放你的手在我的掌心

王唯穎

“小羊咩咩叫媽媽……”極好的音準，鏗鏘有力的節(jié)奏，聲如洪鐘的哭腔，交雜在一起。這是我第一次踏進學校，聽到的響徹校園的歌聲。老師們告訴我，歌聲來自翹翹，他今年8歲，是一名孤獨癥兒童。他眉清目秀，長得俊俏，是一個美男子，可是他控制不住情緒，會傷人，也會自傷，所以全身“傷痕累累”。每次生氣時，他都會唱這首歌。我不由得心頭一顫：我能帶好這幫孩子嗎？“不過，他有音樂天賦，即便聽過一遍的歌曲，也能馬上唱出來。”一名老師迫不及待地告訴我。就這樣，帶著心中的疑慮，在“美妙”的交響曲中，我的特殊教育生涯開啟了。

初次過招，多多指教

暖冬，陽光灑在寬敞的操場上，滿墻爭相斗艷的杜鵑花令人心生歡喜。走進教室，一張張可愛的臉龐，一雙雙清澈的眼睛望向我。唯獨坐在最后面的一個孩子，埋著頭，玩著口水，班上的兩名輔助老師一左一右站在他的身旁。我想他就是那名“歌唱家”吧。

大半節(jié)課過去了，他在自己的世界里安安靜靜，想起他的音樂天賦，我試探地問：“翹翹，你會唱歌嗎？” 話音剛落，他用力敲擊著桌面，嘴里哼唱起了耳熟能詳的《小羊咩咩叫媽媽》。說時遲那時快，我的右胳膊傳來一股鉆心的疼痛。原來是趁我不注意，他狠狠地在我胳膊上咬了一口，輔教老師立馬上前控制場面。我還沒從突如其來的疼痛中緩過勁來，其他孩子也已經失控了，我看著一團亂的課堂還沒回過神來，一邊的輔助老師欣慰地說：“還好沒咬到其他孩子。”看著手臂上深深的血痕，我的眼淚頓時像斷了線的珠子往下掉，這就是我以后要面對的孩子。

放你的手在我的掌心

和翹翹的“博弈”，一直僵持不下。我開始有意接近他，他有屬于自己的一塊安全領土，對身邊的人非常冷漠，很少與人對視，行為刻板并且喜歡獨自玩耍。看見他能配合班主任的課堂提問，甚至偶爾還會挽著班主任的手，我好生羨慕。

一次課間，我看見翹翹一個人坐在教室里，身旁散落著零碎的紙張，他正拿著彩筆涂指甲。我身體前傾，做出側耳細聽狀問：“咦？你手指甲上的顏色是剛才繪畫課涂的嗎？”這一問，翹翹嘴角微微上揚，似乎興趣來了，恨不得要拿筆在我指甲上涂色。“可以讓我欣賞一下嗎？”這一次，他抬起頭和我對視了一眼，將手放在了我的掌心。

音樂浸潤，嫩芽破土

日本作曲家坂本龍一曾在宮城縣演奏時說過，你永遠要相信，音樂是生活的解藥。既然翹翹那么喜歡音樂，為何我不結合自己的專業(yè)，學以致用呢？我開始大量學習有關“音樂治療”的知識。

在上律動課時，我嘗試用不同風格的音樂，記得那次播放《夜空中最亮的星》時，翹翹又拍手又跟著哼唱，搖頭晃腦，我想那一刻，他的情緒得到了釋放。

五年多的時間過去了，隨著時間的推移，我和翹翹成了親密的小伙伴。看見我搬運教具時，他還能過來幫把手了。我也成了曾經自己好生“羨慕”的老師。愛為底色，讓生命在潤澤中成長。“特殊”不是用來定義我們的學生的，而是用來定義他們所需要的專業(yè)支持的，當我們給他們有力而恰當的支持時，他們也能畫出最絢麗的色彩。

陽光體育時間到了，操場上，翹翹拉著我向前奔跑……

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)竹香學校）