《夜書所見》教學設計

周屏

一、教學目標

1. 掌握本課的生字詞，會寫“挑”一個生字。讀準多音字“挑”;

2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩;

3. 學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。

二、教學重、難點

1. 教學重點：（1）會寫本課的一個生字詞;（2）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

2. 教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

三、教學過程

（一）復習舊知導入新課，解題知作者

1. 請讀一讀詩題，說說你讀懂了什么？

“書”在字典當中的意思有：（1）書寫、記錄;（2）裝訂成冊的著作。

所見：所見到的;所想：所想到的;所聞：所聽到的;所感：所感受的。

題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

2. 這首詩的作者是誰？你能讀出詩人的名字嗎？

（葉紹翁，讀準“翁”的后鼻音。詩人簡介，字嗣宗，號靖逸，浙江龍泉人，是南宋詩人）

（二）書寫“送、挑”

教師示范寫生字（一看結構，二看位置，三看關鍵筆畫）。

1. 這里的“挑”是今天要學的生字，挑是多音字，跟老師讀一讀;（課件出示“挑”）

2. 把剛才學到的生字“書空”寫在研學案上;

3. 指名讀生字，男女分組讀;

4. 齊讀。

（三）初讀課文，讀出節奏

1. 學生聽錄音;

2. 學生根據PPT展示的斷句，讀準字音，讀出節奏，讀通句子;

3. 自由讀—個人展示—小組展示（評價：你把停頓讀得特別棒，有詩的味道）;

4. 師：同學們都讀得很好，你們有沒有什么不懂的詞語？請說出不懂的地方。（蕭蕭、寒聲、動客情）我們可以用新的學習方法解決剛才大家提出的問題：（1）結合注釋理解詩句;（2）結合圖片理解詩句;（3）組詞法;（4）聯系生活實際想象畫面（板書）。

（四）品讀詩句，悟詩情

1. 賞析第一、二行詩

（1）下面我們更深入地學習這首古詩，現在小組合作，結合注釋明詩意、悟詩情，并畫出詩人看到的和聽到的、感受到的（梧桐葉、秋風、寒意）;

（2）小組匯報詩意，教師適時補充;

（3）提問：①為什么秋風是寒聲呢？（生：冷意）②同學們，他僅僅是身體寒嗎？還有什么？③身體寒一直傳到他的心里，誰能把詩人的心情表達出來？④深秋時節，天氣轉涼，秋意漸濃，連這秋風也不知不覺夾雜著寒意，所以作者說這是寒聲。如果你是詩人葉紹翁，你會有什么樣的感受？（提示：梧桐葉在古詩當中寓意為孤獨和憂愁）

（4）第二行詩句的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（這里的“客”不是指“客人”，而是他自己）

過渡：這時候，詩人葉紹翁遠離家鄉獨自在外，他的身邊沒有父母，沒有兄弟姐妹，沒有一個親人，所見到的只有滿目的秋葉，所聽到的只有這滿耳的寒聲，所感受到的只有秋風帶來的寒意，這個時候，你們覺得詩人心里會想什么呢？（想父母，父母在哪？思故鄉）

（5）誰來將思鄉之情融入古詩當中呢？個人讀。

（6）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉之情，這就叫作什么？（動客情）

（7）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。

（8）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

2. 賞析第三、四行詩

（1）師：詩人獨自漫步在外，突然看到遠處有燈火在那里明滅閃爍著，又寫出了后面兩行詩。請同學們默讀，邊讀邊結合上下文和聯系你的生活實際來想一想詩意。說一說詩人看到了什么？想到了什么？

（2）女生讀，指名匯報看到了什么。

（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

①生提出疑問，師生一起解決。

②師提出疑問：“知”字是什么意思呢？

引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（指名說：不能，那是作者想到的 / 猜到的 / 料想的，所以這個“知”字是料想的意思）

③請同學們發揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（小組合作）

預設：捉迷藏、看書、下棋

（4）師：他為什么能猜到兒童們在捉蟋蟀呢？（回答：作者小時候也玩過）是的，看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書：思鄉之情、思童年）

（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

①生可能會直譯詩句，這時教師可引導：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據情況調換詞語、詩句的順序。所以可以調換第三行和第四行的順序。

②誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

（五）深入朗讀，感悟詩情

1. 全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。

2. 你能不能讀出這種“想家”“鄉愁”的情感？（自由讀）

3. 誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）

4. 你認為他讀得怎樣？生互相評一評。

5. 思鄉的感情越來越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）

6. 師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉愁打動了！

（六）拓展延伸，質疑問難

1. 你喜歡用什么方式背誦古詩？（配樂）再唱一次。

2. 在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉的古詩呢？（《九月九日憶山東兄弟》）用上今天學習的方法，借助注釋、結合圖片來理解古詩的含義。

3. 小結：秋天到了，當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉之情。

（七）布置作業，課外延伸

1. 背誦《夜書所見》。

2. 收集一些關于思鄉的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3. 做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你有怎樣的感受呢？