多措并舉，提升閱讀教學實效

張靜

傳統閱讀教學往往是教師刻板輸出，未充分發揮出學生學習的主體地位。在這樣的教學方式下，學生的閱讀技巧與方法很難得到高效的培養，這也限制了學生多元化閱讀能力和創新思維的發展。為此，教師需要尊重學生的主體地位，創新教學方法，讓語文閱讀充滿趣味性，從而吸引學生主動參與到閱讀學習中。

一、小學語文閱讀教學的重要性

在小學語文學習中閱讀是最基礎的任務，閱讀強調對內容主體的分離和解讀，對閱讀內容的語言品味和感悟，不僅能夠幫助學生積累素材，還能提升學生的審美能力。同時，閱讀能促進學生提高語言的解讀和品鑒能力，拓寬學生的知識面。故而在寫作過程中，閱讀積累的素材能夠幫助學生提升寫作內容的底蘊。同時，學生在閱讀交流過程中，也會形成自己獨特的思維認知，進而促進學生語言表達能力的發展。

二、語文閱讀教學中常見的問題

教師在語文閱讀教學中，往往容易忽略學生在課堂學習中的地位。傳統的灌輸教學，無法拓展學生在閱讀學習中的思維創新和創造能力。在閱讀教學中，部分教師缺乏明確教學目標，學生僅僅只是了解基本的主題內容，不能深入體會文章自身深層的人文價值和美學思想，學生對于文章的閱讀只是停留在表面理解，很難深入到情感內涵。與此同時，如果教師過于注重教材內容本身，而不進行拓展閱讀，那么就可能導致學生的閱讀知識面比較狹窄，難以對文本的寫作思路及寫作技巧產生直觀的認知。……