優(yōu)化小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

高振垚

小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，生活經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知能力和豐富的文化素養(yǎng)，言行舉止容易受到周?chē)h(huán)境的影響，所以千篇一律的教學(xué)方法無(wú)法滿足語(yǔ)文教學(xué)的多樣性需求。美妙的古詩(shī)詞文化承載著千百年來(lái)的文化內(nèi)涵，是珍貴的文化產(chǎn)物，基于此，教師需要意識(shí)到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，借助傳統(tǒng)文化全面優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，無(wú)論是教師的教學(xué)理念還是教學(xué)方法都存在一定的創(chuàng)新空間。單一、固化的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，這就需要教師及時(shí)反思自身教學(xué)方法中存在的不足之處，全面貫徹以生為本的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)視野的全面拓展，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的深度傳承。

二、基于傳統(tǒng)文化傳承的小學(xué)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

1.扣響文化之門(mén)，體會(huì)古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)思想

在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該扣響文化之門(mén)，將學(xué)生放在主體地位上，分析學(xué)生的實(shí)際需求，使其主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，體會(huì)古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)思想，達(dá)到誦讀品鑒的真正目的。

比如，在教授《飲湖上初晴后雨》時(shí)，本詩(shī)通過(guò)描述夏季時(shí)雨時(shí)晴的特征，展示出西湖不同天氣時(shí)節(jié)的面貌，從而表達(dá)自身對(duì)西湖的喜愛(ài)與贊美之情。教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)，全程主動(dòng)完成探索和思考，為思想的滲透打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。……