CDIO理念的環境設計專業人才培養模式研究

張培 張丹

摘 要：在培養環境設計人才的過程中，應當更加重視學生的綜合素質，特別是要強化理念與實踐能力建設的有效結合，由于CDIO理念在人才模式方面能夠形成“閉環”系統，能夠更有效地實施應用型創新人才培養工作，形成良性循環，使學生得到更多的鍛煉，對于改變傳統的“實訓基地”“定崗實習”“師資培訓”模式具有很強的支撐作用，將CDIO理念貫穿人才培養方案，可以與“校企合作”進行有效結合，可以使資源整合體系更加完善，進而發揮出方方面面的積極作用，形成人才培養工作的強大合力，最終使學生的綜合素質顯著提升，更好地適應企業、適應社會、適應未來發展。

關鍵詞：CDIO理念;環境設計;人才培養

一、CDIO理念與環境設計專業人才培養研究的契合性

CDIO是構思、設計、實現、運作工程實踐培養模式，具有理論與實踐相結合的特點，還能使應用型創新人才具有很強的融合性、拓展性和綜合性。在培養應用型創新人才的過程中，應當深刻認識到CDIO理念的影響，采取更加科學的方法，努力使環境設計專業人才培養模式更具科學性、規范性和效能性。本課題具體研究內容如下：

（一）第一階段：環境設計基礎知識的認知與原理（構思Conceive）

理論維度的理解和認知體驗階段，要求學生掌握“環境設計”的基本概念、設計流程和基本特征，了解環境設計在商業市場需求和客戶需求。這一階段的學習重點為環境設計的市場需求調研、分析、策劃，以及工作原理的可視化圖表呈現。教學目標是學生們掌握環境設計的基礎理論和項目任務內容要點，注重培養學生們的認知、觀察、分析能力。

（二）第二階段：環境設計原理分析與設計策劃階段（設計Design）

這一環節培養學生結合前期市場調研成果進行兩個重點的分析 ：第一，環境設計的功能性、設計尺度、材質與施工工藝 ;第二，分析市場需求、客戶需求以及環境設計中人的行為和感官喜好。

（三）環境設計的深化實踐階段（實現Implement）

在前兩個階段的學習中，學生基本掌握了環境設計的基礎理論知識，對環境設計基礎理論有了深入了解，接下來重點解決“具體行為實施”的問題。本階段注重培養學生自主學習能力以及制圖標準和規范的能力。一方面，要強調項目設計的意識，即如何把原理、規則、方法等知識要點結合實際情況進行運用;另一方面，應重視項目設計的可操作性，即如何聯系實踐，并且在實用性和藝術性和心理感受的適用性上有機統一。

（四）環境設計的應用型階段（運作Operate）

本階段是對前面三個環節的所有知識進行整合、提煉和運用。主要輔助學生從二維圖形方案向三維立體實物的轉化與應用。教師和設計師針對材料的性能特點、搭建結構、加工方式、施工方法等提供指導，提升學生的實踐動手能力。通過設計流程的實踐，培養學生整體設計方案和綜合實踐能力。

二、應用型環境設計專業人才培養體系存在的問題

1.缺乏創新人才培養思路，在培養環境設計人才方面還存在思路缺乏創新的問題，需要對CDIO理念進行廣泛的研究與分析，盡管其應用型創新人才培養體系方面具有一定的規范性，也能夠滿足需要，但在實施的過程不注重構建、設計、實現、運作四個方面的有效結合，會導致人才培養工作的系統性不強，不注重應用模式創新，如在實施“項目化”的過程中，在項目設計、實施等諸多方面還與CDIO理念存在一定的差距，需要引起重視并認真加以改進。

2.人才培養機制不夠完善，在應用CDIO理念方面還存在人才培養機制不夠完善的問題，如不注重進一步優化和完善CDIO體系建設，在打造“雙師型”教師隊伍方面存在諸多薄弱環節，教師的能力和素質無法支撐 CDIO的組織與實施，在培養環境設計專業人才也不注重發揮學生的主觀能動性，教學模式、教學方法體系還存在一定的缺失等，制約了人才培養工作的深入開展。

3.人才培養領域缺乏拓展，在培養人才方面還存在領域缺乏拓展的問題，主要就是沒有深刻認識到CDIO理念的重要性，在組織實施的過程中不注重將CDIO與校企合作等進行有效結合，環境設計專業人才培養工作還沒有形成有效的互動，資源整合能力不強，會制約人才培養工作的有效性。

三、基于CDIO理念的環境設計專業人才培養體系的構建

1.融合的學科思維：本次課程探索，將CDIO模式原理導入到環境設計專業的課程教學當中，既保留了原有教學規劃的架構，也借鑒了CDIO模式的科學性，并通過環境設計的教學實踐，讓學科人才培養思維在教學領域中得以應用。

2.階段閉環式的教學模塊：課程的教學按照CDIO模式共分成4個階段（見上圖），每個模塊呈遞進關系，環環相扣，整體架構緊密。這樣的教學模塊有效地增強了教學過程中各模塊之間的邏輯關系，很大程度上提高了課程規劃的合理有效性。

3.更加合理系統的教學方法：課程循序漸進的過程能夠更加積極有效的產生教學效應，實現教學目的。一方面，課程的教學改革程序化后，作用于每次一的教學過程中;另一方面，科學性的教學CDIO模式方法也適用于同類型甚至是其他類型的課程教學。

以CDIO人才培養規劃的分析法，通過基礎課程學科、課程規劃、課程實踐與應用，用來系統的指導環境設計課程的教學規劃和環境設計人才的培養模式，從訓練學生的基礎技法到理論的分析指導設計作業、教授學生從無到有到精的歸納法，建立有特色的理論框架，提升學生的專業水平。

參考文獻：

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[2]張妍，傅菊芬.基于CDIO理念的針織服裝專業課程建設探析[J]. 紡織服裝教育， 2020（10）：406—409.