高考物理試題特點分析及高三復習備考策略

陳必興

摘 要：對于我國當前高中教育教學而言，高考是最為重要的考試之一。高考不僅是對學生高中三年學習的總結和反饋，而且還是檢測高中學生對于各項知識點的熟練掌握程度，應用相關公式，多思維解題的一個綜合性測評。所以在高中物理的教學活動中，教師越來越重視培養學生物理綜合素質能力，以及應對高考考試的能力。對于高三學生而言，高考備考是整個學習生涯中最為關鍵的時刻，學生要積極配合教師對高考物理試題進行分析與研究，全方位細致化進行高考知識復習，努力提高學生的解題能力與答題技巧，實現備考的高效性，減少學生在高考物理中失分較多的現象，從而提高整個高考成績。基于此，本文就高考物理試題特點與當前高考備考環境進行分析，并提出一系列備考措施。

關鍵詞：高考;物理試題;特點;備考策略

物理是一門綜合性較強的學科，就高中物理教學而言，在素質教育理念的指導下，教師應更加重視培養學生物理思維能力和提高物理核心素養。對于高中學生而言，高考是最能夠檢驗物理學習成果的一項考試，因此為了能夠讓學生在高考中發揮自己真本領，許多教師在最后高三物理復習階段都會進行高考物理試題特點的分析，并針對當前教學內容進行研究，且提出一系列物理復習方案與備考策略，其目的是在一定程度上緩解學生高考中的緊張心理，提高學生考試自信心，正確看待高考，從而在高考時能正常發揮，考出好成績。

一、近年來高考物理試題考查特點

在高考物理試題類型中，近幾年考查重點相對比較穩定，從高考試題中我們不難發現考試命題特點：重點知識點考查題型穩定，基礎知識運用與知識遷移轉換命題增加;注重物理試題多樣性，重點突出圖形分析命題形式考查;強化學生對于公式應用能力，考查學生難題簡單化處理能力;立足于教材本身知識點，命題考查知識創新理解能力，從課本中來，經過題型變換，最終回歸于課本知識;命題形式多變，考查學生靈活運用公式解題能力[1]。以上幾種物理試題命題考查特點在近幾年高考中變化不大，通常是變題不變本，更多是考查學生靈活解題能力，以及應變能力，突出對高中學生物理知識掌握程度及綜合素質考查。

二、當前教師教學中對高考物理試題特點的分析中存在的問題

（一）教師教學目標不明確，對高考試題考查重點分析不足

在對高考物理試題特點進行分析時，一部分教師對于高考試題命題目標不明確，針對物理試題中知識點難易程度、在整個試卷中出現頻率，以及答題運用公式轉換分析不到位，對高考試題重點難點知識掌握程度低。因此在進行高考試題分析與復習時，物理教師經常對重點知識與普通知識教學時間把握不準，隨意提高或者降低物理知識的教學難度，導致學生對于高考物理知識的掌握，以及總體復習產生混亂感，不能明確教師教學目標，不能清晰梳理物理教學知識點結構，從而不能形成完整知識體系，一定程度上阻礙學生學習進度，降低學生復習熱情，教師整體備考教學質量也會受到不同程度影響[2]。

（二）教師對高考試題特點的分析及復習備考觀念陳舊

對于高中學生，尤其是高三最后沖刺階段學生而言，在課堂上學習的每分每秒都十分重要，對于教師而言，教師應該在最后教學復習備考階段，跟上緊張教學節奏，提高知識點梳理速度，從而更好引導學生進行備考復習。而在現實教學過程中，一部分物理教師總體復習觀念陳舊，不能跟上當前現代化教育腳步，不能實現多種教學方式齊頭并進促進學生學習技巧掌握。教師對于高考物理試題整體知識點細化分析能力較弱，這就導致學生在最后復習階段有可能會偏離重點物理命題知識，最終不利于學生精準掌握高考命題形式以及考查范圍，整個復習備考階段成為無用功。

（三）在教學過程中，教師忽視學生學習差距

在高中最后復習階段，有些教師比學生還要緊張，生怕遺漏重要知識點給學生造成扣分，因此在物理教學總復習備考階段，物理教師每天對高考物理試題進行知識重點分析、剖析，為學生講解如何進行知識遷移與運用，但是教師在教學過程中忽視學生對于相關知識點掌握與消化運用程度，教師一刻也不停歇地進行知識點梳理講解訓練。但是對于學生而言，學生對物理知識掌握程度會出現差異性，有些學生能夠掌握并跟上教師速度，而有部分學生則跟不上教師教學速度，理解不了解題思路，教師在教學過程中缺少與學生的溝通交流，沒有對學生知識點理解情況進行全面掌握，因此造成一些學生對于高考知識點根本沒有辦法進行思考內化，從而導致知識點的問題越積越多，最后什么也沒有學會，白白浪費高考前這寶貴的時間節點。比如復習到曲線運動中的向心力公式時，學生對這一串公式還沒有熟練掌握，教師又開啟新篇章，講解應用這一串公式來解決天體運動的問題，從而導致學生知識點堆積，學習效率下降[3]。

（四）學生對于物理高考試題重視度低，忽視自身主體地位

學習是一項極其需要主動性的事情，對于高中生而言，每個人對待高考認知與重視程度不一樣，有部分學生能夠正確樹立高考學習觀念，抓緊最后總復習階段，針對教師分析的高考物理試題知識點，以及備考方案能夠認真聽取、積極踐行，自主學習探索備考技巧。相反，另一部分學生在學習中總是進行觀望，左瞧瞧右看看，就是不能夠抓緊時間查漏補缺，對物理學習中不足之處抓緊時間進行彌補，忽視學生本身主體地位，對這些學生而言，他們到最后復習階段仍然不能認識到物理學科在高考中同樣占據重要地位，從而弱化物理學習。而對于一部分女生而言，長期物理學習思維能力沒有顯著提升，再加上最后備考緊張狀態下，許多學生心理一下子處于崩潰邊緣，不能夠及時調整心理狀態，從而降低了學習效率。

（五）物理基礎知識掌握不到位，復習階段學習錯誤百出

在進行物理基礎知識點的學習時，由于高中物理學習難度較大，學習起來比較困難，有的學生在高一高二甚至高三復習前期都沒有認真學習，物理基礎知識掌握不到位，從而造成基礎知識薄弱，在最后教師進行總復習時，錯誤百出，跟不上教師復習節奏，對高考物理考題中出現的知識點掌握不到位，不能夠進行知識遷移。公式及相關解題技巧掌握度較低，從而在復習階段將所有弊端暴露無遺。對于教師而言，學生之前物理知識基礎薄弱，在最后復習備考階段教師更多是根據高考命題知識點進行復習，對于一部分學生而言知識點難度升級，解題思路不明確，對于教師的講解不能理解掌握，跟不上教學節奏，從而造成惡性循環，這給高中教師在物理復習階段教學造成一定困難，無法保質保量進行高考知識點教學。比如，在物理復習教學中，對于物理基本知識概念記憶不牢固，出現理解性偏差，將“在時間軸上n秒末”想當然認為就是“第n秒”，實則在對物理知識深刻分析之后，就會明白，第n秒指的是一段時間，第n秒末和第n+1秒是同一時刻。

三、高三復習備考策略

（一）明確教學目標，熟練記住一些規則

高中物理復習階段是學生提高自身學習能力，查漏補缺，迅速彌補不足之處的黃金時期，因此在物理復習備考階段，教師要明確教學目標，對高考物理知識點進行完整梳理與分析，由淺入深、從易到難進行講解，提高學生掌握程度。比如在電學實驗復習中，講到電流表、電壓表讀數時，有些學生總是對電表讀數時的估讀記不清，記不住讀數規則，對于電表的讀數應該是：最小刻度是1、0.1、0.01等的電流表、電壓表，應估讀到最小刻度的下一位;最小刻度是2、0.2、0.02等的電流表、電壓表，應估讀到最小刻度的二分之一;最小刻度是5、0.5、0.05等的電流表、電壓表，應估讀到最小刻度的五分之一，只要學生掌握了這些規律，同時再增加習題訓練，就能掌握電表讀數的估讀方法，提高復習效率。

（二）轉變復習思路，多形式引導學生進行復習

在高考物理試題中，對于物理知識一般來說不會直接給出相關公式讓學生進行推導計算，主要通過多種試題形式對學生知識遷移與靈活運用分析能力進行考查。對于物理試題而言，教師在講解試題時，要能夠引導學生掌握知識遷移，輕松應對一題多變、多題歸一情況。在試卷中有時會出現選擇題、填空題、計算題同時考查一個知識點，多題歸一的現象，這個時候，學生就應該掌握解題技巧，對于選擇題和填空題而言，要能夠抓住重點解題步驟，快速得出最終答案，而對于計算題而言，一般設置分值比較高，可能是15分或者20分一題，這個時候學生就應該仔細審題，細化每一步解題步驟，如果遇到同一個題目有多重解題方法時，要能夠尋求最有把握的解題方案，增加最終得分率[4]。

（三）立足教材，根據學生差異性調整教學內容

物理教師通過對高考物理試題命題方式與考查特點進行分析研究時，要能夠立足教材，根據學生差異性調整教學內容，從而促使學生能夠更加直觀進行知識點復習。在復習過程中，教師在講解精準抓取知識點時，要能夠尊重學生之間差異性，掌握學生對于統一知識點的不同理解情況，改變自身教學方法，調整教學深度與教學節奏，從而最快速度縮短學生之間差距，提高學生物理思維能力，以及解題技巧的掌握。

（四）鞏固學生基礎知識，尋找解題過程中出錯原因，降低錯誤率

鑒于一些學生自覺性不好，對物理的學習興趣不濃，在高考總復習之前階段掌握的基礎知識比較薄弱，沒有形成正確學習觀念，在一定程度上對高考物理知識點復習造成困難，減緩物理教學進度。這個時候就對高中物理教師提出更高層次教學要求，教師要能夠想盡辦法提高學生基礎知識的掌握，將簡單而又重點的知識點、公式，以及運算方法進行系統整合，提高學生學習速度與知識掌握的熟練程度。對于學生做題情況，教師能夠耐下心來幫助學生尋找錯誤根源，逐漸改正，從而提高總復習階段學生對于知識點掌握情況，降低錯誤率。

（五）培養學生審題能力，重視物理實驗復習

在高考中，學生考試心情比平時要緊張得多，有時候思維容易出現卡頓現象，因此在平時物理教學與復習階段，教師通過對高考試題分析時要能夠對學生進行思維邏輯培養鍛煉，在日常做題時，要能夠提高學生審題能力，促使學生更加細致對待每一次物理試題訓練，從而降低學生在高考過程中思維卡頓現象或者在審題過程中出現粗心、審題不到位、考試環境等多種因素的影響。在物理試題訓練時，針對近年高考中出現的高頻考點，教師一定要把基礎知識教授到位，要求學生一定要熟練掌握這些基礎知識，且在此基礎上能延伸和擴展，才能應對高考中出現的問題。例如，2020年高考理綜試卷中的山東卷、天津卷、北京卷、廣東卷;2021年高考理綜試卷中的湖南卷、全國乙卷物理部分都出現測電源的電動勢和內阻這個實驗的內容。只有學生在熟練掌握了用伏安法、伏阻法和安阻法及其相應的圖像來求電動勢和內阻的基礎上，才能清晰解答出這些高考題。

（六）重點物理高頻難題專項突破，實現解題技巧歸類

對于物理高考題來說，歷年高考題型中都會有一些相似知識題型，出現頻率較高但是得分率低。比如，2019年物理高考浙江卷、2019年物理高考天津卷試題中“共點力平衡”知識點考查;2019、2020、2021年物理高考中都有“帶電粒子在復合場、組合場中的運動”的物理考題，知識點難度大，考查頻次高、得分率較低。因此在高中最后備考復習階段，教師要能夠重視這類高考物理題型，對學生進行專項技能提升，在教師引導下，促使學生能夠掌握高頻難點題型歸類，實現重點內容專項突破，反復進行題型訓練，將高頻難題類型結構、解題思路，以及公式運用技巧細節進行研究分析，讓學生能夠熟練掌握內在思路，鍛煉學生題型分析能力、邏輯思維能力、公式遷移運用能力，以及難題解題技巧能力，從而提高學生整體解題高度，提升學生高考中物理難題得分率，提高學生綜合解答難題的能力[5]。

結束語

總之，在高中物理知識點復習階段，對學生來講，要比教師更加注重自身的學習情況，利用當下機會進行查漏補缺，彌補不足之處，熟練掌握解題技巧，提高學習效率與學習質量。對教師而言，教師要能夠根據高考物理試題精準分析相關知識點，對學生備考階段要能夠改變傳統教學思路，對于高考歷年物理題型出現頻率、考查方式、解題思路，以及物理試題審題技巧都要進行仔細分析與研究，在最后備考沖刺階段，要尊重不同學生之間的差異，根據學生對于物理基礎知識掌握程度，以及公式解題能力不同進行差異化教學，促使學生不斷提高自身審題能力與解題能力，從而實現解題能力提升，更好備戰高考。

參考文獻

[1]王福興.淺析高考物理試題的特點及復習備考策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：87.

[2]劉志敏.基礎行則物理行基礎行則高考行：2014年高考廣東物理試題特點分析及備考策略[J].廣東教育（高中版），2014（Z1）：98-101.

[3]楊德云，羅雪今.順應學情穩扎穩打：2011年高考物理試題分析及2012年備考策略[J].延邊教育學院學報，2011，25（4）：47-49.

[4]王后雄，漆應該.2008年高考物理試題分析及2009年高考備考策略[J].中學理科（上旬），2008（9）：55-62.

[5]陳繼明，瞿孝平，伏森泉.把握試題特點明確備考方向：2006年湖北高考理綜卷物理試題分析及2007屆高三復習備考建議[J].武漢市教育科學研究院學報，2006（10）：51-69.