(xué)生較多，是缺乏強有力家庭教育和監(jiān)督的群體，他們的實際監(jiān)護人往往年齡偏大，如果貿(mào)然在一些自制力差的學(xué)生家庭推進電子設(shè)備的使用，必將承受其帶來的負面效應(yīng)，最常見的就是刷短視頻和沉迷游戲。為了應(yīng)對這個問題，可以活用農(nóng)村書屋設(shè)施，讓實在無法運用家庭電子化設(shè)備的學(xué)生集中到社區(qū)書屋學(xué)習(xí)，便于有效管理和監(jiān)督。

當(dāng)然，如果要落實上述對策，還需要當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個部門的協(xié)助和后援。近年來，我國加大對基礎(chǔ)教育的投入，基層涌現(xiàn)出了一大批高級職稱的專業(yè)人才。此外，國家積極選調(diào)優(yōu)秀大學(xué)生到基層服務(wù)，我國大部分農(nóng)村地區(qū)都有青年大學(xué)畢業(yè)生活躍的身影，這些都是推動西部教育欠發(fā)達地區(qū)教育信息化的重要動力和主要抓手。只要調(diào)配好相關(guān)資源，農(nóng)村地區(qū)的教育信息化發(fā)展必將會邁向一個新的階段。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，基礎(chǔ)教育不斷產(chǎn)生了很多新的問題。其中，初中英語教學(xué)在口語語音教育、會話能力教育方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。于淼在《借口語100平臺，實現(xiàn)初中英語語音教學(xué)的突破》中指出，初中英語語音教學(xué)的突破，需要借助“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。但是，平臺雖好，如何擴大平臺效應(yīng)，讓人工智能和信息化發(fā)展為我國欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村教育服務(wù)，是今后要解決的重要課題。

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基金項目：甘肅省教育科學(xué) “十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘口語100網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”，立項號：GS[2020]GHB3152

（作者單位：甘肅省甘谷縣模范初級中學(xué)）