新高考背景下的高中數學學科核心素養培養研究

黃潔珍

摘 要：在新高考背景下，高中數學教學面臨著改革與創新的局面，教師創新數學思想、傳授解題技能、鍛煉分析能力，提升高中數學教學質量與水平，為學生逐步開展實踐學習活動提供助力。教師要合理創設豐富多樣的教學活動，使學生在常態化學習中，增強對數學知識應用的技能，為學生全面提升核心素養做好鋪墊工作。本文從多個方面闡述新高考背景下高中數學學科核心素養培養的作用、原則、現狀、策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材。

關鍵詞：新高考背景;高中數學;核心素養;培養策略

新高考制度跨越地域障礙，在各個高中學校逐步滲透，教師要結合高考制度的改革過程，有效鍛煉學生數學解題綜合能力，使學生在立德樹人、拓展創新過程中，提升數學教育教學質量與水平，為學生全面開展探索學習活動奠定堅實基礎。在數學教學活動中，教師要結合高中生的數學學習現狀，合理制訂詳細的教育教學策略，為學生逐步拓展思維、強化能力、培養認知做好鋪墊工作，使學生在數學知識探索過程中，提升自主學習，鍛煉解題技能，掌握基礎知識，全面增強數學綜合能力，為培養高中生數學核心素養做好充分準備[1]。

一、新高考背景下的高中數學學科核心素養培養的作用

（一）有利于促進教學發展進程

新高考背景下，教師要結合高中數學教學目標，合理創設多元化教學內容，遵循高中數學大綱要求，科學開展多樣性教學引導活動，使學生在豐富多樣的數學教學活動中拓展學習能力，強化綜合認知，積極開展高質量、高效率的教學引導活動，為學生全面發展奠定堅實基礎。新高考教學背景突破了傳統桎梏性、束縛性的教學觀念，使學生對數學知識進行全新認知，讓自身學習需求展開系統性探索活動[2]。教師在知識普及與拓展過程中，運用新方法、新思路開展育人活動，全面增強學生實踐學習競爭力，為學生全面發展拓展路徑。

（二）有利于培養數學探索興趣

教師要結合應試教育理念，科學開展創新性高中數學教學活動，使學生在豐富多樣、高效的教學過程中，感知數學知識內涵與本質，積極開展數學學科探索活動，增強學生對知識點的掌握技能，為學生全面培養學科核心競爭力提供有力支撐。通過新高考背景滲透，使學生明確高中數學學習的目標與方向，讓學生在教師的耐心指導與幫助下，增強對數學知識要點與重點的解讀能力，全面增強學生課程探索素養，為學生全面性發展鋪平道路。明確學習目標后，學生就可以節約時間和精力進行專項知識探索活動，使學生逐步緩解課堂學習壓力，在輕松愉快的數學知識探究氛圍中，增強數學解題技能，培養數學探索興趣。

（三）有利于提升課堂教學效率

高中數學教學活動中，為了幫助學生全面增強課堂教學效率，教師要充分借助新高考改革，幫助學生深刻理解教學概念與本質，增強學生主觀探索興趣，提升主觀能動性，使學生在豐富多元的數學教學資源中，提升對知識點的消化吸收能力，讓學生在多元化、多樣性的教學體驗中，提高實踐學習技能，強化探索學習動力，增強學生對知識要點的學習成效。在新高考背景下開展實踐育人活動，有利于增強學生課堂學習緊迫感，使學生在課堂學習中及時解決問題、優化不足，促使學生的實際學習需求得到滿足，讓學生結合數學知識點展開拓展訓練活動，彰顯新高考背景下課堂教學效率提升作用。

（四）有利于鍛煉數學綜合能力

教師要在新高考背景下，借助歷年高考真題訓練學生臨場發揮能力，學生在文化知識上、心理素質上進行全面發展，科學開展高質量、多元化的實踐學習活動，使學生的學科能力得到提升和訓練，為學生逐步建立學習思想提供有力支撐。教師要科學應用高中數學教材內容，增強學生對數學知識的掌握能力，使學生在基礎知識層面上進行思維拓展，強化解題技能，幫助學生在豐富多樣的數學題型概念知識中發散思維意識，增強實踐能力，促使學生在新高考模式下全面鍛煉數學綜合能力，為學生提高學科核心素養奠定堅實基礎[3]。

二、新高考背景下的高中數學學科核心素養培養原則

（一）遵循實踐性原則

高中數學教學活動中，教師要充分凸顯實踐性原則，有效培養學生探索學習興趣與動力，讓學生在具體實踐學習過程中明確理論知識與實際操作之間的銜接技巧與方法，增強學生對知識點的學習與應用技能，使學生逐步發現思維，拓展意識，積極開展高質量多元化的學習活動，強化學生探索學習質量與效率，為學生高質量開展實踐學習活動做好充分準備。學生在實踐學習中，通過具體解題過程明確自身的缺點與不足，積極開展自我能力提升學習活動，使學生在實踐中強化解題綜合技能，增強新高考背景下數學學習成效。

（二）遵循互動性原則

高中數學具有抽象性特點，在實踐學習中會存在一定的難度，為了幫助學生在新高考背景下獲得學習自信，提升實踐技能，教師運用互動性教學環節，鍛煉學生數學解題技能，使學生在學習中明確學習目標，提升探索動力，為學生高質量、全面性開展課程學習活動做好鋪墊。教師要結合新課改育人目標與方向，積極開展趣味型、多元化的探索學習活動，保證學生在知識要點與重點掌握過程中增強學科核心競爭力。多元化開展課程探索學習活動，彰顯互動性教學原則的重要育人作用，為學生全面建立發散性數學邏輯思維做好鋪墊工作，使學生在課堂學習中具備優越感，提升數學學習主觀能動性[4]。

（三）遵循自主性原則

高中數學教學活動中，教師要融合新課改育人目標與方向，積極開展多元化高效性教育教學指導活動，為學生逐步樹立學習思想、強化綜合認知奠定堅實基礎，教師要結合新課改育人目標與方向，有效培養學生探索學習興趣與動力，讓學生結合知識要點，展開自主性學習活動，使學生在新高考背景下有效鍛煉自主意識，培養自律習慣，充分運用數學學習有效時間，增強數學綜合能力，為備戰高考做好充分準備。自主性原則遵循活動中，要激發學生對數學學科的探索學習動力，讓學生圍繞知識要點展開深化性、發散性學習活動，使學生的數學綜合技能得到訓練提升，強化學生自主學習成效，為開展有效實踐活動搭建有利平臺。

三、新高考背景下的高中數學學科核心素養培養現狀

（一）考試內容缺乏創新

新高考背景下，高中數學教師在進行數學課堂測試時，會存在內容缺乏創新的問題，從而導致學生固化性思維嚴重，容易在數學解題中降低學習效率，出現解題錯誤。考試內容單一會使學生思想麻痹，不利于學生思維擴散和發展，造成學生整體學習技能提升困難。在新高考背景下課堂考試缺乏拓展性和創新性，難以彰顯當代高中生的數學核心素養，使得學生整體學習動力不足，學習認知不強。另外，考試內容缺乏創新性，會造成新高考育人理念落實困難，不利于學生結合新高考要求，進行專項訓練活動，造成學生在考試中存在失誤的問題。

（二）學生學習難度較大

高中數學具有難度性，在學生進行常態化學習時，對知識點的消化吸收能力不足，不能結合高中階段高考訓練目標展開探索性學習活動，造成學生的想象力和創造力受到影響，不能根據數學知識點進行有效性應用，使得學生整體學習技能不足。另外，學生對知識點掌握不牢固，使高中生在數學學習過程中存在較大難度，時常遇到難題不能解決，造成學生學習積極性不足，學習能力較弱，教師無法開展高質量、多元性的教學指導活動，使得學生綜合性學習技能存在不足的問題。

（三）數學考試形式單一

在具體考試形式中，存在單一、滯后的問題，教師不能切實關注學生日常學習現狀，不能結合學生缺點與不足展開實踐教學活動。數學考試中，教師多是以試卷的形式展示數學問題，學生一味地進行機械化的分析解答訓練，造成學生在數學知識應用中存在思維定式，不能結合實際考核目標進行探索應用，導致學生整體學習動力不足，無法突出數學考試的育人作用[5]。

四、新高考背景下的高中數學學科核心素養培養策略

（一）轉變教學思路，創新育人方式

教師要結合當前新高考育人背景，科學開展課堂教學訓練活動，使學生在豐富多樣的教學元素中，培養探索學習興趣，明確數學學習思路，運用適宜方法提升自身核心素養。因此，教師要及時轉變教學思路，創新育人方式，增強學生對知識要點與重點的學習技能，保證學生在課程實踐中提升數學知識應用技能，掌握數學學習方法，全面增強高中生數學邏輯思維意識，為培養數學學科核心素養做好鋪墊工作。

例如，教師要運用分組學習方式組織學生進行知識點探索學習活動，讓學生在課程實踐中，增強認知意識，強化探索能力，有效引發數學學習思想。比如，講解讀圖問題，通過引導學生進行分組學習活動，充分探究圖形與問題之間的內在聯系，幫助學生在實踐學習中培養探索興趣和動力，增強學生對知識點的掌握技能。教師要結合圖形結構，幫助學生開展探索學習活動，增強學生對知識要點與重點的掌握技能，全面增強課程學習質量，比如，教師通過引導學生進行觀察討論，組織學生進行分組計算實驗，使學生充分建立數學學科數量關系認知，增強學生對圖形與理論的融合意識，為學生開展數學解題拓展活動做好鋪墊工作，充分彰顯分組學習的有效性作用[6]。

（二）掌握數學本質，培養探索興趣

高中數學教師要根據學生實際學習特點，以及學科教學目標，有效開展創新性教育教學引導活動，讓學生在豐富多樣的課堂形式中增強自主學習意識，強化數學訓練能力，為學生深入了解數學學科本質特點做好鋪墊工作。因此，教師要在具體教學環節中，結合新高考背景明確學生課堂學習目標與方向，增強學生對知識點的駕馭與應用技能，為其全面開展多元化學習活動拓展渠道。數學學習的本質在于數學思維的培養，教師要通過運用豐富多樣的教學形式吸引學生的注意力，調動學生數學學習思維，使學生真正認識到知識形成的結構與內涵，為學生全面開展拓展性學習活動做好鋪墊工作。

例如，在學習高中數學教材中的等差數列這一知識點時，教師要圍繞等差數列問題，組織學生進行實踐探索學習，幫助學生明確等差數列的學習目的，明確等差數列的形成規律，增強學生對知識點的掌握與應用技能，為學生全面開展拓展性學習活動做好鋪墊。等差數列教學中，教師要圍繞重點難點習題探索活動，增強學生對等差數列基礎知識的應用技能，逐步訓練學生融合性解題思想，讓學生圍繞等差數列展開探索學習路徑，增強學生數學學習核心競爭力。

（三）做好思維回顧，建立錯誤認知

教師要在高中數學課堂教學活動中，引領學生做好思維回顧，增強學生對知識點的掌握能力，使學生在深刻性、多元性、創新性課堂學習中，提高實踐學習技能，強化探索學習動力，為學生高質量全面性開展學習活動做好鋪墊工作。教師要融合新課改育人目標與方向，積極培養學生探索學習興趣與動力，為學生全面開展多元化實踐學習活動提供有力支撐。教師要根據學生自主學習思維，強化探究學習技能，保證學生在知識要點與重點掌握過程中，建立自主意識，提升知識點總結歸納綜合能力，為開展深入解題活動做好鋪墊。與此同時，教師要借助數學習題內容增強學生對知識點的實際應用能力，為學生逐步建構問題思維拓展路徑。彰顯高中數學學科教學的特色性，為學生降低學習難度，減少學習錯誤，提供技術支撐，促使學生在實踐學習中提升核心競爭力。

例如，在培養高中生數學幾何思維時，高中數學課程教學活動中，教師要結合學生實際學習特點，科學應用多元化考試形式，考驗學生學習情況，使學生在豐富的考試形式中，多點發散，多面拓展，積極開展數學知識點應用訓練活動，使學生的數學邏輯思維意識得到拓展提升，全面培養數學核心素養。

結束語

總而言之，新高考模式下，教師要結合學生學習現狀，科學開展創新性教育教學引導活動，促使學生在豐富多樣的教學過程中，培養實踐學習技能，強化數學邏輯思維，增強高中生對數學知識點的分析應用能力。使學生在素質教育的培育過程中，鍛煉數學準確解題技能，增強學生對新高考改革制度的掌握成效，為學生全面性、科學性開展實踐學習活動搭建有力平臺，促使學生在教師動態影響下培養靜態思維，為學生全面發展拓展路徑，彰顯高中數學教育教學魅力，為培養高中生良好數學核心素養做好鋪墊工作。

參考文獻

[1]謝煙.新高考背景下的高中數學學科核心素養培養研究[J].名師在線，2022（6）：67-69.

[2]方瑋.高中數學：核心素養與新高考兼思[J].數學教學通訊，2022（6）：64-65.

[3]吳海波.淺析新高考背景下高中數學教學中核心素養的培養[J].高考，2021（33）：111-112.

[4]蔡剛.新高考下數學課堂情境的有效創設[C]//.2021教育科學網絡研討會論文集（五），2021：277-279.

[5]沈飛彪.新高考背景下高中數學核心素養培養的途徑[C]//.2021教育科學網絡研討會論文集（五），2021：657-659.

[6]房慧嬌.論新高考背景下的高中數學教學改革策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：53-54.